PAST視域下教師研修活動評價框架及應用

張妮 劉繪繪 李玲玲

摘 ? ? ?要當前，教師研修活動評價面臨的最大困難之一是缺乏科學合理的評價分析框架，從而導致評價效果缺乏科學性和客觀性。PAST（Pedagogy-Assessment-Space-Technology，教學法—評價—空間—技術）視域下的教師研修活動評價以信息技術為支撐，可有效突破這一瓶頸。具體而言，其評價框架以教學法、評價、空間和技術等核心要素為一級分析指標，以教學方法、活動設計、研修實踐等13個維度為二級分析指標進行設計，依據該分析框架對湖南省株洲市荷塘區開展的精準教研支持下的工作坊主題研修活動進行評價，為綜合評價教師研修活動效果提供具體的參考框架。

關 鍵 詞 教師研修評價 ?PAST ?學習分析技術 ?教師專業發展

引用格式 張妮，劉繪繪，李玲玲.PAST視域下教師研修活動評價框架及應用[J].教學與管理，2022（12）：42-46.

2019年4月，教育部發布《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》，其中指出：“變革測評方式，充分利用新技術開展教師研修伴隨式數據采集與過程性評價，提高測評助學的精準性?！碑斍拔覈處熝行扌Чu價仍以專家評價和自評互評的主觀報告法為主，隨意性和主觀性較強，大量研修過程性數據得不到有效利用，從而導致評價客觀性欠缺，說服力不足[2]。隨著“互聯網+”、大數據、人工智能等信息技術在教育領域中的深度應用，數據驅動的教師研修活動評價逐漸成為學界關注的焦點。設計教師研修活動評價框架，規范教師研修活動評價方法，發揮過程性數據對評價的支持從而使評價更加科學化和客觀化，是教師研修常態化發展面臨的挑戰。……