挖掘僑鄉文化資源　培養學生家國情懷

鄭小翠

摘 要：文章援引五邑僑鄉文化資源，以陳垣故居研學為例，通過小學思政課程、黨史學習教育、綜合實踐活動等途徑，挖掘僑鄉家風文化、革命文化以及院士文化，彰顯僑鄉文化魅力，培養學生愛家、愛國的情懷。

關鍵詞：僑鄉文化資源;陳垣故居;家國情懷

江門五邑素有“中國第一僑鄉”之美譽，蘊含著璀璨奪目的僑鄉文化。五邑僑鄉文化資源作為一種本土特色資源，僑鄉歷史源遠流長，文化底蘊深厚，名人輩出，涌現出被后世尊為“圣代真儒”的陳白沙，近代維新派代表人物梁啟超，民主革命先驅陳少白，教育家、歷史學家陳垣，“中國航空之父”馮如等著名歷史人物。他們的故居雖飽經歷史滄桑，但依然蘊含著豐富的文化內涵。其中位于蓬江區棠下鎮石頭村的陳垣故居分別被授予“江門市愛國主義教育基地”“江門市黨員教育基地”“江門市蓬江區中小學德育基地”的稱號。文章以陳垣故居研學為例，以教育基地、德育基地為依托，在實踐中深入挖掘僑鄉文化資源，彰顯僑鄉文化魅力，從而縮短學生與僑鄉歷史的距離，培養學生的家國情懷。

一、挖掘僑鄉家風文化，愛家情感浸潤一生

黨的十八大以來，習近平總書記多次談到要“注重家庭、注重家教、注重家風”，強調“家庭的前途命運同國家和民族的前途命運緊密相連”。作為思政課教師，筆者在執教五年級下冊道德與法治“弘揚優秀家風”這一課時，提前布置學生通過訪問親朋好友、上網查閱等方式搜集江門五邑籍史學大師陳垣先生的家風故事，四人小組整合信息后在班里進行匯報。并利用周末時間，帶領學生實地考察全國重點文物保護單位——石頭村陳垣故居，深入了解被后世傳為佳話的“勵耘書屋”和“勵耘家書”背后鮮為人知的故事，努力挖掘五邑僑鄉家風文化。

（一）勤學苦讀，家風濡養

陳垣先生出生于藥商家庭，自幼好學，自學成才。他的父親陳維啟雖是一名商人，但從不吝惜金錢培養孩子讀書，陳垣5歲時就隨父到廣州入私塾學習，在讀書生涯中得到了父親全力的支持和鼓勵，也逐漸養成了刻苦讀書的好習慣，這為他日后取得重大成就奠定了扎實的基礎。因其父別號勵耘，陳垣后來將自己的書齋取名為“勵耘書屋”，一方面是勉勵自己在學術研究上耕耘不休，另一方面也是為了紀念極力贊助自己讀書的父親。可見，父親的開明、厚愛，對陳垣一生的事業發展影響很大。

顯然，陳垣一生成就顯赫，除了家風的濡染，跟他深深植根于青少年時代的勤學苦讀也是密不可分的。可謂“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，教師應引導學生多讀書，讀好書，好讀書。同時作為一名班主任，筆者一直把家長視為教育路上并肩前行的好友，在家庭教育指導時，鼓勵家長營造良好的家風，這直接關系到孩子的成長成才。

（二）立身行事，家風傳承

陳垣先生最令人欽佩的是，他不僅學富五車，心懷天下，更治家有方，言傳身教，悉心栽培子孫。近四十年來，他與長子陳樂素、幼子陳約的往來信函最多，總共多達近400通，這些家書更多的是從讀書、治學、修身、做人等方面進行教導，陳垣常在家書中指點為人、為師、為學的道理，這對他的長子陳樂素、孫子陳智超日后成為歷史學家、幼子陳約成為書法家有著深遠的影響，他們的成才離不開陳垣家書的指導。從中可以切實領會到前輩學人立身行事的品格節操，還可見到所謂“家風”的真實內涵。

這些珍貴的書信如今成為極好的家庭教育資源，具有重大的意義與研究價值。閑暇之余，筆者經常與家長分享、交流《勵耘家書》的心得體會，讓優秀的家風文化代代相傳，使學生傳承良好的家風，以陳垣家風更好地培植學生的愛家情感，讓這種情感浸潤學生的一生。

二、挖掘僑鄉革命文化，愛國精神鼓舞人心

2021年時值中國共產黨成立100周年，黨史、國史教育受到高度重視。近日，筆者從新聞中獲悉，新寧鐵路北街火車站舊址、龔昌榮故居、陳垣故居等眾所周知的紅色景點已升級改造，列入江門市新時代文明實踐研學基地，獨具五邑特色又有所創新，為僑鄉革命文化增添動力。開展黨史學習教育，讓學生到陳垣故居進行“追尋紅色印跡，弘揚愛國精神”研學之旅，講述陳垣先生的愛國故事。以學生喜聞樂見的形式，在日常的教育教學中有機滲透僑鄉革命文化，讓學生在實踐中體驗，在研學中成長，把“小我”融入“大我”，將愛國情懷厚植于心。

黨的十八大以來，習近平總書記在不同場合多次談到“愛國”，提出愛國主義是中華民族民族精神的核心。在社會主義核心價值觀中，最深層、最根本、最永恒的是愛國主義。陳垣先生在長期的學術研究與教育工作中，始終貫穿著強烈的愛國主義思想。青年時期，一腔熱血的他秉著救國救民之志，積極參加愛國運動，致力宣傳愛國思想。尤其是在風雨如晦的抗日戰爭時期，陳垣盡管身在處于淪陷區的北平，仍以講壇為陣地，表彰忠臣義士，以此自勵，亦以此勉勵學生愛國。不管敵人如何威逼利誘，他一直不屈不撓，堅守民族氣節，不懸日偽旗，不讀奴化書，并把史學作為斗爭武器，以書齋作戰場，用紙筆作刀槍，寫下一篇篇不朽的抗戰著作，教育廣大青年學生要熱愛中華民族，以中國不會亡激勵士氣，鼓舞人心，可謂“傲骨撐天地，奇文泣鬼神”。這充分凸顯了陳垣先生的愛國精神，體現了史學大師的愛國思想，反映了他矢志不移的愛國信念。

陳垣先生的愛國之心始終如一，學生了解他的愛國事跡后，內心受到強烈的震動。在此基礎上，進一步引導學生深思：我們生活在幸福的和平年代，如何做到愛國？愛國并不只靠實際行動，還可以用心去愛國，而且要靠大家團結起來的力量。勉勵學生努力學習，拼搏進取，自強不息，用知識和智慧回報社會，為祖國爭光。

三、挖掘僑鄉院士文化，家國情懷培育新人

到目前為止，江門市出生或祖籍在江門五邑的兩院院士已有31位，其中最負盛名的當屬陳垣、梁思成、梁思永、梁思禮院士。院士的事跡和精神，對五邑學子具有強大的感召力。陳垣作為中央研究院第一屆評議員及院士，也是五邑籍最早的院士之一，筆者在開展綜合實踐活動時，挖掘僑鄉院士文化資源，讓學生真切感受院士精神之光。地點選在陳垣故居，在活動中，學生無不被陳垣院士的治學理念、家國情懷深深折服，也對僑鄉院士文化有了更深刻的了解，這讓學生發自內心地更愛僑鄉，更愛黨和祖國。以家國情懷培育新人，是時代的需要，任重而道遠。

以我班為例，學生認為此次綜合實踐研學活動意義非凡，既能培養他們作為僑鄉一分子的榮譽感和責任感，立志為僑鄉的美好明天奉獻出自己的力量，又能在參觀和聆聽的過程中讓家國情懷入腦入心。隨著年齡的增長，家國情懷的種子一定會在學生的心中生根發芽、開花結果。

作為教育工作者，以立德樹人作為教書育人的根本任務，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華民族傳統美德，教育廣大學生把愛家和愛國統一起來，把實現個人夢、家庭夢融入國家夢、民族夢之中，共筑中華民族偉大復興的中國夢。

在陳垣故居研學過程中，充分挖掘僑鄉文化資源，融入僑鄉文化元素，不但可以激發學生對家鄉歷史文化的自豪感，增強文化自覺，堅定文化自信，而且可以進一步培養學生的家國情懷，讓本土特色資源煥發新活力。

參考文獻：

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