利用“三個課堂”　促進學校教育“質效雙增”

郭春偉 孟志宏

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》指出：“學校教育教學質量和服務水平進一步提升，作業布置更加科學合理，學校課后服務基本滿足學生需要，學生學習更好回歸校園，校外培訓機構培訓行為全面規范。學生過重作業負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔1年內有效減輕、3年內成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升?！?/p>

“雙減”政策使教育回歸本真、回歸校園，把時間還給學生，讓學生可以有更多時間鍛煉身體、廣泛閱讀、擴展愛好?！半p減”減去的是多余的、超重的、冗繁的作業負擔，其根本目的在于“質效雙增”。教育的主陣地是學校，而學校的主陣地是課堂。要在“雙減”政策下更好地落實立德樹人的根本任務，學校必須嚴把“質效”雙關，圍繞學生成長需求，整合多種資源。學校可以充分利用“三個課堂（學校課堂、個性化服務課堂、社會課堂）”，達到“質效雙增”的目的。

一、學校課堂：守住教育的主陣地

如何構建高效課堂，向課堂要質量呢？學校可以開展行之有效的教研活動，優化課堂教學結構，構建科學的教學方法，實施分層教學、分層作業等途徑。

（一）以研促教，以教促學

教研活動是教師專業成長的“加油站”，是教師成長不可或缺的重要途徑。學校應組織教師落實教研工作，創新教研形式，提高教師的課程實施能力，從而提高教師專業化水平，打造一支學者型、研究型教師隊伍。學?？赏ㄟ^校本教研，理念先行，引領教師轉變觀念，促進教師之間思想的碰撞、理念的交流，在教研活動中磨練和提升，進而實現專業成長。學?？沙浞职l揮各年段教研組的作用，圍繞學校教研工作的總目標，探索具有本校特色的教研路徑。

充分把握課堂時機，是教師提升育人水平的關鍵。名師課堂引領也是一種頗具實效的教研方式，教師可以深入研究教與學的方式方法，探索以學習者為中心、以核心素養為本的課堂教學模式，促進學生核心素養的提升;教師可創新課堂模式，關注學生，服務學生，注重學科與實踐活動相結合，激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力，培養學生的合作精神和競爭意識，為學生主動學習、能動學習、快樂學習、合作學習創造條件;學校還可組織新秀技能大賽、教師基本技能比賽、作業設計比賽等，以賽促教，提升青年教師的專業素養，為落實“雙減”政策提供有力保障。

（二）優化課堂，打造精品

課堂教學質量是學校的“生命線”，是學生學業發展的“主導線”，是助力“雙減”政策行穩致遠的“減壓線”。課堂教學若想有聲有色、吸引學生，一定要合理安排，重視結構性和趣味性。如在數學課堂上，枯燥乏味的理論知識很難吸引學生的注意力，而學生的注意力不集中，就難以完成預設的教學目標及學習任務，因此教師可以設計數學小游戲、小競賽，引導學生參與其中、樂在其中，既可順利完成教學任務，又能培養學生的學習興趣;又如在語文課堂上，教師可以通過提問的方式有效進行師生互動，有利于推進課堂教學，促進學生理解知識，同時和諧師生關系?！半p減”政策下，學校要更加重視“五育并舉”，從學生的學習興趣出發，設計科學合理的課堂結構和課程內容。教師在教學過程中，要重視教學內容的完成、教學目標的達成，對課堂內容進行知識的結構化、設計的多元化。只有這樣，才能真正提高課堂教學效率，減輕學生負擔。

教師課堂教學的設計能力是至關重要的。教師要精心設計、不斷創新，讓課堂具有美感、節奏感和趣味性，促進課堂既有智力挑戰又能讓學生樂于學習。教師還要根據學生的年齡特點和心理特征對課堂進行巧妙設計。比如，在課堂教學中設置一個小關卡、制訂一個小目標、安排一個小獎勵等，調動學生的求知欲和積極性，激發學生不斷學習、不斷探究。

（三）統籌作業，科學合理

《意見》中指出：“鼓勵布置分層、彈性和個性化作業，堅決克服機械、無效作業，杜絕重復性、懲罰性作業?！弊鳂I是教育教學中至關重要的一環，是課堂教學的延伸，具有診斷、鞏固和分析學情等功能。過重的作業負擔、過長的作業時間、過多的無效作業會導致學生產生厭學的心理，不利于學生身心健康發展。因此，教師在課堂教學中要重視作業設計。事實上，如今課堂教學與課堂作業不匹配的現象不容忽視，教師課堂上講的是一個知識點，留的作業卻是另一個知識點，而且機械重復的現象屢見不鮮，這會讓學生無所適從。另外，即使課堂內容與作業相匹配，也存在作業形式單一或是難易程度把握不當等問題。

“雙減”政策下，教師要通過有效作業激發學生的學習興趣和實踐探索的精神。因此，教師要結合作業進行備課，有目的地引導學生學習。教師要把作業作為課堂的重要環節來設計，備課時把作業“備”進去，變粗放作業為精準作業。語文、數學、英語等學科的作業在減量的同時，可針對學科的重點和難點精準發力，設置基礎型作業、提升訓練型作業和綜合型練習作業三個等級。各學科可積極推進小課題研究、藝術賞析、體育鍛煉、社會實踐、職業體驗、創意制作等多樣化作業，特別是要科學設計探究型作業和實踐型作業，增強作業的趣味性和挑戰性，激發學生的學習熱情。教師還可通過每日作業公示、每月作業常規檢查、每學期作業評比等制度來嚴抓作業質量，嚴控書面作業總量、時間，嚴格監督作業的批改和反饋。

（四）研發課程，突出特色

沒有富有特色的課程，便沒有富有特色的教育。特色鮮明的課程可以促進學生個性化發展，培養學生的核心素養。如今，尊重學生的個性差異，提升學生的主體地位，培養學生的創新意識、創新能力，已成為基礎教育課程改革的重要內容。特色課程能充分考慮到時代特征、學生需求，發揮學生的自主性、獨立性，更好地發展學生的特長和個性。

“雙減”政策下，學校應以國家課程為依托，結合學科特點，從學生的興趣出發，通過自主研發生成相應的校本課程、班本課程、特色課程。其中，校本課程可以結合地域特色、人文特征和學校特色開發;班本課程則可以結合學校和班級情況靈活設置;而特色課程可以創新多變，如低年級教師可結合學生年齡小、專注力差的特點設計培養學生專注力的課程。專注力是學生進行認知活動的動力功能，認知活動包括聽知覺、視知覺、記憶、思維、想象、執行、反饋等，專注力是讓這些認知活動順利進行的推動力。提升學生的專注力，可以達到提升其學習力的目的，最終實現課堂上的“提質增效”。教師可以設置一些小游戲，比如拼圖、積木、數字填充等，訓練學生的專注力。

特色課程的開發賦予了教師一定的自主權，充分調動了教師參與課程開發的熱情，為教師提供了創造空間。而教師積極參與課程開發有助于提高其專業水平和課程意識，對實施國家課程和地方課程也有促進作用。

二、個性化課堂：實現課后服務目標

《意見》中提出：“強化學校教育主陣地作用，深化校外培訓機構治理，堅決防止侵害群眾利益行為，構建教育良好生態，有效緩解家長焦慮情緒，促進學生全面發展、健康成長?！薄皩W校要充分利用資源優勢，有效實施各種課后育人活動，在校內滿足學生多樣化學習需求?！痹鴰缀螘r，校外教育培訓如火如荼，無數家長帶著孩子奔波于各式各類校外培訓機構，這加重了學生及其家庭的負擔?！半p減”政策落地后，這些不正常的現象不復存在了。許多學校結合實際情況，優化校內資源，整合校外資源，發揮好校外活動場所在課后服務中的有效作用。

一方面，教師通過督促、輔導、答疑等方式，幫助部分學生解決作業做不好、效率低等問題，讓學生有時間做、有能力做、高效率做。同時，教師利用課后服務關注學生綜合素質的培育。綜合素養不僅僅指向知識水平、答題技巧、學習能力，還包含問題解決、思維拓展、創新能力、協作溝通等更豐富多元的內容，這也對課后服務的實施提出了更高的要求。

另一方面，學校合理引入資質齊全、質量上乘、信譽良好的非學科類校外培訓機構參與課后服務。例如，聘請社會知名專家、藝術家、非遺傳承人等走進課堂，實施個性化服務，讓學生可以擁有特長，既能緩解學生的學習壓力，還能使其學到一門技能，又發展了學生的興趣愛好，為教育生態的可持續發展提供了廣闊的空間和有利的契機。

三、社會課堂：在實踐中感悟真知

社會本身就是一個大課堂，是學校進行全員教育、全程教育、生活教育、情境教育的有效場所，充分利用好社會課堂是解決知識學習與能力培養之間脫節的有效途徑之一。社會課堂能促進學校課程體系的完善、素質教育的落實，使校內知識學習與校外能力鍛煉有機結合。學生在社會課堂可以探究自然，在集體生活中熱愛集體，在生活中理解生活，在社會中了解社會，在實踐中升華知識，在鍛煉中茁壯成長。

學校教育如果能與社會資源有機結合，可以收到意想不到的效果。如中小學?？梢耘c高等院校、社會文化藝術團體、科技展館、博物館、軍事基地、研學基地等合作，把各領域的專家請進校園，將各種藝術形式引進校園。豐富多彩的社會大課堂，可以讓學生真正走進生活，走進中華民族的歷史文化，走進最前沿最尖端的科技，對學生來說具有重要的體驗意義。社會課堂還能將課本中的知識融于生活，為學生將來的職業體驗、社會實踐、生涯教育等打下基礎。

社會課堂的地點可以選擇在學校，也可以選擇在更廣闊的社會空間。學?？梢越Y合實踐，開展具有地域特色的研學旅行活動，落實實踐育人的理念，引導學生做到知行合一。研學實踐對于學生有著重要的教育意義，可以開闊學生的視野，夯實書本上的知識。教育的根本任務是立德樹人，學校通過社會課堂去實現學生正確人生觀、世界觀、價值觀的培養是行之有效的方式。學校定期組織學生參加研學旅行活動，可以緩解學生的心理壓力，為學生減壓松綁，這正與“雙減”的思路不謀而合。

“三個課堂”，一個整體，全面發力，可實現學校教育的“質效雙增”?！吧椒e而高，澤積而長。”在“雙減”政策的引領下，只要學校及教師踏踏實實地做，持之以恒地做，就一定能營造良好的教育生態，全面提升育人質量。

（責任編輯：趙春艷）