小學(xué)英語繪本泛讀課程設(shè)計(jì)探索

代錦華

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。語言的學(xué)習(xí)作為一種漸進(jìn)性和持續(xù)性的活動(dòng)，需要大量的輸入和豐富多樣的課程資源。美國(guó)著名語言學(xué)家克拉申認(rèn)為，只有當(dāng)習(xí)得者接觸到“可理解的語言輸入”，才能產(chǎn)生“習(xí)得”，即語言輸入是語言習(xí)得的必要條件。因此，設(shè)計(jì)英語繪本泛讀課程，為學(xué)生提供理解性及趣味性強(qiáng)、關(guān)聯(lián)性佳、數(shù)量充足的繪本資源，可保證學(xué)生在快樂的氛圍中通過興趣的加持來促進(jìn)閱讀，提升語感，增強(qiáng)語言運(yùn)用能力。具體而言，就是根據(jù)小學(xué)英語教材，以及小學(xué)生的單詞量、興趣等因素選擇合適的繪本，并通過有計(jì)劃的閱讀教學(xué)，促使不同層次的學(xué)生都可以并且樂于參與閱讀活動(dòng)，從而研究繪本閱讀教學(xué)與提高學(xué)生英語語感及自主閱讀能力之間的互動(dòng)關(guān)系，并提出行之有效的實(shí)施策略。

一、課程資源建設(shè)

課程資源整合。資源建設(shè)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的前提。鼓勵(lì)學(xué)生與教師一起豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。

資源選擇原則。泛讀課程所需資源應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情而設(shè)定。教師提供豐富的資源供不同年級(jí)、不同水平的學(xué)生選擇，學(xué)生也可根據(jù)自身需求自主選擇所需資源。一方面，資源的選擇應(yīng)與教材緊密結(jié)合，為學(xué)生有效架起課上與課下主動(dòng)學(xué)習(xí)的橋梁，也更容易激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，英語繪本的選擇必須保證難度與學(xué)生的閱讀水平相匹配，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，貼近學(xué)生生活。

二、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)英語繪本泛讀課程實(shí)施可以從課內(nèi)整合、課外泛讀兩個(gè)方面進(jìn)行（如圖1）。在課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。

1. 課內(nèi)整合

教材學(xué)習(xí)力求整合。根據(jù)英語學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫的要求有效整合教材，落實(shí)各學(xué)習(xí)要素；以單詞整合課、對(duì)話表演課筑牢基礎(chǔ)；以故事讀·演課、繪本導(dǎo)讀課對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法引導(dǎo)。

（1）筑基礎(chǔ)