學校德育工作之心理健康教育探究

陳偉

學校德育是學校對學生進行思想政治、道德品質、行為習慣、心理健康等方面的教育。其中培養具有健全的人格，能夠正確認識自我，學會合作，應對挫折，適應社會，擁有樂觀積極的生活態度等良好心理品質的合格接班人已備受家長、社會的關注。因此，辨析學校德育工作與心理健康教育的內在聯系就顯得尤為重要。

一、道德教育與心理健康教育的關系

道德教育和心理健康教育是學校德育的重要組成部分，它們對于培養學生的成人和成才發揮著非常重要的作用。心理健康教育是道德教育的基礎，沒有健康的心理就不能形成良好的品格。而二者在內容和作用上也存在重疊和交叉，它們相互聯系、互為因果，關系非常緊密。

（一）心理健康教育是道德教育的基礎

從心理學角度來看，許多道德教育往往是與心理問題相關的。擁有健康的心理是一個學生是否成才的基本條件，心理健康教育能夠幫助學生學會正確認識自我，培養獨立健全的人格，提高面對挫折的樂觀態度，進而促進德智體美勞全面發展。因此，心理健康教育在道德教育中發揮著積極作用，它是有效開展道德教育的重要前提和基礎。

（二）道德教育為心理健康教育提供方向

心理健康教育是通過道德上能夠接受的方式，以有價值的內容對學生進行影響。心理健康的一個重要目標就是幫助學生形成一個健全的人格，即以積極進取的態度，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成正確思想道德觀念和良好的道德品質。由此可見，道德教育為心理健康教育提供了方向。

二、心理健康教育在學校德育中的地位與作用

（一）心理健康教育在學校德育工作中的基礎地位

學校德育包含著豐富的內容，包括思想教育、政治教育、道德教育、心理健康教育。其中，思想教育是先導，政治教育是核心，道德教育是重點，心理健康教育是基礎。心理健康教育是最初級、最低起點的教育，它構成了思想教育、政治教育、道德教育的基石，其基礎地位可以從教育界廣為傳播的“塑造人格遠比傳授知識和技能重要”這一教育理念中得到進一步驗證。

（二）心理健康教育有助于學生形成正確的“三觀”

在學生思想道德品質形成的過程中，心理健康水平是一個極為重要的影響因素，學校德育工作就是要通過行為訓練和理論灌輸，使學生把德育信息內化為信念、外化為行為。如果孩子一直有某種行為傾向，而這種行為與正常孩子不同，我們稱其具有品行障礙，如逃學、說謊、打架等。這種不良行為如果一直保留到成人，我們就認為其具有某種個性缺陷。雖然這并不妨礙其智力發展，但嚴重影響了其思想道德品質的形成。而這些問題是可以通過心理健康教育得到預防和糾正的。心理健康教育的重要任務之一就是幫助學生建立成熟的自我意識和健康的自我形象，這對學生形成正確的“三觀”具有重大意義。

（三）心理健康教育是落實學校德育工作的重要方法

從小培養學生正確的認知能力、社會行為的判斷能力，僅依賴傳統的說教是無法完成的。只有通過心理健康教育，并契合學生的自身特點和優勢，才能達到預期的教育效果。例如：讓學生保持一種主動接受教育、積極完善自我的良好精神狀態，增強學生對學習環境、社會環境的適應能力，教會學生如何與人交往、如何提高心理承受能力等問題，就是要運用心理學的方法提高德育工作的實效。

（四）心理健康教育是對學校德育工作的有效補充

從學校德育工作內容的創新來看，心理健康教育可以彌補傳統德育工作的一些欠缺，諸如在學習方法、考試焦慮、社交障礙等方面，由于傳統德育工作一般不直接介入，解決起來就顯得力不從心。然而，此類問題與學生的心理健康和全面發展關系密切，并間接地影響學生世界觀、人生觀、價值觀的形成，用心理健康教育解決這些問題就會有的放矢，收到好的效果。

三、心理健康教育要注重培養學生的積極生活態度

（一）心理健康教育注重培養學生積極生活態度的價值

心理健康教育指向學生心理健康問題的調整和改善，歸根結底，是讓學生對生活有正確的理解和認知，并擔負起生活中的角色責任。因此，心理健康教育實際上就是對學生積極生活態度的培養，即學校德育工作要用先進思想影響學生，用道德規范教育學生，用模范人物的高尚品德、行為感染學生，從而促成學生形成健康的心理品質、積極樂觀的生活態度。

道德以其特有的“不當”和“不應當”的話語系統對人的生活作出解讀，思想道德規范的教育就是引導人走上“成人之道”，讓人學會構建屬于自己的生活。由此可見，心理健康教育中培養學生積極生活態度就是學生對生活的積極看法，認識到生活的價值和意義，喜歡生活，熱愛生活，能夠和他人一起投身到生活實踐中，在人與自然、社會和諧的氛圍中，追求人生價值。

（二）心理健康教育培養學生積極生活態度的方法

第一，正確引導，培養積極生活認知。作為教師，要針對學生的年齡特點、多給予學生關愛。學生們由于生活成長環境和生活行為經歷各不相同，就形成了不同的生活心理。對于學生來說，每一次的成功與失敗，都是生活的一部分，作為教師要正確引導學生在多樣的生活中品味，在生活的思考中總結，使其更加明確生活道路的選擇。

第二，提升素質，促成良好生活心態。教師要培養學生耐挫力。要讓學生明白挫折是任何人都需要面對的，正所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，生活中的挫折和磨難并不都是壞事。培養的學生要能夠勇敢面對困難與挫折，相信辦法總比困難多，有一個積極樂觀的心態，擁有一雙發現美好事物的眼睛，傳遞正能量。要讓學生學會廣交朋友，鼓勵學生在日常生活中多接觸身邊的人，廣交良師益友，多關心自己的家人，創建和諧的家庭環境。要合理安排自己的課余時間，積極參加課外活動，使生活充滿活力和陽光。要幫助家長樹立正確的育兒觀、成才觀。引導家長多關注孩子的心理健康，多做親子溝通交流，及時掌握孩子的想法，因勢利導，讓孩子愿意傾訴心聲，緩解壓力。

第三，調適心理，形成積極生活追求。教師要善于引導學生了解自己，理性地分析自身所具備的素質和發展潛能，大膽肯定自己，追求美好理想目標，從而減少由于自我定位不準確而造成的心理壓力。學生由于其年齡特征，成功的心理體驗最容易激發他們的奮進情緒。首先，教師要善于發現學生的每一點進步，要經常為學生豎起大拇指，讓他們體驗成功的喜悅。其次，教師要及時強化學生成功心理的積極作用。鼓勵學生根據自身特長積極參加各種活動，不僅可從中得到鍛煉，而且可以從成功中體驗到愉快和滿足，激發其進取心，引導他們形成向新的、更高的目標奮斗的動力。最后，教師要培養學生重過程、輕結果，以分散、減少心理壓力。在學習過程中，不少學生重視結果，而忽視了過程，當結果不理想時，往往給自己增加了心理壓力。教師要協助學生把理想目標具體化、階段化，把每天的事做好，把每一個知識點掌握好，理想的結果自然也就水到渠成了。把壓力作用于過程中，可以使學習高效，促進學生身心健康發展。

總之，在落實立德樹人根本任務的教育教學中，學校要高度重視心理健康教育，每一位教師都要參與其中。通過上好心理團輔課、召開好心理健康主題班會、做好與學生的面對面談心談話、走訪好重點關注的學生群體、指導好家長樹立正確育人觀念，從而促使學生養成良好的學習習慣、形成熱愛生活的積極態度，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

（徐德明）