“藝”彩紛呈的“瘋狂動(dòng)物城”

俞雯結(jié)

去動(dòng)物園春游后，孩子們萌生出“在幼兒園造個(gè)動(dòng)物園”的想法。經(jīng)歷了班級(jí)討論、初步嘗試、與大師對(duì)話(huà)、交響樂(lè)團(tuán)之旅和再創(chuàng)作后，一場(chǎng)名為“瘋狂動(dòng)物城”的藝術(shù)作品展誕生了。

難忘的春游

今年的春游是去動(dòng)物園。在動(dòng)物園，孩子們好奇地觀察各種動(dòng)物，熱情高漲地和小伙伴們分享自己的發(fā)現(xiàn)。活動(dòng)結(jié)束后，孩子們的討論話(huà)題依舊離不開(kāi)動(dòng)物。

飛飛：我喜歡火烈鳥(niǎo)，它的羽毛是紅色的，好漂亮！

麥麥：我喜歡長(zhǎng)頸鹿和大象，站在它們面前，我覺(jué)得自己好小好小。

可可：我也喜歡長(zhǎng)頸鹿，它是陸地上個(gè)子最高的動(dòng)物。

早早：要是我們幼兒園里也有一個(gè)動(dòng)物園就好了。

教師：幼兒園里有個(gè)動(dòng)物園？這個(gè)想法夠大膽，也許我們真的可以試試看呢！

露露：可以在我們班的自然角養(yǎng)一些動(dòng)物，比如小兔子。

欣欣：自然角太小了，養(yǎng)不了很多動(dòng)物，估計(jì)得養(yǎng)在大操場(chǎng)才行。

檬檬：老虎、獅子會(huì)咬人，不能養(yǎng)，太危險(xiǎn)了。

嘉琪：動(dòng)物園里有很多保護(hù)動(dòng)物，也是不能養(yǎng)的。

夏天：養(yǎng)動(dòng)物很難的，我們不會(huì)養(yǎng)。

教師：原來(lái)，在幼兒園造個(gè)動(dòng)物園有這么多困難。有沒(méi)有其他辦法呢？

豆豆：我們可以去涂鴉工作坊里畫(huà)動(dòng)物，畫(huà)出來(lái)的動(dòng)物不會(huì)咬人，而且畫(huà)什么動(dòng)物都可以。

露露：我會(huì)畫(huà)小兔子。

麥麥：我會(huì)畫(huà)大老虎。

早早：也可以用超輕黏土捏動(dòng)物，我會(huì)捏小蛇。

教師：豆豆和早早的主意真棒，我們可以去涂鴉工作坊里“造”動(dòng)物園。

一番討論過(guò)后，孩子們達(dá)成共識(shí)——用美術(shù)創(chuàng)作的形式“造”一個(gè)動(dòng)物園。

對(duì)爸爸媽媽說(shuō)

春游活動(dòng)后，孩子們對(duì)動(dòng)物世界的探索熱度遲遲不減，還萌發(fā)出想在幼兒園里造個(gè)動(dòng)物園的想法。孩子們有了興趣和需求，教師及時(shí)給予支持，組織了相關(guān)的討論活動(dòng)。在討論過(guò)程中，孩子們發(fā)現(xiàn)造動(dòng)物園的想法實(shí)施起來(lái)困難重重。豆豆通過(guò)以往的經(jīng)驗(yàn)，想到用藝術(shù)創(chuàng)作的形式來(lái)創(chuàng)建動(dòng)物園，得到孩子們的支持。生活中，家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)某項(xiàng)事物產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣時(shí)，可以和孩子聊一聊相關(guān)的話(huà)題，帶孩子做相應(yīng)的探究，引導(dǎo)孩子開(kāi)展創(chuàng)作，這些方法，能有效促進(jìn)孩子將思考轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造與表達(dá)。

“造”個(gè)動(dòng)物園不簡(jiǎn)單

開(kāi)始“造”動(dòng)物園了，孩子們興致勃勃，有的用水彩筆畫(huà)，有的用超輕黏土捏。但沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，孩子們的創(chuàng)作勁頭就降了下來(lái)：有的遇到了困難，有的對(duì)自己的作品不滿(mǎn)意。

露露：我畫(huà)的兔子怎么一點(diǎn)都不可愛(ài)。

可可：我喜歡長(zhǎng)頸鹿，可是我畫(huà)不好。

欣欣：獅子也太難畫(huà)了吧！

檬檬：我捏的海豚像一條魚(yú)。

對(duì)爸爸媽媽說(shuō)

孩子們對(duì)動(dòng)物世界的感知和理解是奇妙且豐富的，但由于自身能力的局限，藝術(shù)表達(dá)形式較為單一，大多數(shù)孩子只是停留在用繪畫(huà)或黏土造型進(jìn)行創(chuàng)作的常規(guī)經(jīng)驗(yàn)上。作為成人，我們應(yīng)該用欣賞的眼光來(lái)肯定孩子的藝術(shù)創(chuàng)作，同時(shí)結(jié)合周邊環(huán)境的藝術(shù)資源，幫助孩子理解藝術(shù)語(yǔ)言的多樣化，從而拓寬創(chuàng)作思路。

不一樣的動(dòng)物

既然創(chuàng)作遇到了瓶頸，不妨先停下腳步，去看看畫(huà)家眼中的動(dòng)物是什么樣子的。在閱讀區(qū)，孩子們找到繪本《畫(huà)了一匹藍(lán)馬的畫(huà)家》，看后有了新的想法。

豆豆：原來(lái)馬可以畫(huà)成藍(lán)色，兔子可以畫(huà)成粉紅色，好有趣！嘉琪：我喜歡綠色的獅子，它實(shí)在是太酷了！

露露：這頭驢子身上全是彩色圓點(diǎn)，我們以前也畫(huà)過(guò)彩色圓點(diǎn)。

涵涵：書(shū)里的北極熊是黑色的，我們以前見(jiàn)到的都是白色的。

教師：藝術(shù)家大膽地用色彩給動(dòng)物涂色，這是獨(dú)特的藝術(shù)表達(dá)。你們也可以大膽想象，創(chuàng)作獨(dú)一無(wú)二的動(dòng)物。

接下來(lái)，教師又給孩子們看了畢加索的《公牛》、盧梭的《熱帶雨林》等藝術(shù)家筆下的動(dòng)物，孩子們?cè)俅巫h論紛紛。

達(dá)達(dá)：我看到有的牛很黑、很逼真;有的牛很白、很簡(jiǎn)單。

豆豆：黑一點(diǎn)的更像牛，白的有點(diǎn)不像牛。

教師：簡(jiǎn)潔的牛有牛的特征嗎？

涵涵：有，這是牛的身體，這是4條腿，牛角、牛尾巴都畫(huà)出來(lái)了。我覺(jué)得還是很像牛的。

教師：畢加索剛開(kāi)始畫(huà)公牛時(shí)畫(huà)得很逼真，就像這幅黑色的牛一樣。但他又畫(huà)了10幅稿，一次比一次概括，最后一次只用了幾根線(xiàn)條去表現(xiàn)公牛的特征，這是一種抽象的表現(xiàn)手法。我們畫(huà)動(dòng)物的時(shí)候也可以抓住主要特征去表現(xiàn)。

受到不同形式藝術(shù)作品的啟發(fā)，孩子們的創(chuàng)作變得大膽，形式也更多元化。豆豆想讓動(dòng)物“住”進(jìn)蒙德里安的格子畫(huà)里，和伙伴們一起創(chuàng)作出《紅黃藍(lán)動(dòng)物園》;露露將繪畫(huà)和手工結(jié)合，創(chuàng)作出《農(nóng)場(chǎng)里的小兔子》;之前發(fā)愁不會(huì)畫(huà)長(zhǎng)頸鹿的可可用硬紙箱和紐扣，創(chuàng)作出一只呆萌可愛(ài)的長(zhǎng)頸鹿;欣欣則用拓印的方式創(chuàng)作出一只彩色頭發(fā)的獅子……

對(duì)爸爸媽媽說(shuō)

4-7歲是兒童認(rèn)知與審美能力發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)年齡段的孩子不僅需要涂鴉繪畫(huà)啟迪智慧，也需要美術(shù)欣賞拓展視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)聯(lián)想以表達(dá)情感。通過(guò)對(duì)繪本及大師作品的欣賞，孩子們有了新的發(fā)現(xiàn)和感悟——在藝術(shù)創(chuàng)作中，動(dòng)物的表現(xiàn)形式可以多樣化，既可以強(qiáng)調(diào)色彩感，也可以用線(xiàn)條塑形;可以把動(dòng)物完整畫(huà)下來(lái)，也可以著重表現(xiàn)動(dòng)物最為明顯的特征;動(dòng)物們居住的環(huán)境，可以是郁郁蔥蔥的熱帶叢林，也可以是色彩斑斕的動(dòng)物園……生活中，當(dāng)孩子在創(chuàng)作中遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)可以通過(guò)看圖畫(huà)書(shū)、欣賞名畫(huà)等方法，豐富孩子的審美經(jīng)驗(yàn)。

音畫(huà)融合的雙重體驗(yàn)

經(jīng)過(guò)一系列的藝術(shù)體驗(yàn)和創(chuàng)作表達(dá)，“動(dòng)物園”里的“居民”越來(lái)越多。這個(gè)消息傳到了浙江音樂(lè)學(xué)院指揮家歐陽(yáng)老師那兒，他告訴大家，有關(guān)動(dòng)物的創(chuàng)作不僅能用美術(shù)作品的形式來(lái)呈現(xiàn)，用音樂(lè)也一樣能做到。他邀請(qǐng)孩子們走進(jìn)交響樂(lè)團(tuán)的排練現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)孩子們到音樂(lè)中尋找動(dòng)物的蹤影。

樂(lè)團(tuán)為孩子們演奏了《里約大冒險(xiǎn)》《獅子王》等樂(lè)曲。演出現(xiàn)場(chǎng)，有的孩子閉著眼睛沉浸在音樂(lè)世界里;有的孩子晃動(dòng)身體揮舞手臂跟著音樂(lè)律動(dòng);有的孩子搖動(dòng)著沙錘和鈴鐺，成了演奏者。

回到幼兒園，孩子們意猶未盡，紛紛表達(dá)觀看演出的感受。

小帥：我聽(tīng)到音樂(lè)中出現(xiàn)了動(dòng)物的腳步聲，它們可能是在森林中散步。

涵涵：音樂(lè)中有鳥(niǎo)的叫聲，也有動(dòng)物的叫聲。

兜仔：里面有“咚咚咚”的敲鼓聲，我覺(jué)得很好聽(tīng)。

雨欣：聽(tīng)到好聽(tīng)的音樂(lè)，我就想跳舞，動(dòng)物們肯定也想跳舞。

麥麥：我們可以給動(dòng)物們舉辦一個(gè)舞會(huì)。

可可：在熱帶雨林里舉辦舞會(huì)吧！

小帥：我們把動(dòng)物做成立體的，這樣就可以帶著它們到處走！

夏天：樂(lè)團(tuán)里很多人一起演奏，音樂(lè)才會(huì)那么好聽(tīng)，我們也可以合作。

通過(guò)浸潤(rùn)式的音樂(lè)體驗(yàn)，孩子們對(duì)藝術(shù)的理解又提升了一個(gè)高度，他們的想法變得更加豐富和靈動(dòng)。在涂鴉工作坊里，孩子們邊聽(tīng)音樂(lè)邊創(chuàng)作，為動(dòng)物們“造”新家，舉辦狂歡節(jié)，在熱帶雨林中漫步……他們創(chuàng)作了更多有故事情境、形象豐富和立體的作品。“小小動(dòng)物園”逐漸變成了“瘋狂動(dòng)物城”。

對(duì)爸爸媽媽說(shuō)

美術(shù)與音樂(lè)屬于藝術(shù)領(lǐng)域中的不同門(mén)類(lèi)，都具有形象性、情感性、空間性與時(shí)間性等審美特性。如，音樂(lè)中的節(jié)奏、旋律與美術(shù)中的線(xiàn)條都能傳達(dá)出一種律動(dòng)感;音樂(lè)的空間性與曲式結(jié)構(gòu)，能夠幫助孩子更好地理解美術(shù)造型的構(gòu)圖與設(shè)計(jì)，等等。孩子們一開(kāi)始只是通過(guò)美術(shù)視角進(jìn)行表達(dá)，后來(lái)開(kāi)始通過(guò)音樂(lè)和美術(shù)的雙重視角來(lái)表達(dá)，這加深了他們對(duì)多樣化藝術(shù)表達(dá)的理解。此次交響樂(lè)團(tuán)之行帶給孩子們別樣的藝術(shù)體驗(yàn)，受到音樂(lè)的感染，他們的藝術(shù)創(chuàng)作變得更加豐富，聯(lián)動(dòng)性和場(chǎng)景性都更強(qiáng)了。

“瘋狂動(dòng)物城”作品展

幼兒園一年一度的藝術(shù)盛會(huì)——“小步萌藝節(jié)”要開(kāi)啟了，孩子們希望能在藝術(shù)節(jié)中展出自己的作品。從設(shè)計(jì)展臺(tái)到布展，他們?nèi)虆⑴c。藝術(shù)節(jié)上，孩子們自豪地介紹著自己的作品。

欣欣：這是我創(chuàng)作的大象，我給大象設(shè)計(jì)了藍(lán)天、白云圖案的服裝，我覺(jué)得這樣很好看。

涵涵：我用彩紙撕貼做了金剛鸚鵡，這樣它身上的花紋就會(huì)很特別。

麥麥：我們?yōu)閯?dòng)物們辦了一場(chǎng)舞會(huì)。看！它們都來(lái)參加舞會(huì)了。

可可：這么多小朋友來(lái)看我們的作品，我覺(jué)得很自豪！

盼盼：我覺(jué)得畫(huà)畫(huà)是一件很快樂(lè)的事情，我喜歡畫(huà)畫(huà)。

一段時(shí)間后，孩子們還將作品帶到了浙江省音樂(lè)廳，配合“迎六一”音樂(lè)會(huì)同步展出。看到那么多人在自己的作品面前駐足觀看，贊不絕口，孩子們收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感。

對(duì)爸爸媽媽說(shuō)

經(jīng)過(guò)一系列藝術(shù)欣賞與感悟，一次次藝術(shù)嘗試和表達(dá)，孩子們不再拘泥于動(dòng)物的原始形象，他們開(kāi)始進(jìn)行更加大膽的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)作。通過(guò)兩次展覽活動(dòng)，孩子們展示和分享自己的藝術(shù)創(chuàng)作成果，獲得了豐富的創(chuàng)作體驗(yàn)。我們要引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)生活中的美，支持他們對(duì)美進(jìn)行創(chuàng)造和表現(xiàn)，讓他們逐漸明白藝術(shù)源自生活，同時(shí)也能讓生活變得更美好。