幼兒園班級環境建設的四個原則

虞靜

班級環境是幼兒生活和學習的重要依托，也承載了教師基本的教育觀、兒童觀和課程觀。班級環境建設既是生活管理的重要內容，也是幼兒園課程建設的重要內容。班級環境的狀況，決定了幼兒的生活質量和學習機會，甚至影響到幼兒的發展。一個良好的環境，為幼兒提供了通過第一手經驗建構其知識的多樣性機會。因此，班級環境建設是幼兒園班級建設和管理的重要內容，也是幼兒園教師的重要職責。如何建設好幼兒園班級環境呢？在實踐中，我們提出了幼兒園班級環境建設的四個原則。

一、核心價值原則

幼兒園班級環境為了誰？為了什么？核心的價值是什么？這是班級環境建設必須回答的問題。《幼兒園工作規程》和《3-6歲兒童學習和發展指南》（以下簡稱《指南》）告訴我們，幼兒的發展是幼兒園一切工作的根本目的，是幼兒園課程的核心價值。因此，環境建設一定要牢牢抓住幼兒的發展，從幼兒的身心發展規律和學習特點出發，充分關注幼兒的需要和興趣，讓幼兒真正成為環境的主人。環境創設的根本指向就是有利于幼兒身心發展。對幼兒園班級環境來說，首先要合規，即班級的面積、采光、通風及人數等要符合國家規定。班級環境的質量標準不是成人認為的漂亮，更不是五顏六色、炫目耀眼，而是要真正滿足幼兒發展的需要，蘊含多種活動的機會，有豐富的材料，能讓幼兒獲得多樣化的經驗。這就要求我們在進行班級環境建設的過程中，時刻遵循幼兒的特點和需要，切實為幼兒著想。比如，教師發現幼兒園配置的材料柜太重，難以移動，不利于幼兒創造性地利用空間，于是建議園方在材料柜底部安裝萬向輪，使其變成推拉柜，這樣就有助于幼兒根據需要構建自己的空間。

幼兒園班級環境的核心價值原則要求我們站在幼兒的立場上看待環境，要讓環境真正成為幼兒發展的重要促進力量。要把環境建設與課程建設協調起來，將課程目標融入環境，讓幼兒能投入環境之中，享受與班級環境的互動，并樂于參與班級環境的建設。要使班級環境生活化，更好地體現幼兒日常生活的需要，真正貼近幼兒的生活，讓幼兒感受趣味，感受挑戰，感受成長。

二、安全便利原則

《0-8歲兒童學習環境創設》中指出：我們所在的環境影響我們的情緒、建立關系的能力以及工作和生活的質量——甚至是健康。早期集體環境，對兒童的學習和發展起著特別重要的作用。幼兒的發展首先應當確保身體的健康。只有身體健康得到了保證，幼兒的其他發展才有了現實的基礎。幼兒的身體正處于生長發育過程之中，生活自理能力還不完善，自我保護能力也需要在實踐中進一步發展。因此，班級環境的創設一定要考慮幼兒的身體健康和生命安全，其空間布局、桌椅擺放、設備配備等都要以安全和健康為重。班級的動線安排、雙門流通、窗門櫥柜設計等都要把安全當作重要的衡量準則，以確保幼兒的生命安全和活動便利。

安全便利性原則要求我們充分關注本班幼兒的身心發展特點，尤其是行動和動作特點，充分挖掘班級的相對空間，讓班級環境更加舒適和有效。如同樣是120平方米的班級，有些班級擁擠不堪，有些班級寬敞舒適，看上去相對空間和視覺效果完成不同。環境空間既是絕對的，也是相對的，要避免全園一統化的環境布置，要充分體現不同階段、不同班級、不同季節的活動需要和環境特征。只有這樣，才能確保幼兒身體安全、心情舒暢地過好每一天。

三、生態豐富原則

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。”班級就是一個生態環境，班級的諸多因素相互聯系，共同影響幼兒的發展。幼兒園環境設計是幼兒園課程設計的重要組成部分，要堅持以幼兒為本，從幼兒的興趣和需要出發，全面落實《指南》的要求，讓環境成為幼兒實現其發展目標的重要推動力量。環境建設要堅持生態的原則，要對班級的時間、空間、環境、材料及規則進行系統構建，使各種因素相互協調，共同發揮作用。環境的創設要避免只重局部，忽視整體；只重觀賞性，缺乏實用性；教師印記過多，難以反映幼兒需要的現象。

班級環境建設的重點是課程資源的投放。要確保資源的豐富性，只有資源的充實才能帶來活動的多樣，才能使幼兒獲得多樣化的經驗。資源多樣了，幼兒就有了選擇的余地，這樣才能真正滿足幼兒的個體需要，滿足幼兒的個性化發展需求。材料豐富了，才有可能讓幼兒不斷面臨挑戰，不斷獲得新的經驗。因此，環境創設、資源投放都是課程建設的重要組成部分，是實現幼兒全面發展的重要舉措。班級的資源投放要進行系統規劃，分次投放，確保幼兒能不斷獲得新的刺激和挑戰。這就要求教師持續關注幼兒的發展水平和現實需要，兼顧環境資源的條件和課程的特點，努力使環境建設滿足幼兒成長的需要。

四、協調構建原則

班級環境建設是幼兒園、班級甚至家庭共同參與的一項事務。因此，幼兒園相關職能工作人員，包括園長、保健員，甚至廚師都要與班級教師密切合作，努力奉獻自己的智慧和力量，共同為班級環境的建設作貢獻。如有的班級在幼兒的要求下需要在班級中建立小廚房，那小廚房建設需要哪些基本條件？能開展什么樣的活動？如何獲取食材？諸多問題都可以在保健員和廚房工作人員的支持下來解決。家庭對班級的支持也非常重要。很多班級的資源就來自家長的協助準備。如有的班級利用家長提供的一大捆蘆葦，開展了很多豐富的活動，從蘆葦搭建、編織，到蘆花做鞋，制作蘆笛，等等，幼兒樂在其中。

幼兒園的環境不是一成不變的。環境改變的主要原因是幼兒活動的需要。幼兒不只是環境利用的主人，還是環境創設的主人。因此，在環境創設中，教師要多聽取幼兒的意見和看法，要讓幼兒參與到環境的規劃中來，讓幼兒參與環境的設計和創建，把環境創設、改造的過程當作幼兒重要的學習過程。只有這樣，才能讓幼兒對環境有更多的歸屬感，才能真正讓他們高度投入環境，與環境發生有意義的互動，并獲得更加豐富的新經驗。