《百合花》“溫情敘事”藝術三題

翟晶

關鍵詞 細節復現 敘事節奏 限知視角 第一人稱敘述

統編新教材必修上冊第一單元安排了多篇詩歌和小說，組成“文學閱讀與寫作”學習任務群。就小說而言，需要完成的任務之一是“把握小說敘事和抒情的特點，體會文學作品的獨特魅力”。而《百合花》一篇的敘事藝術形式特色獨樹一幟，顯然可以成為一個可供選擇的獨特任務教學點，以期能達到“逐步掌握表現美、創造美的方法”之目的。

在我國五六十年代的文學創作中，戰爭小說呈井噴式發展，取得了空前繁榮。這一時期的戰爭小說往往具有這樣的特點：英雄人物“高大全”，戰爭人物和戰爭場景的描寫也逐漸形成一套固定的模式。在此背景下，《百合花》橫空出世，突破了當時的種種寫作模式，引發了社會的熱烈討論。小說中，茹志娟用她細膩的筆觸描寫了戰爭后方的生活片段，反映了戰爭年代里，人與人之間雖交往時短卻相交至深的人情美、人性美。正如茅盾所言：“它是結構嚴謹，沒有閑筆的短篇小說，但同時它又富于抒情詩的風味。”動人的溫情流淌在《百合花》豐富的敘事形式中，溫情敘事強化著小說的抒情內涵，耐人尋味，引人深思，值得在教學中深入探究。

一、細節復現助推情感層次

一部好的作品離不開生動的細節描寫，《百合花》亦是如此。這些細節將宏大的戰爭題材解構為生活日常，使讀者身臨其境，獲得更為真實細膩的審美體驗。

在《百合花》中，細節描寫呈復現特點。在文章中出現次數最多的是對小通訊員肩頭撕下來的布片的描寫，總共有四次。除此之外，茹志娟還兩次寫到了小通訊員槍筒中插著的樹枝、野花，兩次寫到了小通訊員送給自己開飯的兩個饅頭，三次寫到了那床鋪滿了百合花的被子。細節的復現使情感的傳遞更加具有層次感。

作者最后重點寫了被子上那象征著純潔與感情的百合花，蓋在了小通訊員的身上，這既突出了小通訊員的高尚，又表現了普通百姓對解放軍戰士的深厚情感。那么，茹志娟是如何一層層渲染出這樣一種感情的呢？不是敘寫宏大戰爭場面，而是借助點滴細節。借被子時，“我”向新媳婦講打仗是為了老百姓的道理，新媳婦一邊認真聽著，“一邊不斷向房里瞅著”，對于借出新被子，新媳婦此時是不舍和猶豫的;鋪被子時，新媳婦將自己的被子鋪到了門外的門板上，從中我們可以看出她思想的轉變;最后獻被子時，新媳婦劈手奪過被子，蓋在小通訊員身上，這一個“劈”字，充分表現了新媳婦在小通訊員犧牲后內心涌動的悲痛、敬佩與懊悔，同時，我們也很容易被新媳婦身上的奉獻精神所感染。新媳婦作為普通百姓的一員，思想覺悟并不是一開始就那么高，從開始的猶疑發展到最后的奉獻，整個情感變化借助被子的相關描寫富有層次地展現出來，顯得自然而又合理，最后傳遞出的軍民魚水情也因此更加接地氣，更為真實動人。

小通訊員帶給讀者的感動，也與細節復現有著重要關聯。在小說一開始，小通訊員帶著“我”前往包扎所，他步槍筒里稀疏地插了幾根樹枝，“這要說是偽裝，倒不如算作裝飾點綴”。作者似乎想要告訴我們：小通訊員是戰士，但更是一位天真少年。在借完被子后，類似的細節又出現了——小通訊員離開時，“我”看到他的槍筒里多了一支野菊花，在他耳邊抖抖地顫動著。即使要上戰場了，小通訊員也始終保持著對生活的熱愛。作者在呈現小通訊員的戰士形象前，首先讓讀者看到的是一位有血有肉、熱愛生活的少年，這樣的少年，我們怎能不愛？可正是這樣一位少年，卻在戰爭中犧牲了，他由少年變成為國捐軀的戰士，讀者的情感，也自然由喜愛變成了心痛。

茹志娟曾說，“戰爭使人不能有長談的機會，但是戰爭卻能使人深交……人與人之間，就在這個一剎那里，便能夠肝膽相照，生死與共”。在《百合花》中，茹志娟對這種戰爭年代里的溫情進行了動人的抒寫，其中手段之一就是令某些細節反復出現，得以突出。小通訊員與“我”、新媳婦都是萍水相逢，但“我”們三人之間卻是互相關心的。當小通訊員從新媳婦家借出被子時，不小心將衣服刮破了，新媳婦趕忙拿出針線要幫他縫好，一個“趕忙”的動作，表現了新媳婦對小通訊員的關切。倔強的小通訊員帶著刮下的布片上了戰場，“我”看著飄動的布片，后悔沒給他縫上。同是女性，“我”的后悔未嘗不是新媳婦的內心感受。小通訊員犧牲了，一片布還掛在肩膀上。小說結尾，作者不厭其煩地描寫那個破洞，新媳婦的情感一步步釋放出來，由剛看破布片時的震驚，轉而再到懊悔、悲傷。作者反復多次寫小通訊員肩頭的破布片，強化了讀者對這一細節的關注，當然也就可以讓人深深感受到結尾處新媳婦看到破布時，變得濃烈深厚的情感。

精致的細節描寫宛如涓涓細流，慢慢將《百合花》的情節層層鋪展開來，細膩溫婉的情感也逐漸深入讀者內心，這是《百合花》作為戰爭小說，卻能顯得清麗俊逸的原因之一。

二、敘事節奏增強情感張力

《百合花》作為一部戰爭題材的小說，并未采用快節奏敘事以增添故事的緊張感。茹志娟圓熟自如地控制敘事節奏，快慢結合，張弛有度，使小說煥發出令人動容的情感張力。

按照熱奈特的敘事理論，小說中的時間分為敘述時間與故事時間。敘述時間是作者講述故事的時間，通常以故事在文本中所占的行數、頁數來計算，故事時間則指故事在現實生活中發生的時間，通常以年、月、日等時間概念來計算。敘述時間與故事時間之間的錯位，就形成了小說或快或慢的敘事節奏。

故事時間與敘述時間基本相等的敘述為等述，以此為基點，“敘述時間無窮大，故事時間為零則為靜述”。在《百合花》中，靜述主要表現為環境描寫和想象，這靜述下的情感并不平靜。

小說中描寫的環境清新明麗：秋高氣爽，雨后初晴，空氣清新濕潤。走在這樣的環境中，用“我”的話來說：“要不是敵人的冷炮在間歇地盲目地轟響著，我真以為我們是去趕集的呢！”這段環境描寫，出現在文本開頭，敘述時間延長，情節沒有向前推進。此處環境描寫，展現了田園的生機勃勃，烘托了“我”此時輕松愉快的心情，也表現了革命戰士的樂觀主義精神。讀者由此生發出美好、充滿希望的閱讀期待。接下來不論是“我”與小通訊員的相處，還是小通訊員與“新媳婦”的來往，都印證了讀者的閱讀期待。但是，小通訊員最終的犧牲卻打破了讀者的這一期待，破碎感油然而生，悲痛的共鳴感更加強烈。而作者并沒有讓讀者停留在悲痛的層面上，在悲痛的另一端，我們看到了新媳婦作為普通百姓的高尚精神，看到了戰爭年代里人與人之間的深厚情誼，這未嘗不是對開頭美麗風景的一種別樣呼應。

《百合花》中的想象主要集中在兩處，一處是“我”對小通訊員家鄉生活的想象，一處是“我”回憶家鄉中秋節的習俗。

“我”想象著小通訊員在竹海中拖毛竹的場景這一部分，主體情節雖未發展，但“我”對小通訊員的情感卻更進一步，由先前的生氣、漸漸產生了興趣，到親熱起來，讀者也能由此畫面自然聯想小通訊員靦腆、保守性格形成的原因。借被子后，小通訊員上了戰場，作者再次將敘事節奏放緩。天邊出現的滿月讓“我”回憶起了故鄉過中秋節的習俗和場景。月色、童謠、闔家團圓，是迥異于戰爭場景的溫馨畫面，回憶越是美好，當下越發顯得苦澀。無論是“我”對小通訊員生活畫面的想象，還是對中秋節習俗的回憶，都表現了和平年代里人們安定祥和的生活狀態。將之放在戰爭背景下，豐富了小說的情感內涵，帶給讀者更大的觸動。

《百合花》的慢節奏敘事令人稱奇，它的快節奏相比同類型小說，也是別具一格的。加快敘事節奏的手段有很多，最常見的有概述、省略，在《百合花》中，最令人拍案叫絕的一處省略，應是對小通訊員借被子過程的省略。

小通訊員單獨找新媳婦借被子時，兩人之間到底發生了什么？我們可以從前后文的“蛛絲馬跡”中推斷。在前文中，小通訊員有意與“我”保持距離，還會因“我”的幾句話變得面紅耳赤，由此可以看出小通訊員性格靦腆、害羞，不擅長與女性打交道。第二次借被子時，“我們”在外面“大姐、大嫂”地喊，也說明了小通訊員去借被子，甚至沒有抬頭看清主人的裝扮，而新媳婦的反應也引人注意，她“臉扭向里面，盡咬著嘴唇笑……好像忍了一肚子的笑料沒笑完”，那么新媳婦為何而笑呢？新媳婦在后文說道：“剛才借被子，他可受我的氣了！”我們可以推斷，小通訊員在借被子時，一定是害羞靦腆的，低著頭，表達不出完整的意思，而新媳婦很可能像“我”一樣，故意捉弄小通訊員。

此處省略是作者巧妙的留白。敘事空白“帶來了節奏上的不勻稱，使閱讀出現了激活閱讀興趣的彈性”[4]，作者對這一情節的省略，避免了多次表現同一人物的同一性格特點，免去了重復敘述，使讀者在探究與思考中，加深了對小通訊員靦腆性格的印象。這樣的英雄有血有肉，更加貼近我們的生活，他帶給我們的感動也才更加真實，小說也因此更有溫度。

朱光潛說，節奏是一切藝術的靈魂。在如抒情詩般的《百合花》中，茹志娟放慢敘事節奏，使小說承載了更豐富的情感;又加快節奏，突出小通訊員身上的人性光輝和他帶給讀者的感動。節奏張弛有度，情感富有張力。

三、限知視角與第一人稱講述豐富情感體驗

按照熱奈特的分類方法，視角可以分為三種類型：一，當敘述者知道的事情要比書中任何一個人物知道的要多時，稱為“零聚焦”或“無聚焦”，二，當敘述者僅僅知道某個人物知道的情況時，稱為“內聚焦”;三，當敘述者知道的情況比人物知道的少，敘述者僅僅是負責客觀描寫人物對話、不展現人物心理活動時，稱為“外聚焦”。第一類可以稱之為全知視角，第二類、第三類稱為限知視角。《百合花》采用了限知視角，讀者主要是通過“我”的眼睛來觀察小說中的人物和事件，輔之以其他人物視角。

“我”是故事的參與者之一，因此，“我”不能知道故事的全部。小通訊員于“我”而言，一開始是個陌生人，而他對“我”不理不睬的行為，讓“我”有些生氣。后來，隨著“我”對他的觀察深入，看到他總是和“我”保持距離、和“我”說話就出滿汗，以及那槍口插著的鮮花，讓“我”對這位小同鄉親熱了起來。“我”觀察小通訊員的過程也正是讀者一步步認識小通訊員的過程。這就好像是我們在現實生活中逐漸認識一個人，如此寫來更有代入感。

茹志鵑并沒有讓“我”一直跟隨著小通訊員，而是有適當的隱退。比如小通訊員上戰場后這一場景，主要是由擔架員描述出來的，這時，敘述者身份出現了短暫的替換——由“我”變成擔架員。擔架員在擔任敘述者的同時，也充當了讀者的眼睛。借助擔架員的眼睛，我們能看到小通訊員在救人時的義無反顧，看到了那位羞澀年輕人的擔當。這是限制視角間的流動，而這種視角的流動令讀者全方位、多角度地認識了小通訊員，小通訊的形象變得高大起來。讀者對小通訊員的情感也由一開始單純的喜歡變得豐富起來——充滿了敬佩、感動、惋惜等。大部分時候，“我”充當著讀者的眼睛，充當讀者與小說人物溝通的紐帶。，故事主要由“我”來講述。“我”掌握著故事發展的節奏，掌控著人物出場的順序和方式。

在《百合花》中，人物是相繼出場的，這主要是由“我”—— 引出。因為“我”是女性，所以連長派小通訊員護送“我”到包扎所;因為“我”攬下了接被子的任務，所以小通訊員才會幫“我”去接被子，新媳婦才出場。“我”在整個故事中起到了穿針引線的作用，是小說的線索人物。在這個過程中，“我”不時對人物或者事件做出評價，進行敘述者干預，這在一定程度上影響了讀者的情感體驗。比如，八月十五的夜晚，本該是團圓時刻，可當“我”看到天邊涌起的滿月時，心中卻是憎惡之情 ——月光的映射讓我們的戰士發起進攻更加困難。這是“我”站在革命戰士的立場上作出的評價，表現出了革命年代里戰士們心系抗戰的思想。而作為普通百姓，在這個夜晚，“我”想到的是故鄉，想到的是小通訊員，這是一種細膩的私人情感，更加貼近讀者的心理。

《百合花》正如它的名字一樣清新優美，娓娓道來，向讀者講述了不一樣的革命故事，從中，我們可以感受到革命年代里的溫情，這是這部小說一直以來能深深打動讀者的原因。貝爾曾言，藝術是有意味的形式，《百合花》綜合運用細節復現、節奏張弛、限知視角與第一人稱敘事等多種敘事形式，讓讀者從中獲得更豐富更深厚也更觸動人心的情感體驗。