芻議校長治校的三種現象和文化治校的五個維度

賈猛

[摘? ? 要]校長是一所學校的精神領袖，能否“辦好中小學教育，要靠廣大教師，要靠教師的領航人——校長”。如何才能引領學校走向健康、和諧、可持續發展的快車道？形成人人都愿意為之而傾盡全力的發展愿景？文章分析了校長治校中較為普遍的“人治”“法治”和“無為而治”三種現象，從營造家庭文化、教育文化、質量文化、行為文化和思維文化五個方面，提出了文化治校的具體途徑與策略。

[關鍵詞]“人治”;“法治”;“無為而治”;文化治校

一、校長治校的三種現象

學校的發展關鍵在于校長，校長是一所學校的靈魂，是管理學校的關鍵所在。校長的管理治校方式很大程度上決定著學校的健康可持續發展，怎樣才能有效地管理好學校？沒有一種固定不變的模式，要視學校具體實際情況而定。總的說來，存在以下三種現象。

一是推崇“人治”，側重于“感化”的力量，偏重人的作用，帶有很大的隨意性。要求學校管理者必須要具備高尚的人格魅力，可事實上學校管理干部并非“人人圣賢”，每個人身上都具有不可否認的缺點，甚至個別人還存在道德缺陷。自身不正，焉能服眾？在處理人事安排上走人情路線，人不能盡其位，才不能盡其用，反而會產生很多不滿情緒，導致處（科）室之間相互扯皮，上下級干部之間相互抱怨，從而影響了工作進度，甚至耽誤工作。在年終評優樹模上，某些管理者在某個部門（處室或年級組）受人情驅使，結果平時賣力工作的人因為不會迎合領導也只能評個合格，大大影響了人的工作積極性，誤導了他人，對學校發展來講是一個致命性的傷害。……