基于“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”物流專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

原冰

摘 ?要：隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，我國的物流行業(yè)發(fā)展迅速，對于專業(yè)人才質(zhì)量的要求也越來越高，肩負(fù)著培養(yǎng)物流人才重任的高職院校也需要結(jié)合當(dāng)前產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀、協(xié)同育人的理念，進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的開拓和創(chuàng)新。文章將結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的職業(yè)教育理念，提出物流專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)思路，并進(jìn)行全方位的模式分析和研究，希望能夠解決物流專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的實(shí)際問題，促進(jìn)行業(yè)發(fā)展。

?關(guān)鍵詞：職業(yè)教育理念;應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式創(chuàng)新

?中圖分類號(hào)：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract： With the development of the times and the progress of society， the logistics industry in China is developing rapidly， and the requirements for professional talent quality are getting higher and higher. Higher vocational colleges that shoulder the responsibility of cultivating logistics talents also need to combine the current situation of industry and education integration and the concept of collaborative education to carry out the development and innovation of applied talent training mode. This paper will combine the current advanced concept of vocational education， put forward the design idea of logistics application talent training， and carry out all-round mode analysis and research， hoping to solve the practical problems in the process of logistics talent training， and promote the development of the industry.

Key words： vocational education concept; application-oriented talents; training mode innovation

?眾所周知，職業(yè)院校是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的地方，通過專業(yè)知識(shí)和綜合技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐操作能力。通常情況下，學(xué)校會(huì)通過一系列的教學(xué)方式和教學(xué)手段的革新，重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成。現(xiàn)階段，高等職業(yè)院校提出了產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的教學(xué)理念，更好地貫徹落實(shí)國家的教育改革方針，為物流管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指明了方向。結(jié)合先進(jìn)的職業(yè)教育理念，加強(qiáng)專業(yè)的產(chǎn)教融合、協(xié)同育人力度，對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，著重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的技能操作能力，不斷探索、改進(jìn)和完善校企合作的體制機(jī)制，使專業(yè)人才培養(yǎng)模式在實(shí)踐中不斷取得進(jìn)展。

1 ?物流專業(yè)在“產(chǎn)教融合”過程中呈現(xiàn)出的問題

1.1 ?“產(chǎn)教融合”合作平臺(tái)的搭建尚未健全

?目前，“產(chǎn)教融合”對于部分開設(shè)物流專業(yè)的職業(yè)院校來說，合作平臺(tái)的搭建尚未健全，很多校企合作還停留在表面，沒有深層次挖掘校企合作的內(nèi)涵，沒有與區(qū)域內(nèi)的物流企業(yè)開展深入合作，也沒有對職業(yè)教育的先進(jìn)理念深刻的領(lǐng)悟，沒有順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展潮流。在現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式中，大多是教師帶領(lǐng)學(xué)生對合作物流企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生對行業(yè)企業(yè)的認(rèn)知停留在知識(shí)與理解層面，沒有親自參與實(shí)操。在專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中，會(huì)安排學(xué)生參與到物流企業(yè)的倉儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送等環(huán)節(jié)中進(jìn)行實(shí)踐，但是學(xué)生與企業(yè)員工在管理方式上存在本質(zhì)上的差異，企業(yè)無法對學(xué)生進(jìn)行深入監(jiān)管，更是無法深入到考核和薪酬的層面。如此等等，導(dǎo)致學(xué)生只是學(xué)習(xí)物流管理的一般技能，缺少綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)。目前產(chǎn)教融合的整體機(jī)制還不穩(wěn)定，不夠完善，大部分院校的物流專業(yè)是自發(fā)與企業(yè)進(jìn)行合作的，有些還是間接合作，沒有相關(guān)的政策進(jìn)行指引和支持。這樣的背景下，導(dǎo)致學(xué)校為了維系合作關(guān)系，所花費(fèi)的費(fèi)用以及師生的實(shí)習(xí)成本很高，更是無法長時(shí)間維系。并且，合作的企業(yè)經(jīng)常會(huì)因?yàn)闆]有優(yōu)惠政策，逐漸失去了與學(xué)校合作的積極性，無法達(dá)到穩(wěn)定的狀態(tài)。對學(xué)校對合作的企業(yè)都是不利的，無法形成良性循環(huán)，不利于產(chǎn)教融合理念的貫徹落實(shí)，也不利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

1.2 ?“協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)目標(biāo)建立主體較單一

?物流管理專業(yè)綜合性較強(qiáng)，物流企業(yè)對從業(yè)人員的職業(yè)技能要求較高，而且，因崗位設(shè)置不同對職業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)也存在較大的差異性，所以在人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)立上，校企雙方對人才需求的定位存在點(diǎn)與面的差異，難以兼顧雙方。由于受到地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的限制，校企合作的企業(yè)很少能夠提供崗位類型齊全的職位供學(xué)生實(shí)習(xí)，一般都是較為單一的崗位類型，無法滿足學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求。無法找到與學(xué)生所學(xué)專業(yè)對口的企業(yè)進(jìn)行真正意義上的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，在一定程度上影響了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，即便是學(xué)生前往企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，情況也不容樂觀，產(chǎn)教融合過程中出現(xiàn)的問題較多。與此同時(shí)，對于學(xué)校來說，物流專業(yè)受到傳統(tǒng)學(xué)科發(fā)展的影響較大，教學(xué)過程中偏向于理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐操作性相對較弱，在一定程度上有與企業(yè)發(fā)展脫節(jié)的情況存在，學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)與合作的企業(yè)無法順暢銜接。由于各種原因?qū)е聦W(xué)校與企業(yè)的溝通不暢，產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制在實(shí)際的執(zhí)行過程中困難較多，運(yùn)行效果并不理想，還需要加強(qiáng)校企溝通，建立完善的機(jī)制，進(jìn)一步改進(jìn)和發(fā)展。

1.3 ?產(chǎn)教融合資源優(yōu)化欠缺

?目前學(xué)校與企業(yè)的合作中，不僅包括學(xué)校自己的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，還包括學(xué)校合作企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。但是在實(shí)際的合作發(fā)展過程中，合作機(jī)制不健全、合作政策不完善、合作經(jīng)費(fèi)不充足，很多學(xué)校物流管理專業(yè)雖然建起了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，但校企合作起步較晚、發(fā)展滯后、合作不深入，資源匱乏。對于物流管理專業(yè)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室，在建設(shè)與管理上都在一定的困難，比如土地的劃批、園區(qū)的規(guī)劃和教師在教學(xué)過程中管控都存在一定的現(xiàn)實(shí)問題。在實(shí)踐過程中，對每一位學(xué)生實(shí)際操作規(guī)范的把握，物流設(shè)施設(shè)備的使用規(guī)范，學(xué)校的物流信息管理系統(tǒng)，能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐提供必要的條件，但由于操作過程中有一定的局限性，適用性并不高，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)真實(shí)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，還需要對物流信息系統(tǒng)軟件的操作進(jìn)行重新學(xué)習(xí)、掌握，在一定程度上影響了實(shí)習(xí)效果。

?除了學(xué)校的資源配置情況欠缺之外，物流專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)也亟待加強(qiáng)。物流管理專業(yè)是新興學(xué)科，在我國發(fā)展時(shí)間短，專業(yè)科班出身的老師數(shù)量較少，多數(shù)專業(yè)老師都是其他相近專業(yè)轉(zhuǎn)學(xué)科而來，專業(yè)教師的數(shù)量無法滿足日益增長的學(xué)生需求，導(dǎo)致有些專業(yè)課程需要外聘專業(yè)教師進(jìn)行授課，或者聘請其他兄弟院校的教師進(jìn)行補(bǔ)充，外聘教師的質(zhì)量參差不齊，多數(shù)外聘教師為在校研究生，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過于理論化，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，學(xué)生滿意度低，在講授過程中很難結(jié)合企業(yè)操作實(shí)際，多數(shù)停留在理論層面，無法指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。因此，物流專業(yè)專任教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)還有待進(jìn)一步提高，需要通過建立健全學(xué)校的考核機(jī)制，提高“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)和選拔力度。在產(chǎn)教融合的資源配置方面，要從學(xué)校硬件設(shè)備設(shè)施的投入、專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)等方面著手進(jìn)行優(yōu)化和升級(jí)。

1.4 ?“產(chǎn)教融合”體制協(xié)同性較低

產(chǎn)教融合的目的是通過學(xué)校與企業(yè)的深度合作，達(dá)到產(chǎn)與教的融合。在“產(chǎn)教融合”教育理念的指導(dǎo)下，各地職業(yè)院校表現(xiàn)出的情況主要有：校企合作不夠穩(wěn)定和深入，過于停留在表面形式。校企之間的合作多呈現(xiàn)出學(xué)校進(jìn)行人才輸出，企業(yè)進(jìn)行被動(dòng)接受的過程，沒有從物流行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行考慮和規(guī)劃，也無法真正滿足現(xiàn)實(shí)中物流行業(yè)的發(fā)展趨勢。在政策的引導(dǎo)方面，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生之間沒有建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，沒有形成良性的激勵(lì)政策，影響了學(xué)生對職業(yè)生涯的規(guī)劃，表現(xiàn)在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的積極性下降、專業(yè)技能提升緩慢、職業(yè)素養(yǎng)明顯缺乏，再加上物流行業(yè)的特殊性，學(xué)生無法進(jìn)入大型企業(yè)進(jìn)行深入了解，受到的制約較多，整個(gè)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生之間協(xié)同的體制偏弱。

2 ?產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的物流管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的意義

?基于產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人的教育理念，職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的改革有著劃時(shí)代的意義，因?yàn)槠淅砟顐?cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，成為行業(yè)綜合應(yīng)用型人才。高等職業(yè)院校的物流管理專業(yè)，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢，貫徹落實(shí)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的教育改革方針，積極開展與當(dāng)?shù)赜杏绊懥Φ奈锪髌髽I(yè)的合作，不僅充分運(yùn)用校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，還通過合作的物流企業(yè)建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，通過完成真實(shí)工作任務(wù)來提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，這樣才能真正有利于學(xué)生整體素養(yǎng)的提高，促進(jìn)整個(gè)物流行業(yè)的發(fā)展，為企業(yè)輸送更多專而尖的人才。深入的開展產(chǎn)教融合，還需要不斷改革校企合作的模式，不斷探索應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式，提升物流專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，提升學(xué)校的專業(yè)的影響力，對地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

3 ?人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新總體設(shè)計(jì)思路

3.1 ?找準(zhǔn)方向，明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

?抓準(zhǔn)“應(yīng)用”二字是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，人才培養(yǎng)方案的制定要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人情況，學(xué)校的專業(yè)特色因材施教，并且結(jié)合專業(yè)所在行業(yè)的外部環(huán)境的變化不斷進(jìn)行改進(jìn)和提升，打造出學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)特色，吸引更多優(yōu)秀企業(yè)開展產(chǎn)教融合的校企合作。學(xué)校可以考慮采用項(xiàng)目管理的模式，對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行一一分解，由上至下。比如：宏觀層面，地方政府要重視、明確當(dāng)?shù)匚锪髌髽I(yè)的協(xié)同育人責(zé)任，為企業(yè)開放優(yōu)惠利好政策，提升企業(yè)的校企合作動(dòng)力，提高企業(yè)在校企合作過程中的參與程度，從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與。校企雙方共同參與人才培養(yǎng)方案的制定，結(jié)合區(qū)域物流行業(yè)的發(fā)展趨勢，共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，雙方密切交流與合作。微觀層面，“送出去”——要提供學(xué)校專任教師的企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，保證教師在每年都能夠在合作企業(yè)輪訓(xùn)，教師根據(jù)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)操能力對企業(yè)實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行目標(biāo)細(xì)化，查缺補(bǔ)漏，達(dá)到良好的輪訓(xùn)效果。與此同時(shí)也能夠在企業(yè)開展專業(yè)知識(shí)的講座，為企業(yè)員工提供知識(shí)的補(bǔ)充，通過輪訓(xùn)，保證專任教師在教學(xué)過程中不僅能夠結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況、當(dāng)?shù)匚锪髌髽I(yè)的發(fā)展趨勢，還要結(jié)合自身的理論知識(shí)，更好地將行業(yè)前沿和企業(yè)真實(shí)崗位操作情況傳授給學(xué)生、融入到教育環(huán)節(jié)。“請進(jìn)來”——邀請企業(yè)的一線工人到學(xué)校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，帶著真實(shí)的工作任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的考核，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)操作流程作為考核依據(jù)，以此來達(dá)到良好地協(xié)同育人效果，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)人才，保證后續(xù)在真實(shí)崗位上工作能夠良好銜接。

3.2 ?深化產(chǎn)教融合，搭建協(xié)同育人平臺(tái)

?深化產(chǎn)教融合，搭建協(xié)同育人的平臺(tái)需要把握“以需求為導(dǎo)向、爭取全面開放、校企深度融合、合作創(chuàng)新引領(lǐng)”的原則，整合社會(huì)公共資源以及區(qū)域內(nèi)物流企業(yè)的資源優(yōu)勢，合作院校共同探討，進(jìn)行校企合作的協(xié)同與創(chuàng)新，緊密把握時(shí)代的發(fā)展趨勢，與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。企業(yè)從行業(yè)內(nèi)前沿趨勢的角度，為學(xué)校的物流專業(yè)發(fā)展趨勢提供最新的咨詢，學(xué)校對專業(yè)人才的培養(yǎng)及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，優(yōu)化自身的硬件設(shè)備和軟件資源，搭建校企共建平臺(tái)，探索共建共享機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)校企雙方互利共贏的局面。學(xué)校完成既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為企業(yè)技術(shù)技能型化人才的儲(chǔ)備保駕護(hù)航，促進(jìn)物流企業(yè)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的騰飛提供人才支持。

4 ?產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的物流管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探討

4.1 ?構(gòu)建以實(shí)踐為主教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

?從職業(yè)院校的角度來看，為了適應(yīng)社會(huì)的日益變遷，行業(yè)發(fā)展日新月異的形勢，不得不考慮物流管理專業(yè)學(xué)生今后的就業(yè)適應(yīng)能力，只有構(gòu)建以實(shí)踐為主的教學(xué)體系，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展能力，更好地將理論結(jié)合實(shí)際，不斷創(chuàng)新，才能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。具體要從以下幾個(gè)方面入手：

（1）主動(dòng)對接校企合作企業(yè)，搭建協(xié)同育人平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深入融合。結(jié)合區(qū)域物流行業(yè)的發(fā)展和企業(yè)人才需求的定位。在專業(yè)課程教學(xué)中，加大實(shí)踐比例，實(shí)現(xiàn)“學(xué)——練——訓(xùn)”的有機(jī)結(jié)合，緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，加大企業(yè)兼職教師在“實(shí)訓(xùn)”環(huán)節(jié)的課時(shí)比例，改變以往單一的課程考核方式，使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)能夠完成企業(yè)真實(shí)任務(wù)指導(dǎo)下的理論與技能雙向考核，并且將實(shí)踐為主的教學(xué)體系體現(xiàn)在整個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，貫穿于學(xué)生三年的學(xué)習(xí)生涯，形成一個(gè)連續(xù)不間斷的以實(shí)踐為主的教學(xué)體系。

（2）在課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也要進(jìn)行創(chuàng)新，主要是要在教學(xué)內(nèi)容中融入真實(shí)的工作任務(wù)，模擬真實(shí)的工作情境，融入行業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)，按照工作流程嚴(yán)格執(zhí)行到位，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)接軌，讓學(xué)生與企業(yè)的磨合過程更加順利通暢，真正的能夠?yàn)槠髽I(yè)節(jié)約人力培訓(xùn)成本，創(chuàng)造價(jià)值，從而提升校企合作企業(yè)的積極主動(dòng)性

?（3）在物流管理專業(yè)課程設(shè)置和安排上，不僅要考慮基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程的安排，還需要結(jié)合整體的經(jīng)濟(jì)環(huán)境對學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，增加創(chuàng)業(yè)管理以及創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的課程等，學(xué)校也可以開展多樣化的創(chuàng)業(yè)大賽，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得成長，與企業(yè)的交流更加密切，為今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2 ?融合先進(jìn)理念，協(xié)同創(chuàng)新物流專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

?基于“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的先進(jìn)教育理念進(jìn)行人才培養(yǎng)，不僅需要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合，還要搭建良好的合作平臺(tái)、建立長久互利互惠的制度，使“人才培養(yǎng)——師資團(tuán)隊(duì)——學(xué)生就業(yè)——企業(yè)培訓(xùn)”形成一個(gè)良性的循環(huán)。加大應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度，為企業(yè)帶來能夠直接上崗、源源不斷的新生力量。通過校企共建的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)技能型人才，極大地降低了企業(yè)新人的培訓(xùn)成本，為學(xué)校培養(yǎng)了優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，充實(shí)了專業(yè)兼職教師的數(shù)量，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生的多方共贏。學(xué)校還需整合現(xiàn)有的優(yōu)勢資源，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，給學(xué)生提供多樣化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位，提升學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，帶動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。學(xué)校還可以通過邀請行業(yè)內(nèi)的專家開展校園講座，提供交流平臺(tái)，與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，緊跟時(shí)代的步伐。

4.3 ?完善校企協(xié)同育人制度，搭建協(xié)同育人平臺(tái)，構(gòu)建校企協(xié)同育人模式

?如何與學(xué)校加強(qiáng)溝通和交流，完善協(xié)同育人制度、搭建協(xié)同育人平臺(tái)，共建協(xié)同育人模式，實(shí)現(xiàn)互利共贏對企業(yè)來說是一項(xiàng)長久的“課題”。從企業(yè)用人的角度來說，培養(yǎng)出滿足生產(chǎn)需求的專業(yè)人才，就要主動(dòng)參與到合作學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定過程中，并且參與整個(gè)人才培養(yǎng)過程，結(jié)合行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，適時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正懂得物流行業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營流程，做個(gè)真正的職場人，從學(xué)生的角色向職場的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變。對學(xué)生來說，要積極主動(dòng)的參與專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，深入了解物流行業(yè)，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，完成階段性的任務(wù)，提升自己的創(chuàng)新能力，為物流行業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

4.4 ?制定校企合作、協(xié)同育人應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果評價(jià)體系

?制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果評價(jià)體系，能夠融入多元化的考核機(jī)制，提高學(xué)生的操作能力，促進(jìn)專業(yè)技能的提升，體系的構(gòu)建需要校企雙方共同探討，共同制定，主要分為學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成度考核以及企業(yè)的滿意度評價(jià)兩部分。從學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度評價(jià)角度來說，是指整個(gè)培養(yǎng)的過程能否達(dá)到當(dāng)初設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)，比如學(xué)生對專業(yè)技能課程中的實(shí)操部分進(jìn)行評價(jià)，頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的成績，學(xué)生是否取得相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格證書，學(xué)生參加專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的情況等。學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候，對上述幾方面先進(jìn)行自我評價(jià)，再在同學(xué)之間進(jìn)行評價(jià)，最后由老師進(jìn)行評價(jià)，三個(gè)部分的得分最后進(jìn)行加權(quán)平均，就是學(xué)生畢業(yè)時(shí)候的考核得分。從企業(yè)滿意度評價(jià)角度來說，在學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中，實(shí)習(xí)的企業(yè)會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)習(xí)的滿意度評價(jià)。比如學(xué)生在具體崗位的操作情況，學(xué)生為企業(yè)做出的貢獻(xiàn)度以及學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)等方面，通過企業(yè)對于學(xué)生的評價(jià)，來促進(jìn)學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)體系的完善，有針對性的去改進(jìn)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力與企業(yè)的匹配度，讓學(xué)生更快地融入企業(yè)，并提升合作企業(yè)的積極性和滿意度。

5 ?結(jié)束語

?在“產(chǎn)教融合”教育理念的引導(dǎo)下，校企雙方協(xié)同育人，培養(yǎng)物流專業(yè)應(yīng)用型人才是必然的趨勢。雖然現(xiàn)階段我國職業(yè)教育產(chǎn)教融合還在探索中，但學(xué)校、企業(yè)都通過各種途徑探索融合的途徑和育人的方式，構(gòu)建科學(xué)合理的評價(jià)方法，制定完整的校企合作、協(xié)同育人的機(jī)制。相信不久，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新會(huì)有更多的突破，完善學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)輸送高素質(zhì)的人才，促進(jìn)帶動(dòng)整個(gè)物流行業(yè)的良好發(fā)展。

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收稿日期：2021-09-02

作者簡介：原 ?冰（1982-），女，新疆烏魯木齊人，重慶建筑科技職業(yè)學(xué)院，副教授，工商管理碩士，研究方向：職業(yè)教育管理、物流工程技術(shù)。