初中美術課單元化教學的實施途徑研究

林錫欽

摘 要：當前國家大力實施素質教育，這代表著初中美術課程急需一定程度的改革，初中生必須掌握更加豐富的美術核心素養。在這樣的背景下，初中美術教師就需要更關注于綜合性教學活動，并利用美術教學活動的開展帶動學生進行自主性學習，從而利用廣泛互動和協作有效提高學生的美術綜合素質。為此，在美術單元化教學過程中，美術教師應及時創新的課堂手段，使學生可以更為積極地投入美術學習，從而有效提高課堂效益。

關鍵詞：初中美術;單元化教學;實施途徑

引言

所謂的單元化教學方法，是指教師突破了原來的按順序教育的思維習慣，從一個更系統化的角度，對原來的課程加以重組、加工、再創造的教學模式。與傳統的教育比較，單元化教學更適應新課程的特點、更注重教學觀念的改革、更崇尚自主、合作、研究的教學方式、更強調教育過程中的互動性，而這種優勢也是學校開展單元化教學的必要之所在。

一、目前小學美術單元化教學的特點和作用

1、單元化教學的特點

單元化教學設計以美術教材中的某個章節或題材為出發點，通過各種主要知識點間的關聯性構成系統的知識，以充實內容，完善主題構成，并分析主要知識點。為充實美術課程，教師應利用各種教學方式與策略提高課堂教學，以幫助學生更有效地提高自己的美術水準。但總的來說，單元化課堂教學設計包括如下幾方面的特征[1]。首先，全面性。初中階段美術教育需要達到課堂教學目標和教學內容的統一，以幫助學生建立對美術課程的全面了解，從而建立共同的教學體驗。然后是，關聯性。課堂教學目標、內容與課堂形式之間的關聯性，是課堂教學順利進行的主要基礎。所以，美術教師們應該逐步厘清初中美術教育課程體系各部分內容和體系課程理論之間的相互關系，才能夠根據學校的實際狀況，將美術教學從簡易到難，使學生將體系課程理論知識與教學內容聯系在一起進行理解。最后，綜合性。單元化課程不但要優化與創新教學內容和教學情景，同時還要使教學內容和教學情景相結合，從而全面革新課程形態，培養學生的核心素養和對美術的深刻理解。

2、單元化教學的作用

單元化教學能夠使教師針對學生的發展需求，在滿足學生總體思維能力的前提下，適時調整教學單元構成與課程方向，從而提高了學生的整體思維能力。作為初中教學的主要內容，美術教育固有的思維方式在一定程度上也影響了學生的想象力。單元化教學作為培養學生美術專業基礎素質的主要工具，可從學生思維技能與想像力培育的視角優化課程框架和架構。思維技能與想像力是學生掌握美術的必備基礎，而這二個技能的訓練又是美術基礎素質課程的基本前提。單元化教學法可以全面地根據學生在美術課程上的實際情況作出針對性的引導，讓學生充分地認識自己的問題，從而推動其思維能力與想象力的提高。初中美術單元的課程一方面能夠培養學生的美術興趣，訓練學生的創新意識和人文精神;另一方面，也是培養學生邏輯思維與創造力的重要途徑，是初中課程教育的主要部分。美術也是視覺美術的一門形式，在美術課程中，受課程和教學的共同影響，教師也能夠進行戶外美術課程和創新教育[2]。

二、開展初中美術單元化教學實踐研究的途徑

1、制定教學計劃

美術課程有著強烈的實用性、審美性、人文性和娛樂性，在對初中學生開展美術教育的實踐過程中，還需要進一步訓練學生的審美能力、動手實驗能力和創造性，從而開闊學生的文化眼界。所以，教師必須按照美術教學的新課標背景下特點開展教學，而不能完全以美術的專業性開展教學，美術更多地貼近學生生活，進行生活形式的美術教育。所以，教師們必須充分運用單元化教學方式的優點，以學生興趣為重，去設計教育方法。也應該將版畫、剪紙、泥塑、手工等學生感興趣的教學內容，融入到學校本教學當中。并通過美術教學的單元化教學方式，使學生在美術教學上得到了自信。同時，要想更有效進行單元化教學，教師還必須去分析研究教材、課標等。而對課本，教師還必須熟讀精練，學生不僅要研讀本學期的美術課本，而且還要針對學生實際學習需要，編寫出單元的主題、提綱和策劃。

2、創新教學內容

美術教學有著一定的綜合性、人文性，日常生活中處處都是美術，想要使學生能夠以不同視角去看到美，體會美，教師必須突破美術專業和其他學科之間的界線，把美術專業與其他課程有效融合，創新課程，充分彰顯出美術教學的綜合性，進而實現學生素養的全方位發展。例如，美術專業能夠和歷史專業融合，學生能夠借助美術作品來認識背后的歷史故事和人文來源，更進一步地認識和領悟美術作品[3]。恰當地把美術融合到其他課程之中，使學生愉悅自由地掌握知識。其次，還可充分利用當地的傳統文化和風俗來進行單元化教學，指導學生對本地的傳統文化和風俗加以認識與研究，并運用美術的表現形式來展現結果，例如，通過組織學生開展剪紙美術交流活動，或者舉辦剪紙美術講座等，使學生在聆聽演講的過程中，體會到了傳統文化美術的魅力，進而創造出有意義的美術作品，并對剪紙美術活動產生了濃厚興趣，這同時也是學校對傳統中華文化美術的又一個弘揚。

3、靈活運用單元化教學方法

單元化教學通常會采用很多的教學方式，最常見的教學方式有情景式教學法、探究式教學法、啟迪式和研討式教學法。比如，一名美術教師在《精美的報刊—版式設計》這一課中，就運用到了情境教學方式，他將課堂設想為報社，學生的角色則定位為編輯人員，在主編提供的學習單條件下，學生主動探索報紙的版面設計要點，最后采用分組協作的形式完成了各項任務。這個教師在課堂中創造了逼真的問題情景，讓學生們在練習中以致用，既培養了學生實際能力，又得到了實際的學習成果，將行為問題內化其心，又外化其行，從而訓練了學生們在面對復雜問題和不確定環境中解決問題的能力。

結束語

綜上所述，單元化教學以促進學生的全面發展為主要目標，同時進行課程設計改革與創新，比較適應學生核心素養的發展新課標需要。美術教育不但要注重基礎知識與專業技能的掌握，更要重視學生的美術學習興趣、審美能力和創造性思維模式的養成。

參考文獻

[1]孫瑋.核心素養下的初中美術教學：淺談對一堂美術欣賞課《抒 情與寫意》的思考[J].藝術評鑒，2019（11）.

[2]王啟新.淺析初中美術課堂有效教學的優化策略[J].科學咨詢 （教育科研），2018（10）：75.

[3]劉茜.基于核心素養的初中美術單元化教學設計實踐研究[D].河南師范大學，2017.