思政引領、OBE指導的護理人文課程體系構建與實施

牟飛飛　黃怡帆　魏鵬華　鞏月星

摘要：護理工作者護理的終極目標是保護、促進和優化健康。在護理專業的教學本質中，包含了社會責任及人文精神理念，所以讓學生掌握對臨床患者予以關愛的意義尤為重要，在針對護理教學的課堂當中，將課程思政、OBE理念融入到人文課程教學當中，不但能夠培養扎實的護理專業技術，還能夠讓護生形成良好的職業素養。

關鍵詞：思政;OBE指導;護理人文課程

前言

隨著社會經濟的發展，人們的生活水平和質量也在不斷的提升，大家的健康觀念也開始有所轉變，傳統的臨床護理已經無法滿足大家的健康需求^[1]。隨著護理模式的轉變，護理工作不但需要將目光放在患者的最終改善之中，還需要滿足患者的合理臨床需求，同時注重心理健康的發展及社會情況等，讓患者達到身體健康和心理健康的同步發展，想要實現這一目標的前提條件就是增強護理人員的整體素養能力^[2]。

1 OBE融合的必要性

OBE理念起初源于20世紀的時候，主要是聚焦“學習成果”，在教學流程中要求圍繞語氣學習成果，反向制定學習課程，并配合相應的教學活動等，讓教學成果達到相應預期所設定的成果^[3]。OBE理念和人文課程之間存在的相應的聯系，雖然兩者之間的教學成果不一致，但是在培養學生的教育方式上，都做到了以學生為中心，融入OBE的以學習成果為導向，通過預期成果的反向渠道來確定教育教學流程，通過互補式的教育教學理念來彌補兩者之間的不足之處，增強人文課程教育教學的最終收獲結果。

2思政引領的必要性

培養學生正確掌握人文科學知識的重要性，經過系統性教學方式認識到護理崗位對人文素質的要求，對護理工作保持正確的職業價值體系認知，明確多學科較差融合的整體素養，創新意識對護理工作的改善效果^[4]。通過課程思政潛移默化的融入，提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質等，讓學生認識到相應的社會責任，發揚人道主義精神，在工作中保持認真堅持的工作態度，為健康中國的建設添磚加瓦。

3思政引領及OBE理念在人文課程體系構建中的步驟

現如今，高職專業的學生大部分都是00后，而且多為獨生子女，這也就導致學生的性格相對自私，團隊合作精神不足，導致在團隊合作之下的適應性較低。而且在傳統的教學過程中，簡單的通過課堂上簡單的講解和示范也無法實現人文關懷的培養目標，唯能通過引導、體驗、及實踐等流程才能夠更好的達到教學成果。OBE教學過程中，主要做到以學生為本，以能力、目標或需求為導向，明確教育教學的思政發展方向，形成協同效應^[5]。堅持做到立德樹人，正確引導學生的思維觀念，形成健康良好的世界觀、價值觀和人生觀。

打造“三位一體”的護理全課程育人體系，將護理專業當中的德育理念貫穿教學課堂之中，增強大家對于護理教育的培養認知，明確如何通過相應的體系構建才能夠實現人才培養的最終目標^[5]。因此在教學課堂之中應當統一制定授課計劃，明確教育教學的考核方向，將“統一管理、資源共享”的理念融合到教學模式之中，根據護理學科的方向總結思政要素，結合相關臨床案例，整合教學內容，突出立德樹人的同時又能夠實現教育教學的最終效果。而且在教學過程中需堅持做到素質教育，擴大“課程思政”教學所帶來的影響。根據教學目標制定相應的教學計劃，結合實際教學進度，總結歸納出護理人文課程中所表現出來的價值體系，將重點內容融合到教學質量的評估標準之中，為立德樹人的教育理念打好基礎^[6]。根據OBE指導的發展過程，不但需要培養專業的技術性人才，還需要注重學生的全方面發展空間，比如，需要培養學生的家國情懷，建立在全球視野的基礎上，重點強化創新意識、科學素養、生態文明和工匠精神教育等，實現全課程教育目標，讓學生形成一個終身學習的良好學習習慣，培養面向基層的實用型新型人才。

小結

教育是培養人才的主要途徑和方式，也是科技發展的基礎條件，在進入新時代以來，教育任務就擔負這培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的責任。在人文主義理念的推廣之下，現階段人文課程體系以開展融入“課程思政”大方向，培養學生的政治素養，將人文素質拓展和培養融入到新的教育教學模式當中，突破專業化屬性所帶來的局限性。

參考文獻：

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