中考作文備考之素材策略

◎陳烈燕

（浙江省教壇新秀，寧波市語文學科骨干教師，寧波市海曙區儲能學校語文教師）

作文是語文考試中的重頭戲，應該如何備考才能從容應對，寫就佳作？素材儲備的重要性毋庸置疑。

我們日常生活中碰到的人、事、物，都是寫作的直接材料，而閱讀的書籍、新聞，可以為我們提供間接材料。在復習時，我們可以建立起以下三類素材庫。

生活素材

葉圣陶先生在《作文論》里說：源頭很密邇，很廣大，不用外求，操持由己，就是我們充實的生活。

衣食住行等生活瑣碎，皆是生活的真實狀態。將自身生活體驗與個性化的動情點相勾連，才能拓深文字意境，豐厚習作內涵。比如“食物”素材，家鄉特色小吃、食物與鄉愁、美食與傳統文化、那些給予你溫暖的食物、人間有味是清歡、美食與人世百態、柴米油鹽間的拘囿與愛、冬奧美食展現文化自信……總有一個角度給予你最直接、最真切的感受。比如“建筑”素材的多角度呈現：

回不去的故鄉：老墻、老院、老巷……

文化傳承：博物館、故居、古橋……

行旅見聞：夢里水鄉、鼓浪嶼建筑群、塔、石窟……

棲息之所：陽臺、房間、窗前……

親族經歷、凡人小事，展示的是豐富的、各具特色的生命世界。敘寫“我與他們”的故事，傳遞對他人生命內涵的體悟與情意。這里以親族經歷為例，據美國教育學家杜克博士研究，“對于家族歷史知道得越多，孩子就越有控制自己人生的意識”。“為什么知道祖母去哪里上學，有助于孩子克服諸如小到膝蓋擦破大到恐怖襲擊的困難呢？”“答案在于孩子的家族歸屬感。”杜克博士說。

當然，家族故事也提供了源源不斷的寫作素材，因為家族故事以其豐厚，往往能展示多方位的人生。有一個同學的阿太是當地的一位碶夫（古水閘的守護者），僅他挖掘的家族故事就涵蓋了方方面面。如：阿太在守護中表現出的責任感，尤其是在風雨中堅守的堅毅；祖父最終決定留在家鄉，繼續守護碶閘的人生選擇中所表現出的擔當、傳承；小作者自己在家族故事中感受到的鼓舞所表現的成長；古水閘本身呈現的家鄉風貌；日本學者贈送拍攝有阿太照片的水利研究書籍所表現的文化交流……

自然萬物，包含豐富的生命智慧，是思想、藝術的不竭源泉。與自然對話，諦聽自然的樂音，感悟生命的律動，追求自我與外物之平衡，提升寫作格調。如看花專題、河流專題、看云專題、月亮專題、樹木專題。你一定也有與自然的對話，臨考前，你需要做好整理歸類。

在復習階段，還有個重要的事項，那就是選擇自己可能還不夠完善，但是素材上具有代表性、有真情實感的習作，進行再加工，使之成為自己的代表作。什么是代表作？它應該是最能綜合體現你的思想、謀篇布局和語言組織能力的作品，或者作文所寫的素材，是你獨有的。修改加工自己的習作，其實是針對選材而言的，到了考場上，能夠利用的，還是代表作中的素材。畢竟在考場上，不像平時習作可以有充足的時間構思立意、斟酌選材。素材雖可以預備，難的是貼近作文要求的二次加工，修改代表作的過程，也是對自己作文綜合能力的一次提升。

熱點素材

時事熱點素材，可以開闊視野，提升學生的學思辨能力，最終促進寫作能力的提升。一年來的時事熱點，我們可以稍做分類。

國士無雙類：袁隆平，改變世界的“禾下乘涼夢”；“大國工匠”劉永坦，沉潛耕耘、科技報國；百歲楊振寧，千里共同途，不改赤子心；李澤厚離世，而真理與美仍永恒……

平凡英雄類：考古書店經營者洪霞，在塵囂中堅守；清華保潔阿姨演奏《我的中國心》，心懷熱愛、逐夢前行；青年作家“畢業致謝”刷屏；勸生志愿者陳思，以仁心挽救生命……

榜樣勵志類：中國女足奪冠，鏗鏘玫瑰逆境綻放問鼎亞洲杯；冬奧運動員，雪道之上，自由飛翔；復旦首位盲人研究生，不懼黑暗、不畏艱難；蘇炳添全運奪冠，圓夢中秋夜……

家國情懷類：神舟出差，再探蒼穹，我們的征途是星辰大海；孟晚舟順利歸國，信念的顏色是中國紅；電影《長津湖》再現抗美援朝那段血與火的歷史，讓人們銘記英雄、禮贊英雄……

文化傳承類：北京冬奧會吉祥物冰墩墩成為受人追捧的頂流；三星堆考古新發現，千年風華驚艷歲月；短視頻科普熱，讓“高冷”科學變親民；北京冬奧會開幕式、閉幕式上的中國元素；河南衛視《中秋奇妙游》刷屏……

社會現象類：浙江100份疫情流調曝光，說盡了成年人2021年的悲歡；“聽君一席話，如聽一席話”的廢話文學；博流量不能沒底線；“直播帶書”能夠掀起真正的讀書熱潮嗎？

對于熱點素材，我們要學會多角度分析，也要能夠架設起與語文學習和生活的橋梁，復習時，我們要重溫或充實這一層聯系。以《穿井得一人》為例，在這個網絡社會，古老的寓言依然給予我們啟示：對待傳聞應該采取審慎的態度，調查研究，去偽存真。

閱讀素材

張偉忠先生在《萬千集》中說：“所謂經典，應該是那些具有原創性、典范性和歷史穿透性的文本。”經典是精神的種子，它具有生長性和超越性。部編教材的編寫基于“讀寫結合”的教學理念，強調突出了閱讀與寫作的關聯性、結合性。課內文本本身就很有寫作價值，我們可以復習作者用怎樣的文字表情達意，巧妙的構思、有序的寫作、獨特的觀察視角等，也有些課文可作為論據。

而教材推薦名著和教師平時做的課內外名著聯讀，讓我們擁有了眾多閱讀素材。它們彌補生活閱歷的不足，引領思想的成長。同學們從課外閱讀中汲取營養，把獲得的經驗用到自己對生活的觀察和思考時，就會擁有一個更大的表達思考和抒發情感的天地。復習時，大家可以做一些組合式的梳理，把同類型、同主題的素材整合起來。

以“不做看客”話題為例，我們可以整合課文《孔乙己》《變色龍》，而課本作家作品的拓展閱讀中，魯迅《示眾》、莫泊桑《繩子的故事》、蕭紅《小團圓媳婦》，冷漠的看客是“惡”之幫兇，對看客的揭示和鞭撻，至今仍有重要意義。現實社會中“吃瓜群眾”的圍觀、評論，很可能一不小心就成了造謠者實施網絡暴力的“幫兇”，也需警惕。

如在做“進和退”辯論話題時，可以用閱讀素材做論據。退一步中的人生態度：張岱退守山野，獲得心的釋然；退不是逃避，是社會變幻時的不屈服，文天祥在昏暗的牢籠寫下最豪邁的詩篇；《儒林外史》中的沈瓊枝不甘做妾，只身離開宋家，在南京掛招牌賣詩文謀生；簡·愛在婚禮時的離別，恰恰是反抗。進一步的姿態：“我欲乘風歸去”的蘇軾，最終選擇回到現實，“何似在人間”；李清照在《漁家傲》踏出進取的跫音；“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年”的韓愈豈是會后退的；《飛向太空港》讓我們循著航天人的腳印，開啟從陸地到太空的文學遠征。

又如閱讀體驗中呈現出千姿百態的“夢想”內涵。少年魯迅渴望不用背書也能暢快看五猖會的夢想，包含著對家庭教育的思考；顧拜旦的夢想成就人類奧運奇跡；鄧稼先實現了中國強大的夢想，他的夢后繼有人；《創業史》中梁生寶的夢想展現了一段歷史進程，也激勵著新一代的創業者；《寂靜的春天》中蕾切爾的夢想促使現代環保理念的生成，警示人們與自然和諧共生；“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，杜甫的夢想，照出了他的炙熱心腸。