浙江工業大學繼續教育學院院長李澎林：以數字化改革推進繼續教育高質量發展

何曼

用數字化手段，把每個難題變成一個個小問題去跨越解決，方能推進繼續教育高質量發展。

關鍵詞 數字化轉型 雙結合教育模式 五金學院 教育品牌

“十四五”規劃綱要提出，要建設高質量教育體系。如何遵循高等教育的基本要求和規律，針對成人教育的特點，建設高質量的成人高等教育，是繼續教育面臨的重要課題。對此，浙江工業大學繼續教育學院近年來一直在積極探索。該學院院長李澎林在與本刊對話時表示，面對新形勢、新任務，學院將依托學校學科與專業優勢，以學習者為中心，創新辦學模式，加快教育數字化轉型，注重質量和內涵建設，強化校地合作、產教融合、定制培養，不斷提升學校服務地方經濟社會發展的能力，加快構建“質量有保障、辦學有特色、社會有影響”的浙江工業大學高水平繼續教育體系。

探索雙結合教育模式，助推數字化轉型

隨著信息技術的發展，“互聯網+教育”模式日益深入人心，教育場景轉型勢不可擋，繼續教育迎來數字化革命。李澎林表示，要以數字化改革推動繼續教育高質量發展。在這方面，浙工大繼教學院發揮在線教育優勢，積極探索“線上與線下相結合、主講教師與助教相結合”的雙結合教育模式，并根據該模式特點對學生培養體系進行了系統改革和設計。

李澎林介紹，雙結合教育模式中，主講教師原則上由浙工大教師擔任，全面負責線上課程教學并指導助教開展工作；助教由各函授站提名、學校聘任，負責線下學生答疑、作業批改等輔助性教學工作?！霸撃Ｊ娇杀ＷC授課教師隊伍的水平和質量，并加強學生作業、答疑等日常學習過程的督促和指導?！?/p>

他強調，雙結合教育模式的學歷繼續教育改革要做好四項落實。一是確定培養定位。從人才培養的總體定位而言，高等學歷繼續教育培養的一般都是應用型人才，浙工大學歷繼續教育確定了“有素養、會學習、能干事”的人才培養定位。二是立德樹人。學歷繼續教育和全日制教育一樣，既要開足并上好思政課程，還要重視課程思政的建設。三是面向需求。在專業設置上，應根據高校服務區域的產業發展需求來考慮，并根據社會和產業發展的趨勢進行調整，包括專業方向，隨著社會需求的不斷變化，專業調整成為一項常態化工作。四是以生為本。根據學歷繼續教育的特點，設法為學生提供學習上的便利、支持和幫助，努力為學生的個性發展、可持續發展服務。比如，提供專業學習的選擇機會，解決工學矛盾、學習時間碎片化問題，打通學歷繼續教育與非學歷教育等。此外，浙工大繼教學院還采取了一抓教師隊伍、二抓重點課程、三抓過程管理、四抓教學規范、五抓站點管理的舉措，助力雙結合教育模式高質量發展。

“雙結合教育模式還在不斷完善的實踐過程中，有許多問題需要去面對，要通過改革去解決，發展之路任重道遠。”李澎林稱，當前的雙結合教育模式只是數字化轉型的1.0版本，目前正在向著2.0版本進發。

需要強調的是，李澎林認為，2.0版本要解決三個方面的問題：一是要解決真教、真學、真考問題；二是強化學生過程性的學習以及評價；三是提高對學生的個性化學習服務能力。他表示，未來繼教學院將持續推進“線上+線下、主講教師+助教”的雙結合教學模式改革，構建信息化智能學習的新型教育體系。進一步完善在線教學平臺管理功能，加強“教”與“學”雙向的過程管理。完善與雙結合教學模式相適應的管理與督導機制?！袄脭底只侄?，把每個難題變成一個個小問題去跨越和解決，方能推進繼續教育高質量發展?！?/p>

以五金學院發揮繼續教育社會服務職能

“高質量職業技術技能人才短缺是目前制約地方經濟轉型發展的重要因素之一?！崩钆炝址Q，繼續教育要體現辦學價值，需發揮其服務社會的重要職能，即要真正融入地方經濟社會的發展，進而實現繼續教育的高質量發展。

李澎林介紹，永康是浙江省工業大市，五金產業發達，在當前經濟轉型的大背景下，面臨產業結構調整和數字化轉型的巨大壓力。同時，永康教育資源匱乏，無法為本地經濟發展提供有力支撐，人才瓶頸已經成為困擾永康經濟發展的首要問題，迫切需要得到高校的人才和智力支持。對此，浙工大繼教學院以服務學校發展戰略為宗旨，以創新辦學模式為抓手，通過建設“浙江工業大學永康五金學院”，建立校地深度融合的教育服務體系，為地方產業發展提供了全面支撐。

李澎林表示，五金學院的定位是建設成為“新時代干部的賦能基地、現代五金產業技術人才的供給基地和區域科技創新的策源基地”。圍繞此定位，學院主要采取了三項舉措。

一是共建“新時代轉型發展干部繼續教育基地”。發揮合作優勢、創新教育模式。為提高永康干部培訓的“針對性、實效性、便利性”，為永康定制開設“干部高研班”“專業特色班”，從轉型發展戰略層面為永康黨政企干部拓寬工作視野、更新專業知識、提升綜合能力。發揮工大優勢、服務地方發展。繼續教育基地在開展五金學院預算內計劃的繼續教育工作外，將發揮工大綜合性大學多學科優勢，積極配合市委組織部、市經信局等部門為永康干部、專業技術人員的繼續教育做好服務

工作。

二是共建現代五金專業人才培養基地。支持永康五金技師學院建設。發揮浙工大學科優勢和品牌優勢，通過在學科建設、教師隊伍建設、優秀學生培養、專升本人才培養等方面的幫助與支持，助推技師學院總體水平達到國內一流。培養職業專業人才。五金學院將聯合五金技師學院和部分應用型本科院校，整合永康產業資源，創新培養模式，通過“3+1”“3+2”等形式，培養能夠適應永康現代五金產業發展需要的職業化、應用型人才。

三是共建現代五金技術創新服務基地。共建“長三角五金研究院”。研究院將建設提供國內一流的現代五金技術創新的公共服務平臺，以支撐永康五金產業的可持續高質量發展。研究院實行開放式管理，向包括浙江工業大學在內的國內外高校、科研機構的創新團隊和永康本地企業研究院開放，吸引并服務于來永康創業的高層次人才。

“五金學院探索與實踐的意義在于，為破解縣域發展人才瓶頸提供經驗示范，為永康經濟的高質量發展提供全面支撐，為提升學校社會服務能力和影響力提供重要窗口。”李澎林說，五金學院的成功實踐就是校地合作在繼續教育領域的一種有益嘗試，開創了高校為地方服務的新形式，同時也為區域高質量職業技術技能人才供給提供了解決方案。未來，浙工大繼教學院將開拓更多的市場需求，建設更多的特色學院；并依托特色學院，探索繼續教育與職業教育相融合、學歷繼續教育與非學歷教育相融合的培養模式；同時建設一批體現浙工大水平的特色專業和重點課程，培養“有素質、會學習、能干事”的應用型專業人才，為地方經濟發展做出貢獻。

打造高水平和強影響力繼教體系

當前，浙工大繼教學院穩步發展學歷繼續教育，積極發展非學歷教育，在發展中規范，在規范中發展，在改革中推進，積極探索新的發展方向，學院各項事業持續穩定協調發展。

李澎林表示，新時期，我國將全面進入新發展階段，繼續教育面臨新形勢和新任務。圍繞發展目標，浙工大繼教學院以實施“質量建設工程、品牌建設工程、活力建設工程、平臺建設工程、隊伍建設工程、資源建設工程”等六大建設工程為抓手，分階段實施，一體推進學歷繼續教育與非學歷教育同步融合發展，著力打造“質量有保障、辦學有特色、社會有影響”的浙江工業大學高水平繼續教育體系。

第一階段為打基礎、找突破階段。以內涵建設為主線，著力在理念更新、機制改革、制度完善、隊伍建設、平臺開發和資源保障等方面下功夫，進一步穩定辦學規模，提升辦學層次，優化辦學結構。力爭在學歷繼續教育綜合改革、繼續教育信息化建設等方面取得新突破，初步實現繼續教育發展戰略轉型。

第二階段為創特色、上水平階段。在前階段發展的基礎上，全面推進教育教學改革，大力發展高層次繼續教育。以國家級專業技術人員繼續教育基地為依托，強化學校繼續教育的品牌特色，構建具有重大社會影響力的繼續教育體系，有效提升學校繼續教育的水平和能力，增強服務地方經濟社會發展的貢獻度和影響力。

第三階段為擴影響、樹品牌階段。在前階段發展的基礎上，主動對接地方社會需求，不斷擴大學校繼續教育的輻射面，在學歷繼續教育、特色培訓、在線教育、公益培訓等領域不斷提升學校繼續教育的知名度和影響力，形成具有全國影響力的浙江工業大學繼續教育

品牌。

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