紅色文化資源融入初中生思想品德教育的探索

王正龍

紅色文化資源作為體現時代價值及革命精神的重要元素，在具體教學過程中應通過科學的教學方法與完善的教學內容充分展現，這樣不僅可以全面豐富教學模式和教學內容，同時可以將革命精神傳遞與學生，提升初中階段學生綜合思想素質水平。在初中階段思想品德教育過程中，將紅色資源文化完善滲透其中的具體策略構建期間，可以分別通過課堂教學環節、實踐教學模式、網絡教學途徑、黨史教學方向以及校園文化角度分別體現，以此保障紅色文化資源滲透的科學性及有效性特點，同時促進初中生思想品德學習效果的提高。

一、在課堂教學環節融入紅色文化資源

紅色文化資源在初中階段思想品德課程教學過程中的體現方法比較多樣化，為了提高整體教學水平，充分展現紅色文化資源滲透效果，教師可以結合課堂教學環節角度進行分析，將紅色文化資源完善應用其中。就初中階段思想品德課堂教學基礎環節來看，主要以課前導入、課堂教學、溝通交流以及復習鞏固等環節作為基礎流程。具體教學方案設計過程中，教師可以將紅色文化資源充分體現在不同教學環節中，這樣不僅可以豐富相關教學環節設計模式，同時可以幫助學生在不同學習環節中深刻體會紅色文化資源的引領和促進作用。首先，在課前導入環節教學過程中，科學融入紅色文化資源，可以加強應用現代信息技術教學模式，將紅色文化資源與課堂基礎教學內容進行充分整合，促使學生進行預習探究，這不僅可以提高學生學習興趣，同時可以豐富課前導入教學方案，提高整體教學效果。課前導入環節作為激發學生學習興趣的關鍵環節，具體教學方式設計期間，需要以學生興趣愛好角度進行分析，營造積極愉快的教學氛圍，從而體現紅色文化資源的滲透效果。其次，教師可以在課堂教學環節科學滲透紅色文化資源教育元素。教師要根據不同的教學內容和教學目標，將恰當的紅色文化資源合理融入其中，體現教學的針對性，幫助學生充分感受紅色文化的引領作用，提高學生綜合學習水平。另外，在溝通交流環節中滲透紅色文化資源教育元素是非常科學的教學方法，同時可以進一步強化學生的溝通及互動效果。課堂溝通交流環節設計過程中，教師可以通過實踐活動的方法為學生構建交流情境，使學生結合基礎學習內容進行全面探究和分析，從中體會紅色文化資源的教育和影響。例如，初中思想政治課程“維護國家安全”教學方案設計過程中，教師可通過情境創設教學方法，將紅色文化資源體現在課堂交流互動環節中，促使學生通過相關情境進行深度探究，感受國家安全的重要意義，并體會公民維護國家安全的責任，同時初步樹立維護國家安全的思想意識。對此，教師可以以紅色革命道路及紅色革命文化精神為主線，將相關事件與人物精神滲透至課堂交流互動環節中，引導學生結合具體事件及人物精神進行充分分析和交流，從而全面提升學生理解能力和互動能力，幫助學生在掌握維護國家安全相關知識的同時，充分體會紅色文化精神的積極影響。除此之外，紅色文化精神及相關文化資源在初中思想品德教育過程中的體現形式具有多樣化特點，教師可以通過課后復習及延伸拓展等多環節呈現出來，以此豐富課堂教學模式，全面提升學生紅色文化精神的理解和掌握水平。

二、在實踐教學中融入紅色文化資源

紅色文化精神的傳承和發展是為學生提供寶貴精神財富的重要基礎。初中階段思想品德教育工作中，教師不僅要重視基礎課堂理論知識和紅色文化資源的科學滲透，同時要結合實踐教學模式，將紅色文化資源進行全面體現，這樣即可有效提高學生理論知識應用能力，進一步發展學生實踐探索水平。實踐教學方案的構建是初中階段教學體系中常見的教學方法，其根本設計意義在于幫助學生通過實踐學習途徑將理論知識進行應用和拓展，同時促使學生在實踐探索過程中充分體會學習方法的多樣性及趣味性特點，全面提高學生積極探索興趣和知識應用能力。需要注意的是，在初中思想品德教育過程中，在實踐教學中體現紅色文化資源，需要通過學生感興趣的活動方案進行呈現。要結合學生的興趣方向角度構建趣味性及多樣化的實踐活動環節，豐富學生學習體驗，使其主動在實踐活動參與過程中感受綜合學習目標，體會紅色文化資源的作用。與此同時，實踐活動方案構建過程中，教師可以結合地域特點背景角度進行分析，結合地區背景中與紅色文化資源相關的元素，為學生構建針對性的實踐教學方案，從而提升學生探索能力及加強對本土文化的了解和學習。例如，初中道德與法治課程“延續文化血脈”教學方案設計過程中，緊扣主要發展目標進行教育，目的在于引導學生弘揚中華民族精神，樹立民族自信心和自豪感，使學生充分體會中華文化的魅力，并樹立自覺傳承中華優秀傳統文化的積極態度。在本課教學過程中，教師可以通過實踐活動教學方法，結合地域背景中與紅色文化資源相關的元素，為學生構建完善的實踐活動策略。對此，教師可以引導學生積極參與至城市紅色文化紀念館等場所進行參觀和學習，促使學生直觀體會紅色文化元素。在參觀類型的實踐活動開展過程中，教師要尊重學生主體身份，引導學生通過互聯網及書籍等多項途徑，自主探索地區文化中與傳統中華文化元素相關的內容，并將紅色文化資源合理融入其中。除此之外，教師可以通過科學的教學方法為學生延伸實踐活動教學方案，促使學生結合音樂美術等多方面學習內容豐富實踐活動，體驗拓展實踐活動開展環節，從而提高學生綜合學習效果。因此，綜合紅色文化資源教育目標及思想品德教育發展方向進行分析，為學生構建合理化的實踐活動教學策略，是豐富初中階段教學模式，全面提高學生核心素養的有效方法。

三、通過網絡教學途徑融入紅色文化資源

紅色文化資源在初中思想品德教育過程中要以多樣化形式進行呈現。與傳統單一化的課堂教學模式相比而言，當前階段在信息技術不斷發展和教學模式不斷更新的背景環境下，網絡教學途徑已經深入至初中階段教學體系中。不僅有效提升了整體教學水平和教學效率，同時通過信息化教學手段和網絡教學途徑，全面豐富了學生的學習內容，使學生充分體會學習的樂趣，達到了良好的教學效果。將紅色文化資源完善應用至初中思想品德教育過程中，可以通過網絡教學途徑進行充分體現，結合網絡教學渠道為學生構建綜合性的教學方案，從而全面提高教學效果。首先，教師可以通過當前應用比較廣泛的微課教學模式，為學生構建科學化的思想品德教學方案，并將紅色文化資源合理融入其中。微課教學模式在初中階段教學過程中的合理應用具有多方面的優勢特點，可以通過較短的視頻形式將碎片化知識點及教學難點元素呈現出來。同時，微課教學方法的應用不受時間及空間限制，可以通過線上網絡教育途徑進行傳遞，是促進拓展課堂教學效果的有效方法。另外，通過網絡教學途徑滲透紅色文化教育資源，可以通過生本教育理念角度進行分析，以任務構建的教學形式充分體現，引導學生在互聯網途徑結合相關任務目標主動探索紅色文化資源，促進提升學生主動學習意識及自主學習能力，進而達到發展學生綜合素質與核心素養的教育目的。例如，初中道德與法治課程“促進民族團結”教學過程中，為了幫助學生充分分析及理解各民族共同發展繁榮，國家才能和諧穩定，長治久安的基本道理，同時培養學生社會參與意識及責任擔當意識，幫助學生在自主學習過程中全面提高綜合學習水平，教師可以結合與民族團結相關的教學任務，引導學生通過互聯網等多項途徑搜集整理與少數民族地區發展相關的信息資料。在此過程中，學生不僅可以通過自主學習探究的方法，在互聯網中收集相關學習資料與多元化信息，同時可以通過互動合作的學習方式幫助學生延伸學習方法，充分體會合作互動學習的重要意義。同時還可以幫助學生突破傳統單一化的學習思路，逐漸掌握多角度分析問題，多途徑探索知識的有效方法。因此，在初中階段思想品德教育體系中，完善紅色文化資源教育效果可以通過網絡教學途徑的多種應用方式進行充分體現，以此拓展學生學習模式，使學生在積極的學習態度中完成自主學習及發展目標。

四、在黨史教學內容中融入紅色文化資源

黨史教育工作是初中思想品德教育過程中的重要發展目標，而紅色文化資源作為中國共產黨誕生成長及發展經歷的主要記載內容，是促進提升黨史教育效果，豐富黨史教育元素的重要根本。在初中階段思想品德教育過程中，加強針對紅色文化資源進行分析和應用，不僅可以提高黨史教育效果，同時可以豐富思想品德教育模式，進一步提升學生綜合學習水平。對此，教師在思想品德教學過程中，可以通過舉辦愛黨活動的方法宣傳黨史文化，將紅色文化元素完善滲透其中。例如，初中道德與法治課程“堅持改革開放”教學方案設計過程中，教師可以通過黨史活動方案的設計，將紅色文化資源科學滲透其中，以“紅色先烈足跡觀訪”的活動模式，幫助學生充分體會黨史文化元素，同時感受其中的紅色文化精神的積極影響和引導作用，從而全面激發學生不斷應用紅色精神和科學知識武裝自己的學習信心。除此之外，在初中階段黨史教學工作中，要加強應用創新化的教育模式，對學生進行引導，幫助學生通過多個角度和多種黨史文化學習方向，深刻體會紅色文化資源的作用，從而全面提升初中生綜合文化素養。因此，在初中階段思想品德教育體系中科學滲透紅色文化資源，可以通過黨史教學中充分融入，全面培養初中生愛黨、愛國及熱愛家鄉的綜合思想感情。

五、營造紅色校園文化，融入紅色文化資源

初中階段教育體系中，校園文化創設的根本意義在于為學生構建積極良好的教育環境，促使學生在豐富的學習氛圍中感受到積極正向的引導。在以紅色文化資源為核心發展目標和教育方向的初中思想品德教育方案構建過程中，教師可以通過校園文化角度充分體現紅色文化資源展現模式的多樣化特點，促進全面提高思想品德教育效果。但是積極良好校園文化的構建并不是一蹴而就的，要加強重視通過多層次及多角度設計豐富的校園文化體現模式，為學生營造濃厚的文化氛圍，充分體現紅色文化資源教育模式的多樣性特點。對此，教師可以通過多種方式進行科學設計，為學生構建積極良好的教育環境和校園文化。首先，教師可以通過校園媒體宣傳途徑充分體現做文化教育資源，為學生營造良好的學習氛圍。通過校園廣播、板報墻報等途徑將紅色文化教育元素完善融入其中，使學生分別通過視覺聽覺等多感官學習模式，充分感受紅色文化。這樣不僅可以豐富學生的感官體驗，同時可以有效構建濃厚的校園黨史文化氛圍。其次，校園文化構建過程中，可以充分利用節日作為宣傳途徑，將紅色文化資源融入其中。這種校園文化建設方式的應用十分符合初中階段學生學習特點，可以幫助學生進一步感受我國傳統節日與紅色文化背景之間的密切關系，從而達到豐富校園文化，提高紅色資源教育效果的發展目的。另外，校園文化建設過程中滲透紅色文化資源，可以完善學校規章制度。在當前階段初中教育體系中，完善合理化的學校規章制度不可或缺，將紅色文化精神完善滲透至具體規章制度構建過程中，塑造良好學校行為形象，提升校園文化建設效果。例如，“我與集體共成長”課程教學過程中主要以引導學生主動為班級建設，承擔自己的責任，培養學生集體主人翁意識。教師可以將此教學目標完善應用至校園文化建設過程中，使學生充分體會自身與集體的密切關系，并樹立正確的責任觀念，全面激發學生集體榮譽感及團隊意識，從而促進充分體現紅色文化資源教育工作的重要意義。因此，在初中思想品德教育體系中，完善融入紅色文化資源，提高學生綜合素質水平，可以通過校園文化設計角度進行分析，加強紅色文化資源的應用效果，進一步完善校園文化建設水平。

六、結語

優化當前階段德育教育環境與教育體系，將紅色文化資源科學滲透至初中思想品德教育過程中，可以加強結合基礎教學環節，實踐教學模式等多項途徑進行充分體現，以此完善構建思想品德教學方案，為學生構建全面育人發展策略，促使學生充分體會革命精神在紅色文化精神的正面引導作用，使學生在良好的學習氛圍和多元化學習途徑中進一步體會紅色文化的核心內涵。與此同時可以充分借助紅色文化中所蘊涵的革命精神與良好價值追求等綜合元素，完善初中道德與法治教學體系，全面提升學生綜合思想品德素養，樹立正確的社會主義核心價值觀，推動實現發展學生核心素質修養與綜合素質水平的根本教育目標。

注：本文為2021年度甘肅省教育科學“十四五”規劃課題“紅色文化資源融入初中生品德教育的探索研究”（課題立項號：GS[2021]GHB1727）的階段性研究成果。

（宋行軍）