緊扣題　善選材　巧寫作

作者簡介

欒娟，高級教師，江蘇省南京市學科帶頭人，現任教于南京市雨花臺中學。

技法指點

寫作素材源于生活。我們在生活中接觸到的各類人物，遇到的各種事情，都可以成為寫作的直接材料;而讀過的文章，還可以為我們提供一些間接材料。那么，如何圍繞中心進行選材呢？請同學們關注三個字：真、小、新。首先是“真”，即材料真實，感受真切。在初中階段，我們最好寫自己的親身經歷，這些感受直接、真切，寫起來更得心應手。其次是“小”，即小處著眼、以小見大，通過小題材、小事件來揭示大主題，反映深廣的內容。我們學過的《回憶魯迅先生》，不就是用日常生活中的瑣事，刻畫出一個真實的、富有人情味的、生活化的魯迅形象嗎？最后是“新”，即素材新鮮，題材新穎。我們要做生活的有心人，結合時事、熱點，表達自己的思考。

原? 文? 呈? 現

曬曬我們班的“牛人”

在我們大V5班，“牛人”很多，大家都身懷絕技：唱歌、畫畫、作圖……下面，我來介紹其中兩位“牛人”。

戴著scarf（圍巾）的文藝青年

提到scarf這個單詞，同學們必定會想到一個人——張澤幸。剛入冬，這名同學便圍上一條深藍色的圍巾，溫文爾雅地走進教室。加上特有的中分發型，他就如同五四時期的大學生一般，文藝極了。從此，他便有了“文藝青年”的稱號。

語文課上，我們正學習泰戈爾的《金色花》。這時欒老師問：“作者把自己‘變成金色花’，只是為了好玩嗎？”正當大家抓耳撓腮還沒什么思路時，張澤幸站起來回答：“作者認為如果自己在母親身邊的話，母親會一直為自己忙這忙那，而如果自己不在母親身邊，母親就可以一直做她自己的事了，這體現了作者對母親的體貼和孝順。”

他的話打開了同學們的思路，大家紛紛舉手發言，同時對張澤幸的文藝佩服得五體投地。

超越“小我”的宣傳委

除了文藝青年，咱們班還有一位超越“小我”的宣傳委。她擅長繪畫，也有一顆熱愛數學的心，沒錯，她就是陸子宜。

有一次，她在寫數學作業時遇到了困難，想在答案上獲取思路，可是答案并沒有解題過程，她便向出版社提出建議：對一些難題增加解析。沒想到，建議很快得到采納，編輯還詢問她想要什么獎勵。她靈機一動，要了48本練習冊，全班同學每人一本，大家便不用另外花錢購買了。

正因為這事，改變了我對她的看法。我原以為她只會畫一些人物，而現在，我看到了她身上可貴的求知精神，著實讓人敬佩！

當然，我們班還有作圖界的“天花板”，籃球場上橫掃千軍的“詹姆斯”等，實在列舉不完。不信，你到我們班來看看吧！

（此段欲以事例證明該同學的“文藝”，但該選材并不能充分體現這一特征，宜另選事例。

此段選材很有趣，也很新穎，但反映的不是第一段所說的“擅長繪畫”“熱愛數學”等特點，所以這兩段要做修改。

此段稱贊了人物“可貴的求知精神”，這也與事例中反映出來的人物特點不太符合，宜修改。）

綜合點評

小作者能關注到人物特點，有意識地選擇一些事例來表現人物之“牛”，但事例和特點關系并不是十分緊密。比如第一個例子，小作者想突出人物的“文藝”，但人物的語言表達并不能體現“文藝”，相反有回答閱讀理解題的“套作”之感，影響了人物形象的呈現。可見，選擇能貼合和表現人物特點的素材是多么重要！第二個例子也存在類似的問題，需要修改。

升格指津

不同人物有不同的個性特點，能稱其為“牛人”，必然有其特別之處。寫作前，我們要精心選取能突出人物“牛”的事例;寫作時，可以先概述人物特點，再用貼切的典型事例來表現，也可以先寫典型事例，再揭示其特別之處，或者直接用故事來表現。

另外，如果是寫班級幾位“牛人”，建議至少寫三個人，并注意詳略得當。

佳? 作? 出? 爐

曬曬我們班的“牛人”

在我大V5班，“牛人”很多，大家都身懷絕技：唱歌、畫畫、作圖……下面，我來介紹其中幾位“牛人”。

戴著scarf（圍巾）的文藝青年

提到scarf這個單詞，同學們必定會想到一個人——張澤幸。剛入冬，這名同學便圍上一條深藍色的圍巾，溫文爾雅地走進教室。加上特有的中分發型，他就如同五四時期的大學生一般，文藝極了。從此，他便有了“文藝青年”的稱號。

張澤幸的文藝對我們來說已是“家常便飯”，因為每天他至少文藝一次。有次語文課上，欒老師讓我們用“你是……”的句式形容一個物體。我們大多只能說一句。輪到張澤幸了，他慢悠悠地站起來，富有感情地說：“你是火焰，將人世間的冰雪融化;你是光明，驅散靈魂深處的黑暗;你是永恒，帶給我們生命的完整……”看那架勢，好像還有很多情感要抒發，但話還沒說完，就被叫好聲和掌聲打斷了。

輕盈的叫天子

打斷張澤幸抒情的人里面，一定有王柏添，人送雅號“叫天子”。他上課愛插嘴，老師一句話還沒說完，他就大叫“好”;自從在運動會跳高比賽中“一跳成名”，他就變成了“輕盈的叫天子”，要“直竄向云霄里去了”。

你瞧，他站在離標桿七八米遠的地方，舒活筋骨，抖擻精神。突然，他像一只進入獵殺狀態的豹子一樣沖了出去。在距離標桿兩米的地方，他微微減速，后腿彎曲、蓄力，猛地一蹬，跳了起來，整個身子飛在了空中。接著，他左腿落下，右腳也隨之完美落地，桿子卻紋絲不動。“哇——”觀眾都尖叫、歡呼起來。

后來，我與他聊到此事，他告訴我，其實這是他第一次跳高。第一次跳高竟得了全校第二名，真是牛啊！

超越“小我”的宣傳委

咱班宣傳委也是一個牛人，喜歡繪畫，沒事就窩在座位上畫小人。沒錯，她就是陸子宜。原本我并不覺得她“牛”，可是有一件事情卻改變了我的看法。

話說某天，她在寫數學作業時遇到了困難，想在答案上獲取思路，可是答案并沒有解題過程，她便向出版社大膽地提出建議：對一些難題增加解析。沒想到，建議很快得到采納，編輯還詢問她想要什么獎勵。她開心極了，要了48本練習冊，全班同學每人一本，大家不用再花錢購買了。

講義氣者，子宜也！大手一揮，便為我們省了一筆“巨款”！她是怎么想到的呀？自此，班上掀起了“向出版社建言”的熱潮……

當然，我們班還有作圖界的“天花板”，籃球場上橫掃千軍的“詹姆斯”等，實在列舉不完。不信，你到我們班來看看吧！

（由外表的“文藝”到語言表達的“文藝”，選材較好地體現了人物特點。

銜接自然，“叫天子”的綽號形象生動，令人忍俊不禁。

以特寫表現該同學跳高時動作的敏捷，與“輕盈”相照應。

出其不意的補敘，突出其“牛”。

故事雖短小，卻一波三折，既有“我”對子宜看法的改變，又有子宜為同學們爭取獎勵之意外，還掀起向出版社建言的熱潮，三件事都突出了子宜之“牛”，可謂巧妙！）

綜合點評

修改后的作文，圍繞一個“牛”字，選擇恰當的素材表現人物特點，形象生動，俏皮有趣。你看，“文藝青年”的穿著、語言都散發著“文藝范”;“叫天子”不僅喜歡上課叫好，而且擅長跳高;子宜同學大膽向出版社提建議，竟然為全班同學爭取到了學習資料……一件件趣事，娓娓道來，讓人感受到這些同學確實“牛”，這個班級“牛人”真是多！可見，好素材才能寫出好故事，好故事才有打動人心的力量。

小試牛刀

你記錄過自己一天的生活嗎？在這一天中，哪些經歷是你獨有或者令你感觸最深的？以“我的一天”為題，寫一篇作文。不少于500字。