幼兒園社會主義核心價值觀“五位一體”融入模式

肖旭

新時代社會主義核心價值觀培養應從娃娃抓起。社會主義核心價值觀的融入模式很大程度上決定了培育效果。要把握課堂、實踐、環境、網絡、家庭等五個重要環節，構建立體網狀式的幼兒園社會主義核心價值觀“五位一體”培育模式，即“課堂教學、實踐融入、文化熏陶、媒體傳輸、家園協同”五個與幼兒社會主義核心價值觀培育緊密銜接的渠道，將幼兒全過程納入社會主義核心價值觀培育范疇，合力推進社會主義核心價值觀落地生根。幼兒園將該模式運用于實踐，取得了良好的效果，有利于為幼兒扣好人生的第一粒扣子。

2013年12月，中共中央辦公廳印發了《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，指出要把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程，用社會主義核心價值觀引領社會思潮、凝聚社會共識。黨的十八大以來，黨中央高度重視社會主義核心價值觀教育，固本培元、凝心鑄魂，做出一系列重要部署，推動社會主義核心價值觀教育取得顯著成效。兒童是祖國的未來，是中華民族的希望，各方面要共同努力，讓社會主義核心價值觀的種子在兒童心中生根發芽。學前教育階段，扣好幼兒人生的第一粒扣子，把握課堂、實踐、環境、網絡、家庭等五個重要環節，構建立體網狀式的“五位一體”社會主義核心價值觀培育模式，對振奮民族精神，逐步實現偉大的復興中國夢，具有極為深遠的意義。

一、幼兒園社會主義核心價值觀培育的意義

1.有利于幼兒成長。社會主義核心價值觀教育在學前階段的融入，品質教育的滲透將為幼兒的終身成長打牢根基，激發幼兒愛國、愛家、愛集體的榮譽歸屬感。價值觀的融合培育有利于傳承中華民族優秀傳統美德，也能夠為培育新時代社會主義事業接班人奠定好思想基礎。

2.有利于學科建設和發展。課程項目研究，更新了幼兒園教師的教育理念，學科教學方法更加靈活科學，教學成效更為明顯。本著“幼兒為主體”的原則，豐富多彩的課堂探究、課外實踐、線上線下、家園互動等活動，有效調動了幼兒社會主義核心價值觀培育的積極性，教學的質量和效果也明顯提升。

3.有利于幼兒全面成長。分為國家、社會、公民三個層面的社會主義核心價值觀基本內容的提出，對社會和諧與發展有著深遠意義。學前教育作為幼兒發展啟蒙階段，價值觀的形成將影響幼兒今后的個性成長、行為習慣等方面，可見對其全面發展的影響之大。幼兒園“五位一體”模式的實踐研究推進，能從小著手對幼兒給予啟發和引領，對學前階段的培育能起到事半功倍的教育成效，有利于幼兒的全面成長和發展。

二、新時代社會主義核心價值觀幼兒園“五位一體”融入模式的科學內涵

道德是人格品質的一種體現，是個人、群體、社會乃至人與自然之間關系的行為規范的總和。道德教育是人們按照一定的社會要求，通過一些教育途徑，使受教育者的思想境界與個性品質符合社會道德規范的要求。中國臺灣忠信學校校長高振東先生曾說：“德育是一切教育的根本。智育沒有德育做基礎，智育就是犯罪的幫兇;體育沒有德育做基礎，體育就是暴力的前衛;……”，由此可見德育的重要性。

富強、民主、文明、和諧、愛國、敬業、誠信、友善、自由、平等、公正、法治，是社會主義核心價值觀的基本內容。如何將這一模式內容融入學前教育課程實踐中？幼兒園嘗試整理幾條研究思路，即“課堂教學、實踐融入、文化熏陶、媒體傳輸、家園協同”五個鏈接渠道。要利用好集體教學渠道，加強教育引導;搭建實踐融入載體，深化實踐扎根;營造良好的文化環境，筑牢深層動力;融合信息網絡媒體，虛實結合育人;促進家庭課堂，形成家園合力，使社會主義核心價值觀培育形成全程推進、全域覆蓋、綜合集成的融入格局。

三、新時代社會主義核心價值觀幼兒園“五位一體”融入模式的總體框架

社會主義核心價值觀幼兒園“五位一體”融入模式由三個系統組成，即運行系統、保證系統和評價系統。運行系統包括理論建構的確定、實踐探索單位的選擇、建立家園合作教育組織、聯合設計融入教學方案、實施教育教學等環節。保證系統由條件保證、機制保證等組成。評價系統包括過程評價（方案、實施）、最終評價和模式推廣，其總體框架路線圖如圖1所示。

四、新時代社會主義核心價值觀幼兒園“五位一體”融入模式的實質內涵

培育學前兒童的社會主義核心價值觀，是幼兒園德育的根本任務。要落實這一根本任務，必須構建全程推進、全域覆蓋、綜合集成的“五位一體”融入模式，將幼兒從集體教學活動到社會實踐性活動等范疇納入課程研究視野。

一是要利用好課堂教學主渠道。新時代的幼兒教育要科學地優化課堂教學內容，要針對教學對象（大、中、小年齡班）改進教學方法，要科學地圍繞教學問題加強課程研究。

二是搭建實踐融入渠道。社會主義核心價值觀是一個實踐性很強的理論體系，尤其要緊密聯系實踐來認知感悟。只有深入實踐體驗，才能不斷拓展幼兒社會主義核心價值觀“知”的廣度、挖掘幼兒“信”的深度、強化幼兒“行”的力度。

三是要營造良好的文化環境。良好的育人文化環境是推進社會主義核心價值觀培育的凝固教材、無聲導師。要把文化環境設計納入“五位一體”融入模式的整體考慮，把幼兒園文化環境的創建與“育人”有機結合起來，堅持幼兒園文化“軟環境”與基礎設施“硬環境”同步規劃、一并建設，使幼兒在社會主義核心價值觀環境氛圍中得到文化的傳遞與熏陶。

四是要融合信息網絡媒體。信息網絡媒體的廣泛運用，使信息傳導途徑日益拓寬、傳播速度日益加快。我們應以積極主動的態度加強對虛擬空間的研究和管理，把網絡平臺作為推進社會主義核心價值觀的新陣地，構建起一個高效靈活、功能完整、溝通及時的社會主義核心價值觀融入新模式。

五是要促進家園有效協同。社會主義核心價值觀在家庭教育中的融入尤為重要，也不可或缺。幼兒家庭中，成人應利用好親子時光和家庭環境，抓住教育契機，給予幼兒啟發引導。

五、新時代社會主義核心價值觀幼兒園“五位一體”融入模式的具體實踐

（一）課程教學創新思路，加強教育引導

幼兒園重點分析了品質德育的重要意義，把道德品質教育作為社會主義核心價值觀中的一項重點工程去建設。在分析幼兒年齡特點、分析幼兒德育現狀、分析家庭現狀，分析教學形式，多方“調研取證”后，分學年、學期制定計劃內容，同時提取中心思想關鍵詞。此外，在分月、分周的品質活動中，落實好德育故事教學活動與品質體驗游戲活動，以保證課程教學的活動質量，幫助幼兒在每一個品質主題活動中深度學習與感知。

（二）搭建實踐融入載體，深化實踐扎根

1.“國旗下的成長”表彰。每周一進行升旗儀式活動，升旗儀式上重點進行德育品質活動內容，內容形式可以有1月1次“品質主題倡議書”、1周1次“德育品質小故事分享”、1周1次“ 品質小明星頒獎”、1月1次“優秀班級表彰”等。

2.弟子規誦讀。《弟子規》是我們國家文化的瑰寶，是中華民族歷史上的道德傳承。幼兒園每日定時間段在餐前進行班級誦讀活動，朗朗上口的詩文給予幼兒道德文化熏陶。

3.班級品質體驗活動。每周1次班級品質體驗活動，如勞動體驗、繪畫活動、誠實大冒險游戲、班級品質小明星競選等，幼兒在游戲體驗活動中感知品質內涵。

4.家園對對碰。幼兒園以年齡段組別為單位制定幼兒可以參與的品質小任務，作為家園共同引導的小任務。如給幼兒讀一個品質小故事，閱讀一本品質相關的圖書繪本;小鬼當家，給家人做力所能及的事情，根據主題制定各類親子實踐品質小任務，達到品質教育家園共育的目的。

5.全園或年級品質體驗活動。每月根據時節，幼兒園將德育品質主題與各類年級活動或幼兒園大型活動相結合，開展集體的品質體驗活動。如團結合作品質主題，結合端午節開展劃龍舟年級組游戲活動;簡樸品質主題，結合科技節——世界地球日開展光盤活動等;尊重品質主題，開展全園性的“尊老敬老”全園榜樣家庭評選活動等。還有與社會主義核心價值觀為指引的體育節親子毅行活動，12個核心價值觀為每個家庭孩子的闖關點，在體驗過程中，真正實現親子家庭對核心價值觀的感知理解。

（三）營造良好文化環境，筑牢深層動力

多途徑、多形式文化宣傳，營造了科學適宜的育人環境。首先，在幼兒園外圍墻面粘貼社會主義核心價值觀內容，有條件的幼兒園可以通過電子顯示屏宣傳，讓全體師生熟知入心;其次，在幼兒園組織的藝術活動中，通過教師與幼兒的美工創造呈現，社會主義核心價值觀下的內涵文化;再次，幼兒園每學期創設中國文化特色樓梯角、特色走廊、公共區域等，營造社會主義核心價值觀下的藝術文化墻面氛圍;最后，在班級品質主題活動中，創設品質主題作品墻面，在幼兒畫一畫、說一說環境下進行課程實錄呈現。

（四）融合信息網絡媒體，虛實結合育人

幼兒園五大領域教學活動，充分利用信息網絡媒體，多元的教育方法引導幼兒感知社會主義核心價值觀，豐富幼兒的學習方式。有教師制作的教學資源，還有來自信息平臺的網絡資源，有效幫助幼兒理解價值觀的內涵。

（五）促進家園有效協同，形成家園合力

每一個節日活動的教育價值值得挖掘，如10月1日國慶節，結合社會主義核心價值觀“愛國”關鍵詞，開展系列愛國主義教育活動，家園共同策劃愛國主題親子毅跑;元旦節，家園共同參與社會主義核心價值觀合唱大賽活動，家園共同譜寫詞曲，幼兒在唱一唱中，感知社會主義核心價值觀的文化力量。幼兒園在課程實踐中創編的社會主義核心價值觀童謠有《老虎開會》（核心價值觀“公正”）《中國好娃娃》（核心價值觀“愛國”）《文明的力量》（核心價值觀“文明”）等22首曲目。

六、結語

社會主義核心價值觀在幼兒園的融入形成過程是長期、反復、不斷提升的過程，幼兒品質習慣的養成需要循序漸進地引導與培育。目前“五位一體”融入模式下的培育研究活動還存在著一些問題，如社會主義核心價值觀培育在幼兒園融入缺乏系統規劃、社會主義核心價值觀在幼兒園融入的單一性、社會主義核心價值觀沒有形成合力融入格局等。教師需要根據3-6歲幼兒學習與發展特點，有目的、有計劃地培養幼兒良好的道德品質，將社會主義核心價值觀融入童心，協調好家庭、幼兒園、社會教育過程中的關系，使之形成家園合力，對幼兒進行養成教育，從而真正轉化為幼兒高尚的道德品德行為，為培養其世界觀、人生觀、價值觀奠定堅實的基礎。

（左毓紅）