小金魚為什么不動(dòng)了

朱明君

在幼兒園的“六一”活動(dòng)中，兄妹倆撈了6條小金魚帶回家，我們找了魚缸將小金魚養(yǎng)起來。或許是養(yǎng)金魚經(jīng)驗(yàn)不足，第二天，有一條小魚死了。哥哥吃驚地問我：“媽媽，這條小魚怎么不會(huì)動(dòng)了呀？”我想可以趁機(jī)和兄妹倆談?wù)撽P(guān)于“死亡”的話題。

我：“這條小魚死了。”

哥哥：“‘死了是什么意思？”

妹妹：“‘死了就不會(huì)動(dòng)了嗎？”

兩個(gè)3歲半的小朋友，正嘗試用自己觀察到的現(xiàn)象去解釋“死了”這個(gè)全新的概念。

我：“‘死了就是世界上再也沒有這條小魚了。”

妹妹：“我不想它死，我想小魚能繼續(xù)游來游去。”

我：“這條小魚不能游了，因?yàn)樗呀?jīng)離開這個(gè)世界了。”

妹妹：“可是我想讓它游。”

我將死去的小魚撈了出來。

哥哥：“你要把小魚拿到哪里去？”

我：“送它去大自然。”

妹妹：“它會(huì)變成風(fēng)嗎？”

我：“有可能。”

哥哥：“它還會(huì)變成小魚嗎？”

我：“嗯，也有這種可能，它會(huì)變成一條我們都不認(rèn)識(shí)的，新的小魚。”

對(duì)話到這里就告一段落了，兩個(gè)小朋友的興趣很快轉(zhuǎn)移到了別的地方。我卻忍不住在心里嘀咕：啊，我這樣解釋可以嗎？我這樣與孩子談?wù)撍劳鰧?duì)嗎？

我認(rèn)為，死亡這個(gè)話題是應(yīng)當(dāng)與孩子談?wù)摰模粦?yīng)該也不可能被回避。但怎么談，談到什么程度，卻會(huì)讓很多父母感到頭痛。很快，這種讓我頭痛的問題又來了。

“媽媽，又有一條小魚死了！”妹妹趴在魚缸前睜大了眼睛。哥哥：“你又要把它送去大自然了嗎？”

我：“是的。”

哥哥：“那它會(huì)遇到之前的小魚嗎？”我：“有可能哦！”

之后，我們又陸續(xù)送走了第三條、第四條、第五條小魚。與第一次接觸“死亡”時(shí)的沮喪和失落不同，兩個(gè)小朋友對(duì)“死亡”這個(gè)話題越來越好奇。他們開始問我各種關(guān)于“死亡”的問題。

一天，我看著魚缸里最后一條小魚，感到有些難過，忍不住感嘆道：“可憐的小魚，就剩下你孤孤單單一個(gè)了。”兩個(gè)小朋友也表達(dá)出對(duì)小魚的同情和關(guān)心。

突然，妹妹語出驚人：“放心吧，小魚！你一定會(huì)死的，會(huì)和你的朋友在一起的！”

哥哥：“那它們就變成風(fēng)，在一起了！”

我一方面感嘆我那童話式的“忽悠”居然這么成功，另一方面卻又擔(dān)心是不是“忽悠”得過頭了，讓他們對(duì)一個(gè)嚴(yán)肅而沉重的話題失去了敬畏。我想尋求一些“專業(yè)”知識(shí)的幫助，于是找來了一些關(guān)于死亡主題的繪本，如《爺爺變成了幽靈》《爺爺沒有穿西裝》《獾的禮物》《一片樹葉落下來》……這些繪本讓我深受觸動(dòng)，但是對(duì)于3至4歲的孩子來說有一些難懂。

直到有一天，哥哥突然問我：“媽媽，你會(huì)死嗎？”

我沿用了之前的思路，回答：“是的，所有人都有死的一天。”

妹妹：“那你就變成小花小草了嗎？”

我：“有可能，到時(shí)候我的頭發(fā)可能會(huì)變成云，我的眼睛，我希望它們變成天上的星星，我的手就變成風(fēng)，這樣雖然不能再和你們說話，但是我可以看見你們，還能摸摸你們！”

妹妹：“那你變成小花，我天天給你澆水！”

我們笑成了一團(tuán)。

成人總是習(xí)慣想得深遠(yuǎn)，而孩子卻是活在當(dāng)下的。如果孩子覺得死亡會(huì)讓他們再也見不到爸爸媽媽，那么“死亡”就真的會(huì)成為籠罩在他們身上的可怕陰霾。后來，兄妹倆對(duì)于“死亡”的好奇逐漸變淡了，我們很長一段時(shí)間沒有再談起過這個(gè)話題。

直到有一次，我們在讀完繪本《遇見你，真好！》后，哥哥說：“這個(gè)故事讓我想哭了。”妹妹問：“媽媽，霸王龍去哪里了？”

我說：“它為了救小恐龍，淹死了。”

妹妹再一次問：“媽媽，你也會(huì)死嗎？”哥哥也在一旁看著我。我們曾經(jīng)多次講這個(gè)故事，但這卻是他們第一次這么問。

我回答說：“是呀。”

妹妹馬上抱住我的胳膊說：“媽媽，我不要和你分開！”也許是意識(shí)到人不可能變成星星、風(fēng)，又也許是不接受媽媽只能以星星或者風(fēng)的形式陪伴她，她開始對(duì)我撒嬌，隱約有一些不安。

“我也不想和你們分開，我太愛你們了，但是沒有辦法呀！”我把兄妹倆都抱到了腿上，“不過你們放心，那會(huì)是很久很久以后的事情了。”

妹妹：“多久，100年嗎？”

我：“說不準(zhǔn)，不過肯定是你們已經(jīng)準(zhǔn)備好的時(shí)候。”

妹妹：“那哥哥會(huì)死嗎？”

我：“是的，哥哥會(huì)，你也會(huì)死的，不過那是更久更久以后的事情了。不過無論什么時(shí)候，不管我或者你們變成了什么樣子，我都會(huì)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛你們！”

兄妹倆立即向我表示，他們也會(huì)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛我。我們擁抱著，蹭蹭彼此的臉頰，隱約的悲傷和不安不見了。

人在生命的不同階段，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是不一樣的。孩子對(duì)死亡的認(rèn)識(shí)也是如此，從一開始的懵懂好奇，到逐漸能感受到其中的失去和分離。我想我需要做好經(jīng)常與孩子談?wù)撨@個(gè)話題的準(zhǔn)備，當(dāng)孩子有需要的時(shí)候，我們應(yīng)坦然地和孩子交流，教孩子用愛去化解死亡帶來的悲傷和恐懼。當(dāng)你和孩子講述死亡的時(shí)候，他們不一定能夠理解什么是“仍然活在我們心里”，但卻一定能理解愛與被愛。

我為兄妹倆制作了一本小小的繪本，叫作《一條小魚去世了》。繪本講述了一條小魚在黑暗中漸漸消失不見，它融入了春天的花、夏天的水、秋天的葉和冬天的雪之中……我們時(shí)不時(shí)會(huì)一起翻閱這本繪本，它也許沒有很好地探討“死亡”，但傳遞出了足夠的愛。

與孩子談?wù)撍劳觯K點(diǎn)是愛，我想，沒有比這更美好的發(fā)現(xiàn)了。