譚長富“三湘工匠的搖籃”是這樣煉成的

余瑋

惟妙惟肖的卡通玩偶、活潑可愛的IP形象、引人入勝的動畫電影……這些是湖南軟件職業技術大學學生們的作品，看得人眼花繚亂。

多年來，該校秉持“立德固本、知行合一、特色立校、質量興校”的辦學理念，堅持“立德、博學、精謹、創新”的校訓精神，積極探索“產教融合、校企合作、工學結合、知行合一”的人才培養途徑，扎根湖湘大地辦職業教育，取得了顯著辦學成績?！皺嘭熋魑?，規范高效”的治理結構特色、“校企合作，雙元育人”的培養模式特色、“緊跟前沿，動態調整”的專業建設特色、“以德為先，德技雙修”的育人導向特色，是學校主帥譚長富津津樂道的“當家菜”。

專業對接產業、課程對接崗位、教學過程對接生產過程、以賽促學、以學促教……對話中，這些詞句不時從譚長富口中“蹦”出來。職業本科教育特點、技術技能型人才培養的思考、產教融合的舉措、校企合作的心得……這位資深教育專家暢談了自己的做法和體會。他為學校在苦練內功中強化特色，成就“三湘工匠的搖籃”，邁上規范、高效、高質量發展軌道而自豪。

在職業教育的路上砥礪前行

湖南軟件職業技術大學位于湖南湘潭，前身是2001年建于寧鄉市的湖南托普信息職業技術學院。2005年，湖南軟件職業學院成立，2021年5月，經教育部批復同意，學校更名為湖南軟件職業技術大學。言及學校發展的過往，譚長富侃侃而談：2010年，學校高票通過了教育部人才培養工作評估。隨后，學校以評估通過為起點，以省級示范性（骨干）高職院校建設為抓手，以規范內部管理為突破口，以大力弘揚創新精神為主攻方向，深入推進內涵發展、特色發展。

譚長富經常提到一句話，“如果錯過一次機遇，就會落后一個時代；如果抓住一次機遇，就會登上一座新的高峰”。學校發展歷程上的一些重要時間節點，譚長富記得猶為清晰：2013年，學校成為湖南省示范性（骨干）高職院校；2015年，學校現代設計制作專業群成功獲評全省民辦高職院校中唯一一個高等職業教育示范性特色專業群；2018年，現代設計制作湖南省高等職業教育示范性特色專業群被省教育廳認定為省高等職業教育一流特色專業群，這是全省民辦高職院校中唯一一個湖南省“雙一流”建設項目；2019年3月，學校動漫制作技術專業、電子信息工程技術生產性實訓基地被湖南省教育廳、省財政廳認定為湖南省高等職業教育“雙高”計劃項目；2019年5月，學校動漫制作技術專業、電子信息工程技術生產性實訓基地被教育部認定為全國高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）骨干專業和骨干生產性實訓基地；2019年9月，學校通過湖南省第三屆高校設置評議委員會專家組考察評估，被湖南省推薦至教育部參與職業教育本科試點；2020年6月29日，經教育部批復同意，學校成功升格為本科層次職業學校，暫定名稱為“湖南軟件職業學院（本科）”。

2021年6月23日，湖南軟件職業技術大學正式揭牌。揭牌儀式上，譚長富表示，從專科到本科，從學院到大學，不僅僅是名稱的更換，而且是全方位的升格，預示著學校在辦學層次、辦學功能、辦學質量、辦學水平、辦學地位、辦學影響力等方面將明顯提升。

譚長富坦言，職業教育和普通教育是兩個不同類型。他說，職業本科教育的特點可以用四句話進行概括：第一，職教本科既不是高職?？频暮唵窝由?，也不是普通本科的簡單翻版；第二，職教本科培養的學生知識水平要高于或等于普通本科，技術技能水平要高于高職?？疲坏谌?，普通本科講學科，職教本科講專業群，這是職教本科與普通本科最大的區別；第四，職教本科必須把產教融合、校企合作貫穿人才培養的全過程。他說，在辦學方向上堅持職業教育的類型不變，在培養定位上堅持培養高層次技術技能人才不變，在培養模式上堅持產教融合、校企合作不變。

譚長富指出，作為湖南省第一所職教本科大學，要培養高層次技術技能人才，各個專業的人才培養方案，尤其是職教本科專業的人才培養方案的制定，是首要任務。為了做好人才培養方案的制定，學校首先做好市場調研，了解行業企業真正需要什么樣的人才。在做好市場調研的基礎上，按照人才培養方案的幾個要素，即專業設置的必要性、專業設置的可行性、專業建設的思路、專業建設的舉措和專業建設的目標，由校企共同制定人才培養方案?！罢嬲龅狡髽I需要什么樣的人，我們就培養什么樣的人?！?p>

譚長富說，學校按照《中華人民共和國民辦教育促進法》等法律法規要求，制定學校章程，建立董事會、校務會、黨委會等機構。董事會負責重大決策、投資建設，校務會負責教學、科研和行政管理，校黨委發揮政治核心作用，負責黨建與思想政治工作，形成了規范高效的運行機制。2014年11月，時任湖南省主管教育的副省長李友志到?？疾鞎r稱贊：“湖南軟件職業學院法人治理結構高效完善，堪稱全省民辦高校的一面旗幟。”

該校充分發揮思政課的主渠道、主陣地作用和第二課堂育人的優勢，讓習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂、進頭腦。從2010年起，學校連續12年開展“八愛”主題教育實踐活動，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。從2010年起，連續12年設立“共產黨員示范崗”，對于連續三年獲評“共產黨員示范崗”的黨員教職工，晉升一級工資。同時，利用偉人故里紅色文化資源，傳承紅色精神，與學校所在地——國家級湘潭經開區紅旗社區，共建德育基地。譚長富說，學校的“八愛”主題教育實踐活動先后獲得教育部思政司全國民辦高校首屆思想政治工作優秀成果獎和湖南省教育廳校園文化優秀成果二等獎，學生參加志愿服務、“三下鄉”社會實踐活動曾獲團中央表彰。

黃炎培職業教育獎的背后

1949年12月，譚長富出生于湖南湘潭。上世紀70年代，曾任民辦學校教師、中學副校長。早年協助校長分管有關工作，為他日后在管理上的創新打下了基礎。高考恢復后，他成為湖南師范大學中文系的78級學生，1982年大學畢業后順利進入湖南科技學院中文系成為一名教師，后到湘潭工學院（現湖南科技大學）任教，并歷任德育教研室主任、學生工作處處長、黨辦院辦主任、院長助理、副院長，得到全方面的歷練。2003年，他升任湖南科技大學任第一副校長，2009年8月到湖南軟件職業學院任校長，2017年調任金僑集團監事長，近兩年后，又回到湖南軟件職業學院（湖南軟件職業技術大學）出任校長，主持學校全面工作。

“一是牢記‘一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰的古訓，希望同學們珍惜時光上好大學第一課；二是牢記‘工欲善其事，必先利其器的古訓，希望同學們學好專業，掌握人生干事創業的真本領；三是牢記‘才乃人之翼，德乃人之魂的古訓，希望同學們加強品德修養，做新時代品學兼優的文明大學生。”“開學第一課”的現場，經常看到譚長富的身影。他常以一名七十年代末大學生的身份，與新入校的當代大學生對話，跟同學們分享他從湘潭一個貧苦小山村考上大學，成為一名光榮的人民教師的人生經歷。當講到當年農村夜晚的黑暗時，他還拿出打火機讓同學們感受煤油燈光的微弱；講到下鄉文藝演出時，現場演唱一段花鼓戲；講到當初評教授要考外語時，還現場“秀”上一段俄語。樸實而又風趣的“開學第一課”拉近了新生和校長的距離，也給新入校的大學生指明了努力的方向。

作為恢復高考后第二批大學生和改革開放的見證者，譚長富經歷了求學、下鄉、再求學的艱辛歷程。他用其自身成長的經歷告訴同學們，堅定正確的理想信念，永遠保持奮發向上的拼搏精神，是一個人成長成才的重要因素。他還用自己當班主任時狠抓優良班風幫助學生成才的事例告誡同學們，大學是成長成才的關鍵時期，好的班風能培養好的習慣，陶冶情操，對今后的成長有很大幫助。

可以說，譚長富在湖南軟件職業技術大學工作的歲月里，學校各項事業取得了輝煌成就，他團結帶領全校師生員工實現了一步步跨越。學校一系列成績的取得，凝聚著他辛勤的汗水和心血。譚長富表示，職業教育和產業必須融合在一起，學校和企業一定要深度合作，《國家職業教育改革實施方案》中提出，鼓勵有條件的企業特別是大企業舉辦高質量職業教育，湖南軟件職業技術大學就是由金僑集團全資主辦，典型的企業辦學。多年來，譚長富堅持把學校辦成產教融合型學校，辦真正的職業教育。

這些年來，譚長富堅持職業教育的辦學理念不變。在這種理念指導下，該校2013年與湘潭經濟技術開發區簽訂了區校聯席會議制度，實行校地共建共享，與中興通訊、武漢厚溥、金僑集團校企深度合作成立二級學院。在基礎設施建設方面，實行校地融合，共建共享。2019年，學校根據湘潭市《關于進一步推進駐潭高校與地方經濟社會深度融合發展的實施意見》，突出政府導向，學校主導、企業主體，學校先后以“框架協議——實施合同——項目管理制度”三級化模式與湘潭市人力資源與社會保障局、市科技局、市大數據與產業創新發展中心、湘潭經開區管委會、湘潭市大數據產業促進會、科大訊飛、中興通訊、湖南瀟湘電影集團、湖南藝工廠傳媒有限公司等政府機構和企業開展合作，實現合作模式由原來籠統粗獷的“制度型”向細節具體的“契約型”轉變，以契約的方式確保各方利益，使各自資源得到最大限度整合。他表示，通過區校共建共享，有力助推了學校的快速發展。

擔任學校領導職務以來，譚長富積極推進學校的教育教學改革，特別是在“崗課賽證融通”綜合育人上做了積極探索。堅持教學過程與生產過程對接，強化工學結合，構建“工作過程為導向、工作項目為載體”的課程體系，主動適應新時期對高層次職業人才的需求，優化人才培養方案、規范課程標準，調整課程結構、課程內容與課時權重，實現課程內容與崗位標準緊密對接。譚長富一直推進“課賽”融通，在他看來，“賽”是課程教學的高端展示，他倡導以賽促學，以賽促教，將賽項設備轉化為教學設備、賽項任務轉化為教學項目、賽項標準轉化為教學標準、賽項評價轉化為教學評價，在教學中實現課賽融通，取得突出效果。近年來，教師、學生榮獲國家、省、市各項獎勵、榮譽、成果2000余項，其中全國性獎項近200項。

此外，他推進“課證”融合，適時調整專業課程設置和教學內容，規范技能鑒定活動，積極參與實施“學歷證書+若干職業技能等級證書（1+X證書）”制度試點，將1+X證書制度試點與課程緊密結合，使畢業生在取得學歷證書的同時，獲得相應的職業資格證書，實現學歷教育與職業培訓緊密融合，暢通技術技能人才成長渠道。從2020年開始，學校開展了大數據應用開發（JAVA）、WEB前端開發、數字創意建模、游戲美術設計、網站運營推廣、建筑工程識圖、5G移動網絡運維、互聯網營銷等職業技能等級證書試點工作。

在人才培養模式方面，譚長富一向擯棄“黑板上開機器，教室里種莊稼”，推行校企雙主體育人模式，引進國內一流企業，共同培養新興產業亟需的高素質技術技能人才。學校早在2013年就實行的校企雙主體（即雙元）育人這一職業教育的人才培養模式，與《國家職業教育改革實施方案》中提出的實施“校企雙元育人”完全吻合。

家鄉在哪里？學的什么專業？對學校和專業滿意嗎？食堂的伙食怎么樣？譚長富經常走進學生中，與他們面對面交談，全面了解大家學習、生活情況，詢問學習上面臨的突出問題，關心學生生活上的急難所需。交談中，針對學生提出的問題，他結合學校實際情況和發展規劃進行耐心的解釋，并勉勵同學們自信自立自強，希望同學們珍惜緣分、互幫互助、團結友愛、健康成長。在繁忙的管理工作中，譚長富始終積極探索職教發展規律，注重職業教育研究工作，并應用于實踐。因此，他榮獲全國第七屆黃炎培職業教育獎“杰出校長獎”。

打造數字人才培養新模式

湖南軟件職業技術大學始終堅持需求導向，成立由行業專家、企業能工巧匠、知名學者、學校骨干教師組成的專業指導委員會，定期開展專業評估，建立專業動態調整、協同共振和優勝劣汰機制。學校對接湖南“一核三級四帶多點”產業布局、“三高四新”戰略定位和湘潭市“四主四特”產業體系，面向5G、移動互聯網、工業互聯網、軟件、信創、大數據、人工智能等領域，將原來分散的33個?？茖I調整為目前特色鮮明的22個專業，其中有14個專業深度對接湖南新一代信息技術產業、軟件服務與互聯網產業、電子信息制造產業和數字文創產業，占比六成以上。譚長富說，學校精準對接區域產業發展，不斷調整優化專業設置，新設職業本科專業更是高度聚焦數字產業。

例如學校的瀟湘電影數字創意產業學院，主要是培養數字媒體藝術設計和動漫制作人才，學生在閑暇時間可以進入學院的老師工作室，參與湘潭非遺保護傳承、企業IP設計等項目運作全流程。正因為課堂上的理論和市場實踐相結合，讓專業對接產業，學生“學習”即“實習”，開拓眼界，提高職業技能。學校不僅是為學生畢業找準出路，滿足企業精準用人需求，還能為省內外數字產業鏈輸送人才，真正實現了產學研一體化。

“不僅要有豐富的理論知識，還要有較強的實操技能，這是數字化智能制造時代對人才的要求?！弊T長富說，學校瞄準國家戰略新興產業中ICT產業人才培養和電子商務人才培養，從2013年開始，先后與中興通訊股份有限公司、科大訊飛股份有限公司等知名企業深度合作，實行校企雙元育人，形成了校企“五共同”的人才培養模式，即設備共同投入、人才培養方案共同制定、專業教材（資源）共同開發、教師共同委派、人才培養質量共同監控。有效整合了人才、技術、文化、管理和場地等資源，把數字產業行業對職業崗位的關鍵要求，融入專業教學標準和人才培養方案，把產教融合校企合作貫穿于人才培養的全過程，實現了專業課程與企業崗位的有效銜接、專業教學標準與職業標準的對接，提高了專業群建設與產業發展的契合度，培養出來的學生更受企業青睞。

此外，課程對接崗位，學生“畢業”即“就業”。數字化轉型是推進企業高質量發展的基石，而數字人才是核心，這是湖南“工業強省”的時代需求。“相比普通本科學生，湖南軟件職業技術大學的學生職業素養高，動手能力強，可塑性高，到公司后能直接參與項目開發，而且吃苦耐勞，腳踏實地，有非常好的溝通能力和團隊協作能力?！焙弦患铱萍加邢薰究偨浝韺@些來自湖南軟件職業技術大學的人才贊不絕口，并表示下一步公司將與學校繼續在學生定向培養、校企深度合作、科研成果共同開發等方面加強合作，招收更多這樣的人才。許多畢業生進入公司后能快速進入崗位角色，直接參與項目開發，工作能力和職業素養能得到好評，讓譚長富十分欣慰。

在談到學校推進產教融合、校企合作方面的主要舉措和經驗時，譚長富表示，總結起來就是，堅持“五個共同”，即設備共同投入，人才培養方案共同制定，教師共同委派，教材（資源）共同開發，質量共同監控；實行“三個對接”，即專業對接產業，課程對接崗位，教學過程對接生產過程；落實企業副院長聘任制度，實行專業“雙帶頭人”，實行“一課雙師”。而且，為了更有效地推進產教融合、校企合作，學校為每個二級學院都聘任了一名來自合作企業的副院長。

數字人才受青睞，得益于多年來學校一直探索實行的“一課雙師”和專業“雙帶頭人”制度，課程學習緊扣行業實際應用，理論與實際緊密結合，把產業前沿融入到授課內容里，讓知識不再是孤立、乏味的點，而是一個匯集著許多相關知識和技能的立體的場。在這個場中，知識有了生命力，學生不是被動“接受”，而是在主動“學”。部分企業的員工來到學校擔任專職教師，為學生開展專業授課、職業指導。學生在學校學習階段，就能接受到來自企業教師的專業指導和先進的企業文化的熏陶，不僅讓同學們學到先進的技術，提高實踐能力、創新能力和職業素養，而且能開闊他們的職業視野，培養精益求精的工匠精神和團隊合作能力，這為他們未來職業生涯發展奠定了良好的基礎。

湘潭市數字經濟孵化基地作為全省首家地市級數字經濟孵化基地落戶湖南軟件職業技術大學，給數字企業的發展提供了極大的方便。依托專業資源優勢，湖南軟件職業技術大學創新孵化模式，與湘潭市大數據和產業創新發展中心、湘潭經濟技術開發區共同打造湘潭市數字經濟孵化基地，推動數字經濟創新發展。該基地能吸引各類實力企業前來學?！爸病保殉晒σM20余家數字企業入駐，在不到一年的時間孵化了學生“雙創”項目20多個，開拓了一條可復制、可推廣、可持續的數字經濟孵化協同創新發展新路徑。

“將基地建在校園、引企業入駐基地、把課堂設在企業、促成果就地轉化、幫人才本地就業，這是我們積極嘗試結出的果實?！弊T長富說，“惟改革者進，惟創新者強。職業本科大學必須堅持職業屬性不動搖，堅持‘湖湘特色發展，堅持在深入推進產教融合、校企合作中守正創新，著力打造職業本科教育高質量發展的湖南樣板，為服務經濟社會發展提供有力支撐?！?/p>

談到學校的未來，譚長富提到正在實施的“三步走”發展戰略，為此推進十大工程，即辦學理念提升工程、治理體系優化工程、專業設置“三新”工程、“雙師型”教師隊伍建設工程、名師大師引領工程、“三教”改革行動工程、科研能力強化工程、學生素養提升工程、紅色文化傳承工程、安全穩定保障工程。作為湖南軟件職業技術大學的領頭人，譚長富沒有滿足，不停地在思考學校的建設、發展與未來。

在接受采訪時，譚長富表示，要進一步苦煉內功、強化特色，守正創新、行穩致遠，把學校辦成一所辦學方向明確、育人特色鮮明、職教特色顯著、教學質量優良，省內一流、國內知名、具有一定國際影響力的新時代高水平有特色的本科層次職業本科大學，“我們要朝著‘百年名校、千年學府的長遠目標大踏步前進”。

責任編輯 趙漢琪