如何高效構建初中語文活動課

初中是一個十分特殊的學習階段，學生經過小學階段的學習，對于課程的屬性已經很清楚，在語文課堂中，會感覺語文知識的學習脫離生活實際。如果我們開展語文活動課，會改變學生在課堂上的學習方式，使得內容更具開放性，將課堂與學生的生活實際相聯系，實現知識與實踐活動的融合，就能深化學生在課堂學習過程中的情感體驗，激發學生學習語文的積極性。在構建語文課堂活動的過程中，教師要多從學生的角度去思考問題，結合學生的生活實際和在課堂上的學習需求，采取有針對性的教學措施。

一、明確初中語文活動課教育目標

在開展語文活動課堂教學中，教師首要的工作任務就是確定自己在開展活動課的教學目標，以此為切入點，通過融入多元化的課堂活動，充分展示活動課在語文教學中的優勢，從而在課堂上更好提升學生的語文學習效果。以自己確定的目標為中心，融入生活中的有效元素，加強對學生語文知識的教學。

語文在人們的日常生活中是隨處可見的，在開展“熱愛生活，熱愛寫作”這個單元的寫作教學時，在寫作中就需要應用到生活中的生活素材。增強學生在生活中的情感體驗，提高學生的寫作技巧是語文的重中之重，因此在這節課的教學中，教師通過開展相應的文化活動，如：在端午節，人們包粽子，吃粽子，紀念偉大的屈原，表達人們對未來美好生活的向往。很多傳統習俗中都包含著人們對生活的美好憧憬，如果學生對其中的感悟不夠深刻，情感體悟不到位，那學生在寫作時很難達到理想的寫作效果。

結合傳統習俗和傳統文化，開展相應的活動課，讓學生沐浴中華傳統節日的氛圍，從而體會其意義，加上學生在學習過程中對語文知識的情感體驗，有助于學生在寫作中，將這些元素融入到自己的文字中，從而進一步提高寫作能力，深化情感體驗。

如開展“突出人物精神”寫作教學時，可以讓學生通過觀察身邊的人，寫一寫“我們班的牛人”“猜一猜他是誰”，增強學生的觀察能力和體驗感，從而提高寫作技巧，更好地理解通過典型細節來突出人物精神的寫作要求。利用生活場景開展相應的活動，有助于培養學生生活情趣和審美能力。

二、對接語文教材開展語文活動課

在初中階段教學仍然是以教材為主，在開展文化活動的過程中，教師也要圍繞教材、學生的學習材料以及認知水平等多方面因素，設定多元化的活動課，從而在文化活動課中講解課堂的重點和難點知識，幫助學生去掌握課堂上的語文知識。

結合課本教材，開展相應的文化活動，為學生在課堂上的學習創造良好的教學情境，引導學生抒發自己的真情實感，幫助學生分析自己的優勢和不足，能夠更好深化學生在課堂上的學習體驗。

《秋天的懷念》是史鐵生為了懷念自己的母親而寫的一篇文章，其中包含自己對母親濃濃的思念，但是在文章中卻沒有對情感的過多描寫，因此這就需要在閱讀的過程中對字里行間去細致體會，引導學生體驗史鐵生的心情，自己心情不好的時候，經常會猛摔東西，狠命砸自己的雙腿，但是母親卻鼓勵他說好好活兒，好好活兒，作者與母親這種強烈的反差，讓人深感疑惑，但又覺得合情合理。結合文章的情節，結合文章的敘事情節，讓學生從生活中尋找類似的情感體驗，并且站在作者的角度，體會作者當時的思想情感，而進一步加深學生的情感體驗。

在學習《散步》時，學生一下子難以理解文中的“我”面臨“走大路”還是“走小路”的矛盾心理，可以采用生活中常見情景導入課文：

夜晚，我們一家人坐在沙發看電視，奶奶喜歡看京劇，媽媽喜歡追連續劇，而你喜歡看優漫卡通，此時遙控器掌握在你手里，你會如何選擇呢？

通過這樣的情景模擬，學生一下子體會家庭中面臨選擇時的矛盾心理，從而快速拉近與文本的距離。

三、聯系實際生活開展語文活動課

語文是一門與生活聯系非常緊密的學科，在開展語文活動課中，教師要聯系實際生活來開展相應的活動。語文知識的學習除了幫助學生掌握一些基本的文化知識之外，還能夠有效鍛煉學生的交際能力，具有很強的實用性和社會性，精心設定與生活有關聯的活動內容，讓學生真正感知語文學習的必要性和實用性，從而提高學生在課堂上的學習積極性。

活動中，教師要善從生活中尋找相應的語文素材，并將其與課堂教材內容相結合，為學生創造出一個良好的教學情境，體現生活即語文的大語文教育觀。

在學習《我的語文生活》時，可以通過搜集“最美廣告詞”“最佳招牌”“認識對聯”等活動，讓學生體會語文生活的樂趣，在玩中學，在學時玩，邊玩邊學，學有所樂，學有所獲。

在學習《紀念白求恩》這節課時，白求恩先生是偉大的革命者，為我國抗戰做出了巨大的貢獻，教師不妨采用活動構建的形式，開展教學。以白求恩為這節課的教學主題，搜集有關白求恩先生的一些史實資料，并與這節課的教材相結合，了解白求恩先生的一生，向學生宣揚白求恩先生的革命理念，并且以白求恩為榜樣，教育學生艱苦奮斗，要勇于吃苦，勤儉節約，培養學生優良的品質。

如，學習《臺階》一文時，學生一下子難以理解父親的執著，一輩子艱辛勞動只為造一座更高的臺階，臺階是否僅僅代表物質追求？可以向學生介紹“農民父親”這一形象的文化意義，懂得父親的堅韌和追求。臺階不僅僅是物質追求，而是那一輩農民心中的精神追求，象征理想與生活目標。

四、拓展綜合性活動開展語文活動課

統編版語文教材中，每一個單元都開設了綜合性活動課，聯系生活實際，上好綜合性實踐活動，可以培養學生良好的綜合素養，提升口語交際能力。

如在《孝親敬老》”這一課，可以通過多種實踐活動來開展：

根據“孝”字的演變發展，說一說“孝”的涵義；

講述孝道故事，體悟中國傳統孝道意蘊；

設計孝親敬老活動周方案，提升學生組織能力和協調能力。

通過多種形式充分發掘學生不同的長處和優點，如海報設計環節，可以讓善于畫畫的同學來主導，將圖案、審美、文字與孝道充分融合，提升學生的綜合素養和審美情趣。可以用國旗下講話來營造宣傳氛圍，用班會課來傳達活動目的和宗旨，讓每一個學生都真正投入語文活動課。通過家書展讀，讓學生說出最想對父母說的話；通過親情照片征集，讓學生體會濃濃的親情，懂得感恩；……

在《尋找身邊的非遺》這一課，可以帶領學生走出課堂，走進家鄉非遺地點，近距離感受非遺魅力，懂得傳承與創新發展的意義。如走進風箏館，感悟當地的板鷂文化；通過與傳統技藝傳承之人一起制作風箏，來真切領略非遺制作工藝，讀懂非遺的工藝價值。

很多傳統技藝曾在當地風靡一時，甚至是百姓生活不可缺少的物件，隨著社會進步，經濟飛速發展，當初的風物逐漸退出主流生活舞臺，很多都成為老古董。

能否巧妙地融入現代審美元素，更好地做好非遺傳承？

能否多元融入現代傳播技藝，讓更多的人了解這些藝術？

教師可以通過適時發問，或與非遺展覽館相關人員的交談、調研，來引導學生進一步思考，從而加大語文活動課的實際意義。

將生活實際與學生的語文課堂進行深度的融合，能夠有效引導學生利用自己的生活經驗去解決自己所遇到的問題，鍛煉學生的語文思維能力、實踐能力和解決問題的能力，最終實現學生核心素養的提升。在初中語文課堂活動中，教師應本著以生為本的教學理念，多從學生的角度去思考問題，結合學生的需求和認知方面的特點，為學生構建活動課堂，充分發揮活動課堂的教育優勢，提高語文綜合教學質量。

語文是初中階段的重要學科，在開展生活實踐活動課的過程中，應充分結合學生的實際語文需求和學習認知，為學生制定科學而合理的教學計劃，開展課堂教學活動，調動學生參與語文活動課的自主性和積極性。

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顧曉燕，江蘇省南通市通州區育才中學教師。