未成年人閱讀推廣工作實踐與發(fā)展

曾征

贛州市少年兒童圖書館概述

贛州市圖書館創(chuàng)建于1926年，始名為贛縣公立中山圖書館，至今已有96年的歷史，是江西省建館最早的市級公共圖書館。館名幾經(jīng)更迭，先后曾名贛南公立中山圖書館、新贛南圖書館，1952年正式改名為贛州市圖書館。幾易其址，不斷改革創(chuàng)新，如今，贛州市圖書館已經(jīng)發(fā)展成為一個服務(wù)全面的市級公共圖書館。2004年，贛州市圖書館搬新址后，將位于健康路34號的老館掛牌為贛州市少年兒童圖書館，此舉使其成為江西省各區(qū)市第一個擁有獨立館舍的少年兒童圖書館。贛州市少年兒童圖書館是贛州市圖書館的直屬分館，毗鄰贛州市兒童公園，建筑面積約2400㎡。筆者2004年進(jìn)館并在少兒館工作至今，一直從事未成年人閱讀推廣工作，本文通過對贛州市少年兒童圖書館未成年人閱讀推廣工作發(fā)展變化的對比，結(jié)合實際并對今后工作的開展進(jìn)行思考。

未成年人閱讀推廣工作實踐歷程

本文嘗試用時間分期法，選取贛州市少年兒童圖書館未成年人閱讀推廣工作發(fā)展變化的三個關(guān)鍵時間節(jié)點及具有當(dāng)時特色的未成年人閱讀活動實例作為分期依據(jù)，論述少年兒童圖書館未成年人閱讀推廣工作發(fā)展的三個階段。從忽視未成年人閱讀推廣工作到加強重視未成年人閱讀推廣工作，直到最后將其視為圖書館事業(yè)的重要組成部分，未成年人閱讀推廣工作在服務(wù)理念、服務(wù)手段、服務(wù)活動等各方面都有了質(zhì)的飛躍。

全民閱讀活動下未成年人閱讀推廣工作1.0階段：2004—2007年

贛州市少年兒童圖書館是建成于1984年的老建筑，自掛牌起便一直延續(xù)手工借還的借閱方式。少兒館設(shè)有成人圖書室、電子閱覽室、兒童閱覽室，藏書（含成人）僅6000余冊，雖對外稱少年兒童圖書館，但可供少兒活動的實際區(qū)域只有一個約200平方米的兒童閱覽室，且閱覽室僅設(shè)有42個座位。當(dāng)時未成年人閱讀活動的開展還沒有形成常態(tài)化，多是靠行政指令，往往推一步走一步。現(xiàn)有的工作人員身兼數(shù)職，應(yīng)付日常工作已讓他們身心俱疲，根本無力再開展未成年人閱讀活動，從而影響了少兒館未成年人閱讀推廣工作的開展。自2006年開展全民閱讀活動以來，全民閱讀活動在少兒館的開展更多側(cè)重于成人閱讀服務(wù)，未成年人閱讀推廣工作只是作為全民閱讀活動中的子活動來做，基本固定為“六一”兒童節(jié)及寒暑假的少量活動，如“六一”兒童節(jié)的傳統(tǒng)猜謎活動、寒暑假優(yōu)惠辦證活動等。同時，贛州市圖書館少兒館存在兒童讀物館藏不足、活動資金不到位、未成年人閱讀推廣工作沒有形成長期規(guī)劃等問題，圖書館沒有充分意識到培養(yǎng)未成年人閱讀習(xí)慣的社會使命和應(yīng)盡責(zé)任，相當(dāng)長的一段時間沒有讓少兒館真正成為未成年人閱讀推廣活動的主要陣地。這一時期，未成年人閱讀推廣活動主要在館內(nèi)開展，受資金、人力、場地、設(shè)備等多種因素限制，未成年人閱讀推廣活動具有明顯的單一性和固化性，宣傳力度不夠，受眾范圍極小，產(chǎn)生的社會影響力有限；少兒館缺乏主動服務(wù)意識，只是為完成任務(wù)而開展活動，難以吸引少年兒童到館參與。因此，我們將其稱為未成年人閱讀推廣工作的1.0階段。

“讀好書”活動下未成年人閱讀推廣工作2.0階段：2008—2016年

2008年以后未成年人閱讀推廣工作在活動形式上有了較大改變，特別是2011年江西省首屆“讀好書”活動啟動后，未成年人閱讀推廣的活動形式已從單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊Ｉ賰簣D書館的少年兒童閱讀推廣活動開展得如火如荼，如傳統(tǒng)文化講座、少兒優(yōu)秀讀物推薦、科普講座、親子閱讀等主題鮮明、形式多樣的活動，給小讀者帶來了豐富的文化體驗，讓小讀者主動地參與到閱讀活動之中。

1.以“晚報有約·我陪孩子讀本書”活動為例。為了鼓勵家長積極參與到親子教育中，培養(yǎng)親密的親子關(guān)系，少兒圖書館聯(lián)合贛州晚報舉辦了多期親子活動。這些活動都要求家長陪同，每期推薦一本優(yōu)秀少兒讀物，向家長介紹親子閱讀的重要性，讓家長參與到少兒閱讀中來，家長的參與會直接影響孩子們對閱讀內(nèi)容的選擇。活動指導(dǎo)家長如何為孩子選書、陪孩子讀書，將閱讀融入每個家庭的生活當(dāng)中，不但能夠增強閱讀的趣味性，還能培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀能力，使家庭氛圍更加溫馨。

2.以“小攝影人”講座活動為例。為了讓孩子們更好地接觸攝影，滿足小攝影愛好者對攝影知識的需求，少兒館邀請了本地攝影名師張木川分期給不同年齡段的孩子們開展“小攝影人”攝影知識講座，用淺顯易懂的語言講解攝影入門知識，讓孩子們辨別不同相機的功能和區(qū)別。在這一活動中，孩子們和老師交流攝影知識，老師會手把手地教孩子們?nèi)绾问褂孟鄼C，怎樣拍出好看的照片。

3.以“紅孩子流動書屋”活動為例。贛南由于經(jīng)濟發(fā)展相對落后，財政投入嚴(yán)重不足，許多偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)的教學(xué)設(shè)施簡陋，教學(xué)資源匱乏，學(xué)校圖書室建設(shè)嚴(yán)重滯后，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童課外知識嚴(yán)重匱乏，課外閱讀成為孩子們的一個遺憾。在這一背景下，贛州市少年兒童圖書館成立了“紅孩子流動書屋”，通過為山區(qū)的孩子們提供圖書來滿足他們的閱讀愿望，同時喚起社會對貧困兒童的關(guān)注。“紅孩子流動書屋”送知識并不局限于單一的送書方式，為給山區(qū)的孩子們提供充足的精神食糧，少兒圖書館組建了高水準(zhǔn)的嘉賓隊伍，包括大學(xué)教授、名師名醫(yī)、少兒節(jié)目主持人等各領(lǐng)域的知名人物，他們不定期前往10余所鄉(xiāng)村小學(xué)開展閱讀活動，在各自領(lǐng)域以不同形式和不同方式給予孩子們不同的關(guān)愛。

以“讀好書”活動為契機，少兒館的未成年人閱讀推廣工作雖然開展形式多樣，但合作模式單一，特別是多方交流合作模式稍顯滯后，活動內(nèi)容創(chuàng)新不夠，往往以講故事作為活動的主要內(nèi)容，少有突破。同時未成年人閱讀推廣工作缺乏科學(xué)的長期規(guī)劃，活動重形式宣傳，輕推廣效果。如“紅孩子流動書屋”活動，原本是為留守兒童開展的一個主題鮮明并富有有創(chuàng)新意義的活動，活動開展初期宣傳聲勢浩大，吸引了廣大少兒讀者、家長及社會人士參與，贛州多家媒體對活動現(xiàn)場進(jìn)行了報道，贛州晚報甚至在晚報頭版介紹該活動。但到了中后期，由于資金、人員等問題，活動開展出現(xiàn)疲軟，未形成連續(xù)性、規(guī)模化、體系化的閱讀品牌。這一時期，活動數(shù)量多但效果不好，影響了未成年人閱讀推廣工作的整體效果，此階段稱之為未成年人閱讀推廣工作2.0階段。

全國少年兒童閱讀年活動下未成年人閱讀推廣工作3.0階段：2017年至今

2017年少兒館利用圖書館服務(wù)平臺及其優(yōu)勢，以“2017年全國少年兒童閱讀年”系列活動為契機，著力打造品牌活動，經(jīng)過4年的努力，少兒館閱讀推廣品牌從無到有，4個品牌閱讀推廣活動越來越細(xì)化，閱讀導(dǎo)向也越來越專業(yè)化，得到家長和小讀者們的一致肯定，產(chǎn)生了良好的社會影響力。

1.以品牌活動“贛州少圖故事會”為例。活動采用“圖書館+志愿者”形式，每月一期，寒暑假每周一期，由有資質(zhì)的閱讀推廣人跟孩子們分享各種故事，全面培養(yǎng)少兒閱讀興趣、閱讀習(xí)慣及閱讀能力。“贛州少圖故事會”注重對圖書本身的閱讀和思考，主講老師用文本的原始感情去感染每個孩子，并采用多樣化的閱讀方式把孩子的閱讀積極性調(diào)動起來，讓他們愛上閱讀。

2.以品牌活動“小小圖書管理員”為例。“小小圖書管理員”活動，以一學(xué)期為單位，每期12人。參加活動的孩子們首先要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，在圖書館管理員的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)圖書館工作的基本知識，熟悉館藏圖書的分類和布局，每周末選取一天為工作日，上崗后協(xié)助圖書管理員進(jìn)行圖書借閱、上架、整理等一系列工作，同時學(xué)習(xí)回復(fù)讀者咨詢、維持閱覽秩序、引導(dǎo)文明借閱，并在管理過程中與其他讀者進(jìn)行交流、溝通，體驗為他人服務(wù)的辛苦和快樂。

3.以品牌活動“小小朗讀者”為例。為推進(jìn)全民閱讀，打造書香贛州，在全社會營造“多讀書、讀好書、讀書好”的良好氛圍，“小小朗讀者”活動應(yīng)運而生。活動根據(jù)節(jié)假日不定期開展，每期一個主題、一種朗讀形式，至今已開展了11期。通過開展“小小朗讀者”活動，為孩子們搭建了展示自我的平臺，活動弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，營造全民閱讀良好氛圍，同時培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，鍛煉青少年的勇氣和膽量，使其開闊視野、增長知識、陶冶情操。

4.以品牌活動“圖書管理員親子營”為例。“圖書管理員親子營”是贛州市少年兒童圖書館舉辦的一項親子社會實踐活動，倡導(dǎo)“文明閱讀，從我做起”的理念。活動每月開展一期，每期有5組家庭參加，通過角色了解、崗位體驗、親子互動等環(huán)節(jié)，讓孩子和家長一起學(xué)習(xí)圖書館專業(yè)知識和閱覽室管理制度，參與整理上架圖書、維持圖書館閱覽秩序、幫助讀者自助辦證、指導(dǎo)讀者自助借還圖書等圖書館實踐工作。

今后未成年人閱讀推廣工作發(fā)展分析

通過贛州市少年兒童圖書館未成年人閱讀推廣活動的變化可以看出，開展未成年人閱讀推廣工作，或多或少都會面臨資金緊張、人才短缺等問題。因此，少兒圖書館要想提升服務(wù)水平，提高未成年人閱讀推廣工作的品質(zhì)和效能，就必須拓寬思路，圍繞“創(chuàng)新、合作、技術(shù)”這三個關(guān)鍵詞做好文章。要在服務(wù)形式和內(nèi)容上抓住新事物，盤活自身資源，跨越發(fā)展阻礙，立足讀者需求，有針對性地打造吸引少年兒童的資源體系和閱讀展示空間，才能為未成年人閱讀推廣工作的開展提供更廣闊的空間。

建立圖書館未成年人閱讀推廣聯(lián)盟體系

贛南地區(qū)共有20個縣、區(qū)級公共圖書館，可建立地區(qū)內(nèi)圖書館未成年人閱讀活動聯(lián)盟，由少兒館主導(dǎo)，發(fā)揮市少兒館的引領(lǐng)示范作用，推動未成年人優(yōu)質(zhì)資源向基層延伸，加強各館間的交流學(xué)習(xí)，開展有效的未成年人閱讀推廣聯(lián)合活動。只有形成合力，才能有效推進(jìn)未成年人閱讀工作的開展，促進(jìn)未成年人閱讀服務(wù)品質(zhì)的不斷提升和優(yōu)化。

建設(shè)少兒特色專題數(shù)據(jù)庫

少兒特色專題數(shù)據(jù)庫是根據(jù)本館館藏特色，為滿足少兒讀者需求，圍繞某一特定研究主題而建立起來的數(shù)據(jù)庫。少兒圖書館要提高建設(shè)本館特色數(shù)據(jù)庫的意識，充分認(rèn)識到建設(shè)少兒特色數(shù)據(jù)庫可以開發(fā)并優(yōu)化館藏資源，拓寬少兒服務(wù)空間，提高少兒服務(wù)水平和館藏資源的利用率。建設(shè)少兒特色數(shù)據(jù)庫要立足本館實際，結(jié)合本館的館藏特點、本地豐富的地域文化資源和濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)情，深入挖掘具有濃郁地域文化特色的資源，建設(shè)具有地方特色的、適合少兒的專題數(shù)據(jù)庫。如贛南少兒非遺數(shù)據(jù)庫[ 1 ]、贛南少兒紅色故事數(shù)據(jù)庫等。

重視人才培養(yǎng)，加強專業(yè)隊伍建設(shè)

在未成年人閱讀推廣工作團(tuán)隊中，人才數(shù)量不足，質(zhì)量不高，圖書館員缺乏引導(dǎo)未成年人開展閱讀活動的綜合能力，因此，提高館員素養(yǎng)是做好未成年人閱讀推廣工作的前提[ 2 ]。一方面應(yīng)加強館員隊伍建設(shè)，除提升館員的個人素養(yǎng)和加強專業(yè)知識培訓(xùn)外，還要鼓勵館員進(jìn)行多元化閱讀，了解少兒喜愛的文學(xué)作品，便于更精準(zhǔn)地提供閱讀指導(dǎo)。另一方面應(yīng)加強志愿者隊伍建設(shè)，彌補人力資源缺口，節(jié)約活動成本。特別是吸引心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)的優(yōu)秀大學(xué)生或?qū)I(yè)人士以志愿者的身份積極加入到未成年人閱讀推廣工作中來，加強未成年人閱讀推廣人才的隊伍建設(shè)。

促進(jìn)區(qū)域內(nèi)文旅融合，開展“圖書館+旅游”研學(xué)活動

構(gòu)建區(qū)域內(nèi)“圖書館+旅游”研學(xué)活動，實現(xiàn)地區(qū)資源共享[ 3 ]。贛南文旅資源豐富，有絢麗多彩的少數(shù)民族文化、獨具魅力的客家文化、艱苦奮斗的紅色文化、蘇區(qū)振興等特色地域文化等。少兒圖書館可通過與各縣圖書館和旅游部門的通力合作，開展未成年人“圖書館+旅游”研學(xué)活動，充分挖掘贛南特色地域文化，讓文化“活”起來。這樣既可豐富旅游內(nèi)涵和價值，又能推廣傳播地方文化。

未成年人閱讀推廣工作是圖書館事業(yè)的重要組成部分。在文化大發(fā)展、大繁榮的背景下，在《公共圖書館法》的保障下，未成年人閱讀推廣活動發(fā)展達(dá)到空前的高度。通過贛州市少年兒童圖書館未成年人閱讀推廣活動實踐對比可以看出，創(chuàng)新是激發(fā)未成年人閱讀推廣活力的源泉。隨著社會的進(jìn)步和人們生活水平的提高，少兒圖書館需要創(chuàng)造一個多元化的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)更多的家庭參與到閱讀中來，創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，提升服務(wù)效能，繼而實現(xiàn)“讓閱讀無所不在”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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