嘿！進(jìn)球，進(jìn)球，又進(jìn)一球

張麗鈞

一

2014年，張進(jìn)球先生通過我們共同的熟人邀我去祁門一中做講座。那時(shí)，我剛做了甲狀腺手術(shù)，因手術(shù)傷及喉返神經(jīng)，說話頗吃力，便以此為由回絕了他。沒想到的是，張進(jìn)球先生竟然“不依不饒”，除了不斷噓寒問暖外，就是沒完沒了地問“何時(shí)能成行”。我暗想，若是我跟他掉個(gè)個(gè)兒，我早放棄邀請(qǐng)那個(gè)“名氣不大、擺譜不小”的家伙了。可是，涵養(yǎng)好又極執(zhí)著的張進(jìn)球先生就這樣隔空跟你有一搭無一搭地聊著，明確的目的卻令人一望而知。

終于，我撐不住了，于2015年11月初登上了飛往安徽黃山的飛機(jī)。見到張進(jìn)球先生，我逗他：“你的名字居然是進(jìn)了一個(gè)球的進(jìn)球！——得！在‘命令我來祁門一中做講座這件事上，你進(jìn)了一個(gè)球！”

二

我不知道怎樣稱呼他，因?yàn)樗?dāng)時(shí)的職務(wù)是祁門縣教育局局長(zhǎng)，但他又兼任祁門一中主持日常工作的副校長(zhǎng)已一年有余，并已接到調(diào)令，即將正式任祁門一中校長(zhǎng)。按照我庸俗的認(rèn)知，從局長(zhǎng)到校長(zhǎng)，即便是“平調(diào)”，也是從顯赫崗位到非顯赫崗位，屬于“高調(diào)低”。但是，他本人卻是一副夙愿得償?shù)臍g欣模樣。老師們見到他，誤喚了“局長(zhǎng)”而后夸張地改口“校長(zhǎng)”時(shí)，也是一臉“恭賀高升”的喜樂表情。看來，張局長(zhǎng)變張校長(zhǎng)，分明是“又進(jìn)了一個(gè)球”。

祁門一中的校舍年久失修，不能跟那些用現(xiàn)代化建筑“武裝到牙齒”的發(fā)達(dá)地區(qū)縣一中相比。但一場(chǎng)座談下來，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，這所學(xué)校的不少老師都腹藏詩(shī)書、眸蘊(yùn)光芒。我跟幾位老師互加了微信，直到今天，他們都是我頻繁互動(dòng)的心靈契友。

在祁門一中逗留的幾日，也有機(jī)會(huì)聽張校長(zhǎng)講話。他是那種帶電的、掏心掏肺的風(fēng)格，不打官腔，偶爾還會(huì)冒出既接地氣又令人嘆服的“自創(chuàng)金句”。不由得偷問鄰座：“你們校長(zhǎng)學(xué)什么的？”回答說：“心理學(xué)。”后來我知道了，這位“帶電”的校長(zhǎng)是工人出身，通過招干考試，一路拼殺，先后拿下了法律專科文憑、心理咨詢師資格、心理健康教育本科學(xué)歷，擔(dān)任過縣司法局干部、縣商務(wù)局副局長(zhǎng)、縣政府法制辦主任、縣教育局局長(zhǎng)等職。這個(gè)不斷“進(jìn)球”的能人，堪稱祁門縣“行走的勵(lì)志范本”！

三

2016年夏，我接到了來自祁門一中的喜報(bào)，當(dāng)年高考，他們考出了令人驚嘆的好成績(jī)！就是從那一年起，祁門縣優(yōu)質(zhì)生源外流的現(xiàn)象才得到了遏制。我終于明白了當(dāng)年張校長(zhǎng)為什么會(huì)歡天喜地來到祁門一中——這個(gè)自信的人，懷里揣著宏圖，他就是來祁門一中率眾打翻身仗的呀！

進(jìn)球，又進(jìn)了一個(gè)漂亮的球！

四

張校長(zhǎng)出書了！捧讀這本20多萬字的《教育從心出發(fā)：可復(fù)制的縣域中學(xué)成長(zhǎng)密碼》，我才對(duì)張校長(zhǎng)有了全息攝影般的認(rèn)識(shí)。

若問這個(gè)人“頻頻進(jìn)球”的奧秘何在，除了他人好、人真外，我以為奧秘是這三個(gè)字——讀、寫、講。

1.先說“讀”。

校長(zhǎng)勸別人讀書常見，自己讀書不常見。原因何在？無非就是已經(jīng)用讀書換來了“黃金屋”，還悶頭讀書干什么？張校長(zhǎng)卻不一樣，他在真讀書。

教你識(shí)破一個(gè)人是否真讀書的法子：一是看他是否敢列書單;二是看他能否自然引用;三是看他能否躬身踐行;四是最重要的一點(diǎn)，在他聲稱大量“輸入”（讀）之后，看他是否生出了“輸出”（寫）的心。

張校長(zhǎng)在讀書上是個(gè)“雜食動(dòng)物”，教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)等方面的書他都廣泛涉獵。他還有個(gè)好習(xí)慣，讀完書后及時(shí)寫一篇讀后感。

朱永新先生有句眾人皆知的名言：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。”讀書，使張校長(zhǎng)的精神得到了很好的發(fā)育，也讓他站到了巨人的肩膀上。接連“進(jìn)球”，成了讀書帶來的“副產(chǎn)品”。

張進(jìn)球校長(zhǎng)用他的“真讀”，帶動(dòng)了全校師生的“真讀”。這也就不難解釋為什么短短幾年的時(shí)間，學(xué)校就取得了如此傲人的成績(jī)。

2.再說“寫”。

綜覽全書，張校長(zhǎng)涉及的題材頗廣泛，有學(xué)校管理的，有師生成長(zhǎng)的，有心理探微的，有感恩生活的，有謳歌親情的，有禮贊自然的……最可貴的是，他會(huì)用鋒利的手術(shù)刀無情地解剖自己，將本無人識(shí)破的演講小瑕疵自我放大了示人，警醒自己切勿重蹈覆轍。

20年來，張校長(zhǎng)在各大報(bào)刊發(fā)表文章百余篇。這無疑是個(gè)令人振奮的數(shù)字。

潘新和教授有本書叫《不寫作，枉為人》，這本書剛面世時(shí)，我同事曾不以為然地說：“這個(gè)潘教授，真是語不驚人死不休啊！”我說：“但我認(rèn)同他的說法。”

“要想寫得精彩，必須活得精彩。”這話是朱永新先生說的。我將它改寫為“既然活得精彩，理當(dāng)寫得精彩”。這兩句話，用來描述張校長(zhǎng)無疑都是適切的。

沒有寫作不伴隨著思考。所以，陳忠實(shí)才會(huì)說“偉大的作家都是思想家”。在我看來，即便不是“偉大的作家”，寫作，也是讓自己從庸眾中跳脫出來的必由之路。

3.最后說“講”。

我在前文說，張校長(zhǎng)是工人出身，我又說，他講話是“帶電”的。這兩點(diǎn)看起來似乎有些矛盾，但它們就是這么奇妙地統(tǒng)一在了張校長(zhǎng)身上。除了日常講話，張校長(zhǎng)還要講課。我向來認(rèn)為，一個(gè)講心理課的老師，他本人就應(yīng)該是“心理健康100分”，他是個(gè)“積極心理”的范本。

本書有一篇文章是談“校長(zhǎng)的自信力”的。校長(zhǎng)的自信力從哪里來？張校長(zhǎng)給出了答案：學(xué)識(shí)淵博、專業(yè)過硬、審時(shí)度勢(shì)、領(lǐng)導(dǎo)有方、底氣十足。

我遺憾地看到，有的校長(zhǎng)在做了“一把手”之后，就忘了自己是學(xué)什么專業(yè)的了。“當(dāng)官”多重要啊，講課這等不風(fēng)光、不加爵、費(fèi)力不討好的事，讓別人去干好了。我寫過一篇文章，題目是《你不能蠢到把校長(zhǎng)當(dāng)官做》。我對(duì)不拋棄專業(yè)的校長(zhǎng)深懷敬意，而張校長(zhǎng)無疑是我敬重的那一種。

五

進(jìn)球，這個(gè)名字取得真好！

作為一個(gè)從大學(xué)時(shí)代就坐在看臺(tái)上為進(jìn)球者鼓掌歡呼的人，今天有機(jī)會(huì)寫一寫這個(gè)精進(jìn)、闊達(dá)、睿智、仁厚、執(zhí)著、溫煦的人，我心中的掌聲一直未停。

進(jìn)球，這是多么好的事！

這樣寫著，仿佛，我也跟著他，進(jìn)了一個(gè)球……