描繪多彩世界，表達真情實感

吳芳

我們平時覺得寫作很困難，原因大概有如下幾個：第一，材料空洞。不能從生活中積累和搜集寫作素材，于是“寫不出來”就成了“寫作心病”。第二，詞不達意。缺少詞語積累和寫作訓練，所以在寫作過程中表達不流暢，詞語匱乏成為寫作的“難言之隱”。第三，欠缺情感。很多學生雖然能夠寫出一篇符合要求的文章，但是文章的語言表達總是欠缺真情實感。最新版的語文課程標準要求我們寫作要“內容具體，感情真實”，實在是振聾發聵之音。我們生活在一個多彩的世界，這就要求我們寫作要“真”，以真情實感表達自己對這個世界一切事物的感受和觀點。

一、表達真情實感的要求

冰心講過：“凡是感情真摯、寫景真實的作品，總使我感到寫得入情入理，如見其景，如聞其聲。否則給讀者的印象就適得其反。”冰心如此偉大的作家都要求寫作要“求真”，更何況我們學生呢？怎樣的文章才能算作是有真情實感的文章呢？像葉圣陶所講，寫作離開了生活便成了沒有源頭的水。按照這句話來講，用心去寫我們多彩的生活，以自己的對生活感悟、感受、感想所寫出的作文才可被稱為是具備“真情實感”的作文。

二、表達真情實感的寫作方法

《莊子·漁父》中提道：“真者，精誠之至也。不精不誠，不能動人。”一篇牽動人心、發人深省的文章往往能引起讀者情感的共鳴。因此，我們在提筆著墨的過程中要選擇合適的寫作手法，抒發自己的真情實感。

（一）細致描寫表真情

描寫是重要的寫作表達方式，它通過生動形象或者樸素直白的語言文字，把人物或景物的狀態具體形象地描繪出來，讓事物栩栩如生，字里行間彰顯真性情。第一，抓住細膩的心理描寫表露真情。心理活動的細致描寫能夠讓作文中的人物形象更加活靈活現。如俄國作家托爾斯泰《窮人》這篇課文中收養鄰居孩子的復雜的思想經歷使人物一下子展現在我們面前。文中當桑娜抱回了鄰居的兩個孩子，她內心在掙扎：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的，那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好。”把桑娜的善良、無奈展露無遺，這無疑是最真的、最動人的描寫。第二，抓住細節描寫表白情感。在《記我的母親》這篇作文中，我們可以寫母親為我們做飯的細節，也可以寫母親帶我們看病的經過，更可以寫母親帶我們上學等生活中的細節。一個學生這樣來描寫他母親帶他看病的經過：

那天，我跟媽媽說我不舒服，媽媽聽完馬上放下手頭的工作，用她的右手放在我的額頭上，左手放在自己的額頭上，說：“是有點熱。”然后又把手放在我的右手的手掌上，握了一下，確定地說：“確實發燒了。但是不要怕，我們去看醫生。”說完，馬上到客廳，幫我裝上了一瓶熱水，又倒了一杯水給我，說：“先把水喝了，然后我們就去衛生院。”……

這段看醫生之前的片段描寫是真實的，這位同學抓住了很多的細節——母親馬上放下工作、用手摸額頭、抓手感覺體溫、倒水，還有穩而不亂的語言描寫。這些看起來微不足道，但是能夠將母親對孩子的關心、著急的心情表達出來，讓我們感受到了真切的母愛。

（二）運用修辭露真情

修辭手法是語言運用的一種藝術，常用的手法不外乎比喻、擬人、夸張、排比、反復等等。巧妙運用修辭手法，能夠讓描寫對象更具體生動，更為重要的是，能夠在表達情感的時候更為強烈，使文章彰顯獨特的魅力。例如，在《走月亮》中，作者寫道：“看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。”將稻穗成熟的姿態用擬人的手法寫出一種“嬌羞”的感覺，而稻田則成了“月光鍍亮的銀毯”。這樣的表達方式讓本來平凡的事物顯得有情有味。又如在《一個豆莢里的五粒豆》中，全文運用擬人的手法通過描寫五粒豆子的不同經歷，贊嘆生活的美好。而第五粒豆子的事情——給一個躺著的生病的小女孩帶來了愉快和生機，讓人頓生感動和敬佩之情。在作文《難忘的經歷》中，有一位同學這樣寫自己參加投擲鉛球比賽的片段：

鉛球比賽即將開始。因為緊張，我雙腿有點顫抖地走向鉛球比賽場地，看見一旁的那株小小的桂花樹上居然開滿了桂花，一朵挨著一朵，一簇挨著一簇，綻放著美麗的笑容，像一串串的珍珠，香氣漫漫，飄香了整個校園，仿佛在鼓勵著我不斷往前。我心里不禁想：一株小小的桂花樹尚能綻開美麗的花朵，我也要勇敢比賽，爭取好成績。于是，我不由得加快了前往比賽場地的步伐。

這個片段運用了擬人、比喻、對比、反復等寫作手法，讓我們身臨其境般地感受他由緊張到平復到勇敢的心路歷程，彰顯真情，發人深省。

（三）景物描寫抒真情

景物描寫是我們在作文中經常運用的寫作手法。寫景像畫龍，抒情就是畫龍點睛的重要一筆。如果只是為了寫景而寫景，雖然也能寫出景物的特點，但是這樣的寫作終究是枯燥的、乏味的、單調的。所以，借景抒情，景情相依，兩者相互融合，文章才充滿靈性，才能引人注目。例如下面選段是用身邊平常的景物不同的狀態來表達自己的情緒：

A作文片段：那天，我和我的朋友鬧僵了。回家的途中，天空突然暗淡了下來，不一會兒雨就淅淅瀝瀝地下了起來，大雨淋濕了街道的一切，淋濕了今天早上才盛開的花，同時也淋濕了我的心。

B作文片段：當我捧著一張比賽優勝獎的獎狀回家的途中，天空下起了毛毛細雨，灑在我的身上，我覺得上天也流下了喜悅的眼淚，為我感動。

這兩個片段都是描寫雨，但其中的情緒是相反的。A片段借一場大雨來抒發自己的傷感之情，B片段借毛毛細雨抒發自己的喜悅之情，都能體現真切的情感。所以，我們在寫作時要將感情的抒發和景物的描寫有機地結合起來，使兩者和諧、完美地融為一體，景中有情，情中有景，交相輝映。

（四）運用議論說真情

所謂議論，是指我們在寫作過程中由敘述之事和描寫之物引發內心的感想。這種議論能夠提高語言表達效果，加深情感表達。例如在《鄉下人家》中，文章最后作者發表自己對鄉下生活的感想：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一套獨特的、迷人的風景。”這句話集中概括了鄉下人家美麗迷人的生活環境和樸實歡快的生活，也是作者情感的集中體現，表達了作者對鄉村生活的向往，語言表達真切自然，打動人心。

唐代詩人白居易曾說：“感人深者，莫先乎情。”劉勰也說“披文入情”。兩位文豪都不約而同地強調寫作當有真情實感。縱觀漫漫文學史，因為有情，才有百年以后的我們對《紅樓夢》的感同身受；因為有情，我們才會對《西游記》中悟空被唐僧趕走而感到憤怒……我們的課文也是如此，因為有情，所以我們對馮驥才筆下的《珍珠鳥》多了一份同情；因為有情，我們對巴金筆下的《鳥的天堂》多了一份對自然的贊嘆。可見，抒發真情是評判優秀作文的標準。鑒于此，我們的作文也要用真情實感表達自己的所見、所聞、所想，切實將自己的情感傾注于筆端。這既是我們生活“做真人”的體現，又是新時代“寫真情”的要求。