中高年級作文教學中的問題及解決策略

甘肅省張掖市甘州區烏江鎮中心學校 高 斌

作文作為語文教學的重要組成部分，在教師的教學過程和學生的學習過程中都非常重要，而且，作文作為學生綜合能力的外在表現，也考查學生的表達能力。小學中高年級的學生已經有了一定的寫作基礎，能進行簡單的文章寫作，但是在寫作技巧等方面仍然存在很大問題。而從另一個角度看，初中、高中乃至于大學的寫作，都以小學的寫作學習為基礎，充分體現了小學作文教學的重要性。面對小學中高年級的作文教學，教師不能好高騖遠，必須以打基礎為重點，全方位地提升學生的寫作能力。

一、中高年級作文教學的現狀

1.過于重視應試效果

無論是小學寫作，還是任何一個階段的寫作，都是語文教學中的重難點，只要提到作文，就馬上能想到在試卷中的分數占比。由此可見，在應試教育體系中，能否寫好作文非常重要。作文獲得高分，逐漸成為了小學寫作教學的主要目的。當然，在大多數人的印象中，作文是語文考試中最難拉開分數差距的環節，在有限的分數框架以及細化的評分結構中，優秀作文與一般作文僅有幾分之差，學生很難在作文上拉開檔次。但實際不然，作文是最能拉開分數差距，并且體現文化素養的部分，一旦作文達到了優秀的標準，那么，可以拉開的差距甚至能達到十幾分之上，這已經非常可觀了，這影響學生的語文總體成績。作文教學已經成為了語文教學的重要組成部分，受作文在考試占比較大的影響，越來越多的教師將教學重點放在了在考試中取得高分，而不是在寫作教學中提升學生的綜合素養以及提升能力。

因此可以得出這樣的結論，作文應試效果的確影響了學生對待作文的態度，可想而知，學生和教師對于作文的重視多么現實。應試教育要求學生在語文考試中得高分，而作文就是可以得分的重要工具，作文水平如何，看作文成績就能明白。這樣的現狀對于當前的教育以及學生的成長不利，尤其小學是學生培養心智與能力的重要階段，一旦養成了被動應試的想法，那么，在未來的學習中，其各項水平很難提升，也會消磨掉學生對于學習的熱情。

2.學生的寫作興趣不濃

興趣是行動的動力，寫作也是如此，在沒有興趣的狀態下，想要寫好作文，不太現實，因為人在沒有以興趣為基礎、以目標為導向的情況下，做事帶有很大的盲目性，很少能把事情做好。小學中高年級的學生，心理發展迅速，認知水平提升很快，教師如果不能掌握學生的興趣所在，就會把握不好教學節奏，出現教學進度拖沓的問題。

中高年級的學生沒有很好的自制力，寫作需要固定的時間，從審題、破題到最后完成，都需要意志力的參與；如果一開始就抱著隨便寫寫的消極態度，可想而知，寫好作文簡直是癡人說夢。另外，小學生正處于想象力非常豐富的階段，而想象力對于人的一生來說都是非常重要的能力，對于寫作來說也是不可或缺的。因此，在寫作教學中，教師必須激發學生的興趣，以提高學生的想象能力。遺憾的是，僵化的教學模式讓寫作教學失去了生氣，導致學生失去了提升能力、培養興趣的最好機會。所以，教師應在了解學生心理發展的基礎上，激發學生的寫作興趣，讓學生意識到寫好作文是一件輕松的事，不用恐懼。

3.作文教學模式化比較嚴重

在傳統的作文教學中，從備課到教學，一環套一環，基本上沒有創新。有的教師很少在課堂上讓學生組成小組自由探討，只是強行地灌輸教學內容，學生被動地接受，僵化死板是主旋律，束縛了學生的想象力。一方面是教師在課堂上講，另一方面是學生在課堂上聽，互動性少，而且這種教學模式不能突出學生的學習主體性，結果就是學生當天聽當天忘，啥都沒記住。學生的作文知識掌握不多，寫出來的內容蒼白無力，不能吸引人閱讀。寫作教學一直是語文教學的重點，但是要轉變教學手法，更要轉變觀念，包括從應試教育轉變為培養學生能力的教育，將固有的模板教學轉換為創新的靈活教學，將學習的主動權歸還學生。

另外，教師的作文教學觀念有問題。比如，在寫作教學中，教師關注的是學生能不能寫成一篇作文，而不是將關注點放在學生能不能寫好一篇作文，還有就是特別關注學生的寫作數量，而不重視寫作質量。

二、寫好作文的重要性

1.有利于學生聽、說、讀能力的提升

小學中高年級的學生已經具備較強的聽、說、讀、寫能力，作文是學生聽說讀能力的綜合，從一篇文章里面大概就能窺見學生的綜合能力，不管是在修辭手法的應用還是在遣詞造句方面，只要學生能完成一篇合格的作文，這些基本能力都可以在作文中體現出來。那么，反觀之，寫作能體現學生的聽說讀寫能力，就一定能間接提高學生的聽說讀寫能力。在教師一遍又一遍地剖析寫作主題，學生一遍又一遍地根據主題寫作，學生一遍又一遍地閱讀他人的優秀文章，同學之間一遍又一遍地探討各自文章優缺點的過程中，就是在潛移默化地幫助學生提高聽說讀寫能力的過程。學生的成長離不開交流，當今社會，不管是什么行業，都需要從業者具備一定程度的交流能力，比如同事之間的交流、朋友之間的交流、家人之間的交流等，交流的重要性顯而易見。作文作為書面語言，是學生交流的關鍵。

2.有利于激活學生的思維

在小學中高年級的語文教學中，思維能力如具象思維能力、抽象思維能力、求異思維能力等，非常之多，而如何把這些思維能力開發出來，需要借助一定的工具作為開發載體，作文就是好工具。當然，單純的寫作對于能力的開發作用是有限的，要讓學生養成良好的思考習慣，開發學生的學習潛力，還必須依靠教師的指導。就像一篇文章中，寫意、寫實的手法是培養學生具象思維能力和抽象思維能力的重要手段，那么，在教學中，通過教師的分析指導，再加之學生在寫作中的模仿創新，就能在很大程度上讓學生提升思維能力。

三、提高作文教學效率的方法

1.聯系實際，注重寫作質量

寫作源于現實生活，又高于現實生活。教師應指導學生積累與現實密切相關的素材，只有素材積累得八九不離十，才能寫出有血有肉的好文章。換句話說，生活是寫作的基礎，小學是培養學生寫作能力的基礎階段，觀察生活、體驗生活、寫出生活，是提升學生寫作能力，也是進行寫作教學的第一步，更是至關重要的一步。

例如，以“那一刻，我長大了”為題寫作，要求以成長過程中印象深刻的一件事為主要內容，記錄某一刻自己長大的經歷。文題給了三個例子，學生可以選擇其中的一個或者兩個，也可以選擇熟悉的素材寫作。需要注意的是，在這類主題的教學中，教師應充分發揮學生的自主性，給予學生足夠的空間和時間，而不是將寫作對象集中在某件事情上，允許學生從人或物的角度構思和寫作，激活學生的思維。如果沒有積累與主題有關的素材或者積累的素材不足，可以通過搜集資料的方式積累素材，在互聯網上、在圖書館里，都可以搜集相關的素材。

積累好素材，就需要對素材進行分類加工，哪些是需要重點加工的素材，哪些是非重點素材，必須甄別。當然，寫作教學要因材施教，面對小學生這類自身基礎還需要夯實的教學對象，必須在示范和講解的過程中考慮到他們的理解、接受和消化能力，指導學生厘清哪些是重點論證觀點的素材、哪些是描摹敘述的重點素材，而當學生能運用好重點與非重點素材時，再指導他們以自己的能力分析和構思。好素材的選用能起到畫龍點睛的作用，在聯系實際方面，只有素材積累得到位，并將素材應用到該用的地方，才能提升寫作質量。

2.安排作文活動，營造良好的課堂氛圍

教師在指導學生寫作的時候，應該留出時間，讓學生通過小組探討與寫作有關的知識點，以更好地理解作文題目中包含的深意，在討論過程中了解其他學生對題目的看法。除了理解題目，不同學生的作文構思能力、語言表達能力也不同，通過小組討論能起到優勢互補的作用。

例如，以“____讓生活更美好”為題寫作，這是半命題，寫作難度較小，自主性較高，而且文題中已經提供了具體事例，學生只要發揮想象力，再通過具體事例闡述說明，就可以很好地完成此次作文。另外，這個主題可以聯系的內容很多，在沒有固定寫作對象的情況下，每個同學都會有不同的寫作對象。教師可以讓學生分組討論此次作文的相關要素，討論在生活中自己認為的美好事物，加強學生之間的了解，提高學生的溝通能力，也在一定程度上提升了學生團結協作的能力，一舉多得。討論結束，把學生討論的結果在課堂上進行對比，或者每個小組派一個代表講解寫作的內容，營造濃郁的課堂氛圍，提高作文教學的實效。

例如，擬題“跑步讓生活更美好”，跑步是很多人喜愛的運動，在跑步的過程中，可以欣賞城市的美麗風景，也可以呼吸清晨的新鮮空氣。跑步，既可以提高身體素質，也可以放松心情。還可擬題“爬山讓生活更美好”，爬山是一項很有挑戰的運動，有的人爬得快，有的人爬得慢，但是，絕大多數人都能到達山頂，這是對身體的挑戰。在爬山的途中，有很多引人入勝的美景，流水淙淙、鶯歌燕舞等。

3.做好筆記

做筆記是新時期教學任務中的一大特色，在傳統的教學中，很多教師不了解做筆記的好處。語文教材中有許多知識，從單個的詞語到整篇課文，知識點很集中，也很繁雜，要消化這些龐雜的知識點，光靠聽是不行的，因為隨著時間的流逝，記憶在腦海里面的知識會越來越少，很多東西會被遺忘。要想記得牢，需要反復復習，而做筆記正好可以起到復習的作用。如果忘記了教師講的知識點，可以拿出筆記，重新對知識點進行復習和鞏固。在家里學習的時候，也可以拿出筆記，復習知識點。考試之前，如果想要快速地掌握知識點，用筆記復習是特別簡潔的方法。另外，在學習寫作初期，對于好詞好句的積累是必要且重要的，這就要求學生無論是在閱讀的過程中，還是在學習的過程中，都要將好詞佳句以筆記的形式摘錄下來，并有意識地運用到寫作中，久而久之，作文水平會慢慢提升。

做筆記有技巧，有的學生在做筆記方面，可以說得上非常用功，做的筆記也很詳實，層次分明，詳略得當，且用不同顏色的筆記錄不同的知識點，教師要特別提倡這種記錄筆記的方法。小學中高年級的作文知識點相對于其他板塊的知識點而言，并不算太多，從寫作結構、寫作技巧等知識點開始，到整篇作文知識點的講解，只要學生用切實可行的筆記記錄方法，記全寫作知識點，寫好作文指日可待。都說好記性不如爛筆頭，但是筆記自身是不能發揮作用的，教師必須指導學生做完筆記后復習和記憶，讓筆記成為有效的輔助作文工具。

小學中高年級的作文教學是學生學習好語文、應用好語文的基礎，當然在教學中也存在諸多問題，這些問題可以通過運用相應的策略解決。寫作需要持之以恒，教師要不斷地探索新的教學方法，讓學生在寫好作文的道路上越走越遠。