在閱讀欣賞中提升核心素養(yǎng)

仲懷力

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的欣賞能力是其核心素養(yǎng)發(fā)展的重要內(nèi)容。為此，教師在教學(xué)過程中除了進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)之外，還要注重對(duì)學(xué)生閱讀欣賞能力的培養(yǎng)。

高年級(jí)的閱讀教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及興趣，合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

例如，高年級(jí)閱讀教學(xué)包含了世界文化遺產(chǎn)方面的內(nèi)容，比如《威尼斯的小艇》《牧場之國》《金字塔》等。然而，學(xué)生受認(rèn)知程度限制，很難對(duì)這類文本產(chǎn)生興趣。為此，教師可以這樣提問：“同學(xué)們，你們參觀過哪些著名的景點(diǎn)？這些景點(diǎn)有哪些特色？”這種提問能夠有效激發(fā)學(xué)生的探討興趣，學(xué)生在回憶、分享中逐漸了解到更多的名勝古跡以及世界文化遺產(chǎn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣之后，教師再借助課件，播放相關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文本的內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生感悟文本中的情感，可以有效地提高學(xué)生的閱讀欣賞能力。因?yàn)榍楦械母形蚰軌驇椭鷮W(xué)生深入感知文本的內(nèi)容，使學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。情境教學(xué)法對(duì)提升學(xué)生情感感悟能力有著重要的作用，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理構(gòu)建教學(xué)情境。

例如，高年級(jí)的閱讀教學(xué)包含了親情方面的內(nèi)容，如《慈母情深》《父愛之舟》等。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生也是在家長的呵護(hù)下成長起來的。教師可以結(jié)合課文的內(nèi)容，備好相關(guān)的道具，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容的情境進(jìn)行角色表演。這樣一來，學(xué)生在表演之前需要深入解讀文本的內(nèi)容，了解每一個(gè)角色的特點(diǎn)及角色之間的關(guān)系。教師可以讓學(xué)生自由選擇角色進(jìn)行表演活動(dòng)。在表演完之后，教師可以讓學(xué)生談一下自己的感受。通過這種教學(xué)形式，學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容中的情感有更加深入的體驗(yàn)與感受，有助于提高閱讀欣賞能力。

學(xué)生的閱讀欣賞能力體現(xiàn)在多方面，包括對(duì)閱讀內(nèi)容的欣賞，對(duì)文本體裁及語言表達(dá)形式的欣賞，等等。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理設(shè)置閱讀欣賞任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作探究的形式來完成閱讀欣賞任務(wù)。

例如，在教學(xué)《匆匆》這篇課文的過程中，教師可以設(shè)置這樣的閱讀欣賞任務(wù)——欣賞文章的體裁，總結(jié)這種體裁的好處；欣賞文章的結(jié)構(gòu)，闡述文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；欣賞文章的語言表達(dá)形式，感受文字的魅力。接下來，教師讓學(xué)生通過小組合作的形式，對(duì)每一個(gè)閱讀欣賞任務(wù)進(jìn)行總結(jié)和分析。在這個(gè)過程中，教師要針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生開展合作探究活動(dòng)。

綜上所述，在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及教學(xué)目標(biāo)的要求，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過激發(fā)學(xué)生閱讀欣賞興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀的深度鑒賞，提高學(xué)生的閱讀欣賞能力。