建立復(fù)雜體系綜合實(shí)驗(yàn)探究的解題策略

曾璐 鐘曉媛

摘要： 實(shí)驗(yàn)探究是高考的重點(diǎn)考查內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。針對(duì)學(xué)生存在的解題困難，對(duì)高考題進(jìn)行改編，以真實(shí)的實(shí)驗(yàn)探究及模仿命制試題的教學(xué)過程，幫助學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜體系的綜合實(shí)驗(yàn)探究題目時(shí)，明確解題視角、梳理解題邏輯，最終形成解題策略。

關(guān)鍵詞： 綜合實(shí)驗(yàn)探究; 解題策略; 高考真題; 高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

文章編號(hào)： 10056629（2022）09008905

中圖分類號(hào)： G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”是五個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)之一。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)探究是進(jìn)行科學(xué)解釋和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并且了解其過程所包含的核心要素有： 提出問題和假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、獲取證據(jù)、分析解釋或建構(gòu)模型、形成結(jié)論及交流評(píng)價(jià)等[1]。這些要素在課程標(biāo)準(zhǔn)中分為四個(gè)素養(yǎng)水平等級(jí)[2]，高考則在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更為綜合的考察。高三年級(jí)整理復(fù)習(xí)階段，教師在學(xué)生已有基礎(chǔ)之上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的復(fù)習(xí)，目的在于綜合提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平，以及進(jìn)行有針對(duì)性的應(yīng)用。

1 問題的提出

近年高考綜合實(shí)驗(yàn)探究，要求學(xué)生不僅能夠運(yùn)用各類物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離和提純，還要求學(xué)生能夠設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案;要求學(xué)生不僅會(huì)采取適當(dāng)?shù)姆椒刂茖?shí)驗(yàn)條件，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和收集有關(guān)數(shù)據(jù)，還能分析現(xiàn)象和處理數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。這樣的綜合實(shí)驗(yàn)探究題，考查了學(xué)生合理猜想、找排干擾等的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路;控制變量、收集數(shù)據(jù)等的實(shí)驗(yàn)實(shí)施方法;分析證據(jù)、推理論證等的實(shí)驗(yàn)解釋能力。……