停在時光里的大孩子

吳默

本文主角：學前教育

專業分類：教育學類

適合人群：性格平和，親切近人，溫柔善良;擁有良好的溝通能力和協調能力，應變能力強，能夠較快地適應新環境;如果喜歡或者擅長書法、音樂、手工、畫畫和舞蹈，這個專業就更適合你了

選科要求：不限（選科要求僅供參考，以各省份高校實際招生要求為準。傳統高考模式下，此專業一般文理兼招）

學前教育專業主要是研究學前教育學、學前兒童心理學、學前兒童衛生學等方面的理論知識，同時分析觀察3～6歲兒童的行為習慣、身心發展規律，在日常教學活動中培養幼兒的行為習慣，開發幼兒的智力，幫助幼兒成長的一門綜合性學科。

學前教育專業形形色色的課程內容和豐富多樣的學習形式深深地吸引著我，使我滿懷期盼地走上幼兒教師這條道路。接下來，歡迎大家來到這個充滿童真和歡笑的世界。

學前人等于賣藝人？

“唱彈跳畫學前人，琴棋書畫學前人。”開學沒幾天，班里同學便將這句話奉為圭臬。原因很簡單，這句話就是我們上課的真實寫照。精彩紛呈的課表上有著我童年時期最為期待的舞蹈課，還有未曾接觸過的聲樂課，想象力噴涌的繪畫課……每一門課都令人感到有趣新奇，但每一門課學起來也頗費腦筋。

開學前的我們什么都不會，開學后的我們卻成了“大家閨秀”。看著永遠并不到一起的五線譜，聽著“熟能生巧”的樂理知識，跳著恢弘大氣的民族舞蹈，從力求入木三分的書法，到層巒疊嶂的山水畫，曾經的我們對藝術一竅不通，現在的我們“藝多不壓身”。

初來乍到，我便被五花八門的專業課嚇軟了腿，但每一節專業課都舍不得落下。老師們精彩絕倫的課前表演，時不時會驚掉我的下巴。聽著潺潺樂曲，欣賞著裊裊舞姿，被一幅又一幅精美的畫作所折服……在這充滿歡樂的詩意氛圍中，我總忍不住暢想，未來的自己能否也如老師們一般，歌舞為伴，妙手成章。

學前人的“單口相聲”

我第一次接觸說課，是專業老師給我們播放的教學示范視頻。視頻里的女老師口若懸河，滔滔不絕，腔調十足，聽得我們抖落一地雞皮疙瘩……無生試講就像是在表演一場單口相聲，老師一人負責捧哏和逗哏。而“單口相聲”只是說課的一部分，真正實踐起來還需要幼兒學生的配合。因此，初學者一般從“單口相聲”練起，再逐步演化成“群口相聲”。不過，要說好這場“相聲”可不容易——課前反復修改教案，不斷練習，設想幼兒回答的各種可能性。一次又一次的操練讓我們在站上講臺時，不至于手忙腳亂。

在從前的刻板印象里，說課總是枯燥乏味的，當看到同學們絞盡腦汁地在課堂上變出許多新花樣，常常使出各式各樣的令人眼花繚亂的新奇教具時，我的看法得以改觀。

終身學習，牢記每一個昏昏欲睡的時刻

猶記得在那些炎熱的酷暑天氣，老師們不顧“汗水湯湯”，孜孜不倦地給我們講解理論知識的身影。有些課程晦澀難懂，翻開的課本上滿滿當當都是“精華”。每一個年齡段的幼兒都有其不同的發展特點和成長規律，每一個階段都需要我們——未來的幼兒教師去教導他們、幫助他們。

上教育理論課時，我們會忍不住吐槽“師父別念了”，但仍會心口不一地拿起課本埋頭苦學;上學前兒童心理學課時，我們會期待老師施展“讀心術”，以便捕捉幼兒的一舉一動背后的意義;上教育法律法規課時，我們仿佛化身法學生，將《教育法》《教師法》背得頭頭是道;上學前兒童衛生學課時，我們身披白大褂，為孩子的健康狀況苦心憂慮;上教育學課時，我們仿佛與陶行知、陳鶴琴等眾多教育大家們近距離對話，共談教育。

成為一名人民教師，不單是選擇專業這么簡單。終身學習是我們需要時刻牢記的使命。我們通過自主學習、考證來證明自己目標的明確性——英語等級證書，計算機等級證書，普通話等級證書，教師資格證書，舞蹈、聲樂、鋼琴等等級證書都是我們從教之路上的墊腳石，一塊一塊壘砌成我們的教學城堡。

學前教育的終點是保姆？

“讀幼師，那不就是保姆。”選專業填志愿時，家族群里總有千奇百怪的聲音似乎在阻撓著我。這里需要說明的是，幼兒教師的存在并非僅僅只是照顧好孩子的日常生活，3～6歲幼兒所需要學習的內容并不少。大二時，學校每周五都會安排我們專業的學生到幼兒園見習，切實感受幼師這一職業的具體工作。在幼兒園，一個班級通常會配備三名老師來負責幼兒們的一日生活、五大領域，并組織開展各色活動。

我看到的幼兒教師，亦師亦友，他們與孩子們打成一片，巨大的年齡差在他們身上似乎不復存在。孩童們天馬行空的想象力在老師這里可以得到最大的尊重，他們的小嘴一張一合，永遠有問不完的為什么和許多奇奇怪怪的問題。

學前教育專業的學生，畢業后的就業方向大概有：公立幼兒園、私立幼兒園、早教中心、學前教育機構等。除幼兒教育領域，畢業生還可到各種與兒童有關的教育機構、嬰幼兒用品開發公司、各類幼兒師資培訓機構等任職，還有個別藝術特長生能夠從事藝術相關領域的工作。

在學校，專業老師們為了不讓畢業生的選擇道路過于單一，都會大力支持他們通過考證來豐富各項職業技能，以便其在完成學業后能夠大展宏圖。

“學前教育的終點是保姆”，不能單憑一句話就給一個職業定性定義，這需要個人在具體工作中慢慢體會，在經歷中慢慢領悟。畢竟教育不是一蹴而就，而是細水長流的。幼兒教師似園丁，精心培育滋養一畦花開;幼兒教師似一棵杉樹，為稚嫩草木撐起一片陰涼;幼兒教師更似橋梁，溝通孩童與世界。

從事學前教育，在時間的長河里與天真無邪的孩童打交道，仿佛時間永遠停留于青春年少、歌聲歡笑，仿佛自己永遠是那個停在時光里的大孩子！這樣一份職業，你喜歡嗎？

專業釋疑

學前教育 VS 教育學

學前教育專業和教育學專業雖同屬教育學類專業，都致力于研究教育教學問題，但其研究方向和落腳點卻大不相同。

教育學專業涉及范圍較廣泛，是主要研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的一門學科，而學前教育專業的研究范圍相對較小，并且更加專業化。教育學專業包含學前教育專業，學前教育專業是教育學專業的一個分支。

教育學專業要求學生能夠掌握教育學科的基本理論和基本知識，培養具有從事教育專業教學和其他一兩門中小學學科教學的能力。并且，教育學專業學習的課程主要有普通心理學、發展心理學、教育心理學、中國教育史、外國教育史、教育社會學、中小學語文或數學教學法等。教育學專業相對而言學術性更強。

而學前教育專業主要是學習學前教育方面的基本理論和基本知識，還要有才藝能力。例如幼兒教育技能的基本訓練，就是為了培養能在托幼機構從事保教和研究工作的教師能力。主要學習課程有學前教育學、普通話、教師口語、兒童哲學、兒童文學、學前兒童衛生學、學前兒童保育學、學前教育史、學前兒童健康教育、學前兒童藝術教育、聲樂、美術、鋼琴、舞蹈等。學前教育專業的就業針對性更強，更易就業。