社區音樂教育的調查與發展研究

陳羅庚 陳羅娜

隨著社會的持續發展，我國在社區音樂教育領域愈發呈現出受眾數量爆發性增多、范圍逐步擴大、活動類目及形式多樣化等特點。而這些現實，也針對社區的音樂教育有了更高的要求，即切實滿足社區成員多樣化、差異性的音樂訴求。怎樣發展社區音樂教育以及如何構建其作用機制，是亟須解決的方向性問題。但國內被應用于分析社區音樂教育現狀的研究成果較少，針對城市中社區音樂教育狀況的分析則更寥寥無幾。

社區音樂教育概述

“社區音樂教育”從廣義上講，是在一定區域內（社區），基于教師的講習活動，提高學生的音樂素養、音樂技巧及審美能力的實踐活動，是社區文化教育的重要組成部分，在優化民眾的整體素養，提升社區向心力，塑造學習型社區，引領和諧社區氛圍建設等領域有著切實有效的作用。

中國社區音樂教育主要是從改革開放后逐步發展起來的，我國社區音樂教育的發展時間較短，目前仍處于探索階段。但隨著我國社區文化的發展，利于優化大眾文化素養與藝術情操的特殊教育形式越來越受到觀眾的青睞，并且這類特殊教育形式得到了迅速發展。

社區音樂教育在教育目標、教育形式、教育策略等領域具有明顯的靈活性與豐富性。當前，社區音樂教育通常呈現出自發性和引領性等特征。其中自發性社區音樂教育多發生于社會廣場或休閑場所等，是由具有相同興趣愛好的居民共同學習的一類音樂教育形式。組織性社區音樂教育，則是由居委會發揮帶頭作用，配置特定的教師，提供社區場地作為活動場所，展開具有引領性與導向性的社區音樂教育活動。

關于社區音樂教育的調查設計

筆者以居民為調查目標，憑借調研問卷的形式來提取相關資料。此次調研總共發出了200份左右的調研問卷，實際回收了大約198份，回收率大約是99%，其中有效問卷的數量大約是198份，有效率大約是100%。

為了確保調查結果更具可信度。筆者在進行問卷采樣的過程中，對下面兩個原因進行分析：（1）選取社區文化中心，并以此為中心進行360度環繞式輻射。（2）以社區文化中心作為重點研究對象，引入200份調查問卷，大約有50%的問卷是在社區文化中心或者是在周邊地區被填寫的，還有一半的問卷是由其社區居委會或者該社區文化中心周邊的住宅區完成的。

以居民的視角為切入點，以受眾的核心信息、音樂素養等為基本維度，設計并制定了此次調研問卷。問卷分為5個部分：第一部分是受眾的偏好；第二部分是受眾的音樂消費偏愛；第三部分，根據社區音樂活動的受歡迎程度獲取信息；第四部分，分析受眾音樂素養表現；第五部分是受眾的核心信息。

同時，按照問卷選項的類別來進行劃分，此次問卷題型具體能夠分成：結構式、半結構式等。結構式題目（也被稱為封閉式題目），就是調查者在問卷上已經確立了問卷的選項，由被調查者從中選取一項，并在該選項旁邊的括號內劃上“√”。半結構式題目有些有固定的答案，也有一些可以發揮想象，自由作答。結構式題目主要是對調查者進行一定的了解，讓調查者迅速地做出選擇，同時結構式題目也方便調查者統計與研究。半結構式題目則有助于調查者盡量全面地分析被調查者的建議。

社區音樂教育在玉林市的實踐情況

筆者對玉林市南觀社區、北辰社區、大蘆社區、東苑社區等十幾個社區的文創工作人員、社區服務者、社區居民等進行了調研。選擇有針對性的調查問題進行問卷調查，初步掌握社區音樂教育在玉林市的具體實踐情況。

居民參與活動的積極性調查

從調查的數據結果可以看出，經常參與社區音樂教育的社區居民規模大約有八成，可以說居民參與音樂教育活動的積極性較高，究其根源，主要體現為以下兩方面：

1.觀念提升

生活水平持續提高，大眾的物質生活愈發充實，社區居民開始追求精神生活。社區音樂教育的基本特點表現為：終身學習、全員參與，可以陶冶民眾的情操，把音樂的魅力體現出來，并且強化民眾的社會責任感。對社區居民的職業狀況而言，參與這種音樂教育的居民來自各種不同的職業，其中醫生職業占2%，教師職業占16%，工人占9%，會計占4%，公務員占6%，其他行業占總人數的比重為54%。無關年齡，無關學歷，更無關背景與能力，任何人均可自由參與到社區音樂教育中。正是因為社區音樂教育不設門檻，大批音樂愛好者紛紛參與其中。筆者在走訪社區的過程中，意識到常規音樂課極其火熱，社區中的歌聲持續飄揚。特別是在玉林南觀社區，雖然其教學場地相對狹小，但社區居民卻有很高的熱情，其中有部分學員沒有位置，他們便自備板凳，或者站著聽講，大家全神貫注，興致勃勃。

2.社區多渠道宣傳

基于社區抽樣調查數據，對社區居民了解音樂教育的渠道予以梳理。52%的居民通過社區公告欄了解社區音樂教育事宜，這是最重要的了解渠道。37%的居民則選擇通信網絡渠道了解社區音樂教育事宜。除此之外，有8%的居民是通過朋友介紹的方式進行了解的，可見口口相傳的方式也很有成效，剩余3%的居民是通過其他渠道了解社區音樂教育事宜的。得益于社區立體化的宣傳方式，社區居民無需費力就可在第一時間了解到充足的音樂教育信息，極大地帶動了社區居民學習音樂的積極性。宣傳的效果不可能立竿見影，然而對擴大音樂教育的影響力，提升社區居民對音樂的認知度卻大有裨益。同樣，如若沒有此類宣傳作鋪墊，社區居民就很難隨時隨地了解社區音樂教育的進展情況，更難以積極有效地投入其中。因此，宣傳對于提升居民對社區音樂教育的參與度有積極作用。

社區音樂教育活動組織形式

玉林社區的音樂教育活動組織形式較多，其中特別體現在文化部門、老年大學以及群眾自發組織三個方面。

1.政府文化部門

政府文化部門是社區音樂教育最重要的引領者、組織者與管理者。這里著重以玉林市文化廣電體育和旅游局（下文簡稱文體局）和玉林文化館為代表進行介紹。玉林市文體局作為責無旁貸的主管單位，負責規劃和支持本市文化產品的生產，以及開展基層文化建設工作。玉林文化館同樣對于社區音樂教育的開展有著極其重要的引領作用。其關鍵職責便是要開展好相關的社會教育工作，組織并支持群眾開展相關的文化創作活動以及物質文化遺產的傳承工作。在社區音樂活動實際開展的過程中，玉林市文體局根據上級指示，組織社區群眾廣泛參與并對文化站從群眾中選派的社區文化骨干進行培訓。

2.老年大學

中國正逐漸步入老齡化社會，老年群體規模日益擴大，形成了數量較多且比較特定的社會群體?；诖吮尘埃夏甏髮W這種新穎的教育組織機構開始在中國的土地上開花結果，更引領著社區音樂教育活動有序發展。玉林市老年大學位于玉林市人民東路，該大學面向玉林市社區的老年居民免費招生，實行隨到隨學的形式，組織退休老年人從事相關的學習和文體活動。

3.社區群眾自發組織

隨著經濟的快速發展，大眾的生活質量也在不斷提升。在滿足物質生活條件之余，人們對精神文化生活的追求愈發強烈。政府文化單位由于活動空間與師資配備的不足，難以時刻滿足群眾日益增長的精神文化需求。因此群眾通過自發形式，組織社區居民展開藝術教育活動，進一步促進了社區音樂活動的發展。

社區教學設備

教學設備，指教學中為教師授課提供支持的各項器材。教學設備是否完備，決定著社區音樂是否更深入、更新穎、更有序。如若教學設施配置不全，社區教育自然舉步維艱?；诔闃由鐓^調查數據，筆者發現社區擁有教學設備率達到100%。各社區在音樂教室配置了必要的音樂教學設備，電鋼琴和多媒體等設施相對齊全。教學設備多由社區直接采購，讓當地社區居民免費學習和使用?？偠灾晟频慕虒W設施推動了社區音樂教育質量的全面提高，并且增強了教師的教學熱情。

社區音樂教育者

師資力量是社區音樂教育穩定發展的基石，亦是提升教育水平的根本保障。遺憾的是，筆者在對社區音樂教師進行抽樣調查時發現，社區音樂教師大多數來自社區本身的音樂愛好者，以及周邊學校的音樂教師或學生。以抽樣社區為例，90%的社區音樂教師是由周邊學校的音樂教師兼職擔任，僅有一個社區聘請了專職的社區音樂教師，因此師資水平很不樂觀。其主要原因有：社區的資金有限，無法聘請專職教師；受傳統擇業觀念的限制，音樂專業的畢業生極少會選擇進入社區擔任音樂教師；社區音樂教師缺少提升專業能力的機會并且晉升空間也有限。

結論與建議

如今，中國正處于文化多元化發展的關鍵時期，城市化進程加快。社區音樂教育也在穩步發展，然而在發展過程中也遭遇了諸多風險。社區音樂教育作為社會文化建設的重要基石，無論是對居民，還是對社會生活，均有很大影響。

玉林市社區音樂教育的調查結論

筆者調查了玉林市十幾個社區，搜集到大量具有可靠價值的資料，基于數據調研，認識到玉林市社區音樂教育具有以下特征：

1.隨著經濟的發展與人們生活條件的改善，人們對精神文化的訴求也逐步增加，玉林居民參與社區音樂教育的內在動力是充分的。隨著社區音樂教育的全面展開，人們開始表現出對音樂文化的多種需求，如內容的生活性、教育的趣味性等。相比于其他社區教育，社區音樂教育在社區教育中扮演了重要的角色，其促進了社區文化的建立和發展。

2.年齡分布過于集中，資金儲備匱乏，教學體系單薄，師資力量羸弱，這些都是社區音樂教育中存在的問題。盡管如今社區音樂教育仍有很多需要應對的問題，但居民投入程度相對可觀，基礎資源儲備尚可，在此前提下，未來社區音樂教育勢必蹚出一條專屬于自身的發展路徑。

關于社區音樂教育的幾點建議

目前，社區音樂教育在我國已經取得了一定的發展，然而社區音樂教育人才的專業素養、資源配置等，對比國外而言還存在明顯差距。這就要求社區音樂教育在實踐過程中應當配置科學嚴謹的理論予以指導。筆者根據調查數據及國內外優秀案例提供以下幾點建議：

1.構建與周邊社會組織保持密切關聯的體系。

與周邊企事業單位與各類社會單位保持定期、長期的聯絡，并設置縝密且科學的工作體系，借力社會單位的文藝資源優勢，深入社區開展演出，為社區民眾提供高質量的藝術表演和大量的創作素材，反過來哺育音樂創作工作，從而逐漸提升社區民眾的音樂創作能力和審美能力。

2.注重被教育者的主體特征，體現教育內容的差異性。

社區音樂教育對象廣泛，層次多樣。這種育人環境是立體的、全面的、多層次的，其搭建的教育機制和終身教育的思想相呼應，同時也符合現實的需要。在教育工作開展之前，一定要重視這些主體的特征，以現實條件與需求為基礎，設定教育實現的一系列計劃，設定合理的目標。提供給不同教育對象的內容、方法、方式應該具有針對性，社區應結合教育的經驗與發展的目標，科學合理地安排教育活動。

3.對社區音樂教育的踐行，應體現合作性，辦學主體也應彰顯多元性。

在社區音樂教育中，教育主體以社區學校為主，還應該引流社會資源，讓社會力量進入其中，以豐富音樂活動的內容，給社區音樂教育的開展注入新的活力。在教育方法層面，應緊隨時代的步伐，應用形式多變、靈活的現代技術，切實保障社區中各層次人員積極參與到音樂的學習中。

4.充分挖掘社區音樂教育的民族性與地域性。

區域性的宏觀環境對社區音樂教育具有顯著影響。通常情況下，社區建立的時間越久，其文化越豐富，地域特色越鮮明。綜合這部分因素，全面地開展社區音樂教育活動，以地區實際為基礎，開發當地特色，挖掘區域的特色音樂、民族音樂資源，并將其融入社區音樂教育中。

5.打造社區音樂教育品牌，加強與社會單位共建。

政府文化部門應主動牽頭，優化教學資源配置，加強社區與地方院校、教育機構、社會團體的音樂教育共建。社區與地方院校的音樂教育共建可以以科研項目、志愿者項目的形式展開。社區與社會團體、教育機構的共建可以以打造社區音樂教育文化品牌，實現社區音樂教育發展與社會團體經濟效益發展的共榮為目標。社區與社會單位進行音樂教育共建，不僅可以解決社區音樂教育師資短缺的問題，還可以為社區音樂教育提供資金上的支持，促使社區音樂教育繁榮發展。

參考文獻

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