音樂心理學理論在初中音樂欣賞教學中的應用初探

卓懷杰

摘 要：音樂心理學實際就是研究人們對音樂的美的理解和感受的科學，音樂心理也可以理解為對音樂的情感體會。初中音樂欣賞是音樂課中學生要掌握的，對音樂的欣賞能力的掌握能夠促進學生的音樂方面的發展。本篇文章主要是對音樂心理學理論在初中音樂欣賞教學中的應用進行簡要分析。

關鍵詞：音樂心理學;初中音樂欣賞;應用初探

引言

在音樂教學中，音樂心理學理論是重要內容，因為初中音樂欣賞教學的難度大，這就要求教師在教學中要掌握豐富的音樂知識，從而在教授學生時能夠發揮自然。音樂作為初中學生學習的科目之一，它能在一定程度上使學生的聽覺受到影響，還能促進學生感知生活中的美，釋放學習壓力。音樂也可以陶冶學生的情操，它與我們的生活密切相關著。但是，現在初中音樂課，大多數教師教授的都是很基礎的，有的甚至為了應付考試，只在要考試的時候教授考試的內容就了事了，導致學生也覺得可有可無。因此，要想音樂能夠在初中學習中發揮作用，教師就要采用適當的教學方法來提升學生的學習興趣。音樂心理學就是其中的一種手段，它能讓學生在情感中接受音樂，學習音樂，培養學生的音樂欣賞能力，讓學生喜歡上音樂，從而提高學生的音樂知識和音樂素養。

一、音樂心理學的重要意義

音樂的創作，主要是人的情感的一種表達，人可以從音樂中感受到快樂，音樂往往是會治愈人的精神狀態，音樂對于心理治療也是很重要的。具體來說，音樂的心理學的意義有如下。第一，音樂可以調節不良情緒，促進身心健康發展。帶你心情不好的時候，聽聽音樂，可以達到舒緩心情的作用，對于學生來說，多聽好的音樂可以緩解學習的壓力，考試成績不理想時，聽音樂也可以放松心情，給自己加油打氣，下次一定會考好。音樂與我們的心理有著密切的關系，幫助我們實現個人放松，忘掉不快樂的事，同時也能感受到音樂力量的強大。第二，音樂可以改善人際關系。人在社交的時候，有時候音樂也是共同的話題，比如追星，很多女孩子都喜歡易烊千璽這個歌星，而她們之間增進感情的話題就是歌星又要出什么歌曲了等，還有一些音樂活動，當學生組織合唱、樂器演奏等表演節目，某公司年會時要表演節目，一些人也會選擇組隊唱歌來完成表演。所以，音樂為人提供了一個良好的人際交往環境，在音樂活動中來改善人際關系，從而提高自我。總之，音樂心理學包括了很多地方，它也有著非常重要的意義，音樂也是人的情感體驗與體現。

二、音樂心理學理論在初中音樂欣賞教學中的應用

（一）讓學生認識音樂，感受音樂

有些學生在小學時候就已經接觸過音樂了，他們學習過一些樂器，或者聽歌，都算是接觸過音樂，但是這些都只是對音樂的很基礎的了解，并沒有深層次的了解音樂，比如什么是樂譜、五線譜等等。而在初中真正進去音樂課堂中，這些音樂教師都會講到。然而，教師在音樂課上教授的知識大多都也只是音樂的表面內容，所以有些學生在上課時不認真聽講，不能夠真正的認識音樂了解音樂，從而對音樂產生不了情感。所以面對這樣的問題，教師在音樂課堂中就要注重讓學生感受到音樂的魅力，從而真正的了解認識音樂，熱愛音樂。比如，教師可以在課堂中給學生講述著名音樂家莫扎特的故事，讓學生了解到莫扎特留下的重要作品總括當時所有的音樂類型，也讓學生知道莫扎特創作音樂也沒有他們所想的那么容易，讓學生知道莫扎特每一個作品背后的艱辛，讓莫扎特的故事感染學生，從而使學生將音樂這門課更加重視起來。又比如，在音樂欣賞課中，教師挑選有代表性的音樂旋律，讓學生用心傾聽，隨后教師在向學生介紹這段旋律背后的故事，引發學生共鳴，使學生更加熱愛音樂，熱愛每一段旋律背后的故事。從而使學生意識到音樂也是一門很重要的課程。

（二）培養學生的音樂審美

在初中時期，學生都處于青春期，這時學生的情感都不成熟，接觸網絡上的流行歌曲大多都是網絡歌手創作的，尤其是之前流行的喊麥歌曲，大多數歌曲的質量都不是很好，有的歌曲帶著負面情緒，對正是初中學生來說帶來了不好的影響，有著歌曲的歌詞還帶著色情暴力，這時一種非常不好的現象，由于很多學生都接觸到這種音樂，要在一方面斬斷歌曲的來源，一方面教師也要提高學生的音樂審美，讓學生在音樂中能夠分清楚好與壞，摒棄不好的音樂，多多聽、唱、有意義的歌曲。在音樂課中，教師培養學生的音樂審美，不僅要讓學生能分出好的音樂去壞的音樂，在音樂中感受到音樂的魅力，還要讓學生了解到音樂中的美是什么。比如，教師在課前首先挑選一些具有代表的網絡歌曲和一些著名音樂家創作的歌曲，通過在課堂上播放歌曲，讓學生感受哪種歌曲可以讓人身心愉悅，哪種音樂可以讓人煩躁不安，經過課堂實踐對比，學生也能分辨出兩種音樂的不同，能把它們分別開來，以至于讓學生能學會審美。同時，教師也可以推薦學生去觀看音樂會和樂器演奏會的現場去感受音樂的美，感受音樂的魅力，從而進一步培養學生對音樂的審美，對學習音樂是十分重要的。

（三）鼓勵學生敢于表演，盡顯才華

在音樂課堂中，有很多學生都喜歡唱歌，表演樂器，學生對音樂表演有著很大的興趣與熱情，但是往往學生缺少自信，對自己的表演不肯定，所以這時，教師就應該鼓勵學生勇敢參與到表演中，讓學生充分展現自己的才能。比如，教師可以先讓幾個學生一組來展示才能，慢慢的，膽小的學生也勇敢表演了，不自信的學生也逐漸有了自信，教師在慢慢的擴大小組的人數，直到學生可以站在全班同學面前表演。學生表演完后，教師要給予一定的表揚與鼓勵，這樣學生得到了肯定，在下次表演中可以更好的發揮。這樣子的方法不僅可以鍛煉學生的表演能力，也可以讓學生學會享受音樂，以鎮靜的態度感受音樂，這就是音樂心理學帶給學生的反饋。

結語

總之，音樂對人們是十分重要的，它在生活中已經不可或缺了。教師在音樂課中要引導學生不斷走進音樂，發現音樂的美，感受音樂帶給我們的美好心情與愿望。音樂心理學理論在音樂課上的應用，就是教師通過對學生心理的引導，促使學生熱愛音樂，從而提高學生的音樂素養。同時，教師也應該讓學生在實踐中感知音樂，這樣才能培養學生對于音樂的力量的感知。

參考文獻：

[1] 金彩萍.論音樂心理學在中學音樂課堂中的運用.北方音樂，2017年

[2] 胡曉峰.音樂心理學理論在初中音樂欣賞教學中的應用初探.中學課程輔導：教師通訊，2014（06）.