爸爸要接好親子教育第二棒

王中會博士 胡雨倫 羅蘭

近幾年，爸爸在育兒中的重要作用被大家關注。如何開啟父親的育兒功能，讓家庭系統更平衡，培養孩子健康健全的人格，是家庭教育中需要迫切解決的問題。2022年，本刊邀請育兒專家王中會教授，分析爸爸不參與育兒的危害，講解開啟父親育兒功能的實用方法。

我們常說，父母雙方對于孩子的成長都非常重要。由于母乳中的營養物質有利于嬰兒大腦發育，母乳喂養還有利于建立良好的母嬰關系，因此母親在嬰兒3歲之前充當著很重要的角色;而在3歲之后，由于孩子活動能力增強，父親的重要性開始凸顯，父親在孩子成長過程中的陪伴，有利于樹立孩子的自信心，鼓勵孩子積極探索周遭事物，對孩子的認知發育有著不可或缺的作用。

母親與父親在孩子成長過程中扮演著不同角色，雙方也共同承擔著完善家庭系統的作用。王思斌所著的《社會工作概論》第三版中提到，家庭系統由若干個子系統（夫妻、親子等）組成，每個子系統間，既聯系又相互制約，使家庭系統有序運轉，以實現家庭的功能。

在電視劇《小歡喜》中，學習成績年級第一的喬英子從小在母親的撫養下長大。身為物理老師的母親宋倩對于女兒的期盼就是能考上清華北大，為此她也付出了極大的心血，精心去照顧女兒。但喬英子并沒有感到很快樂，她向往南京大學的天文學系，但這一目標與母親的期盼背道而馳。喬英子在高壓下尋求著出口，她將溫柔的鄰居阿姨作為傾訴對象;在被母親以影響學習為由沒收了全部玩具以后，偷偷跑到父親家拼樂高模型，被具有高度控制欲的母親發現后，雙方矛盾激化，喬英子最終患上了抑郁癥，后竟做出跳海的舉動。喬英子跳海前對母親喊出的那一句“我不是非要上南大，而是為了逃離你”，更是發人深省。宋倩一人將女兒撫養長大，其中的艱辛與犧牲不難想象，而這也導致其對女兒的高度控制欲與高期待。

從家庭系統理論來看，喬英子家庭中有且僅有的核心是母女子系統，而夫妻與父女這樣的子系統，在其父母離婚以后變得微乎其微。在電視劇情節的后續發展中我們可以看到，當父親喬衛東與母親宋倩的關系開始修復時，喬英子家庭的互動模式與她的情緒狀態好轉很多。可見一個健康、平衡的家庭系統，能給孩子成長帶來療愈。

李原所著《父親參與教養與幼兒創造力的關系研究》提出，父親參與教養有利于幼兒創造力、流暢性與獨創性的發展。

從綜藝《爸爸去哪兒》中，我們可以很清晰地看到父親陪伴的重要性。內向、不善言辭的孩子，在與爸爸親密相處一段時間后，會逐漸變得開朗自信。當好朋友不愿意將心愛的小狗還給自己時，孩子選擇向爸爸告狀，而爸爸告訴孩子，這是他們自己的事情，并積極引導孩子獨立處理問題。孩子在父親的鼓勵下，開始主動參加活動，積極與他人交朋友。比較之下，以前陪伴孩子很少的父親，如果仍堅持嚴父形象，不與孩子親近，孩子表面看起來堅強，但在節目中我們可以看出，他們對父親關愛的渴望以及內心的不自信。

父愛是每一個孩子內心最基本的渴求，自信心、探索精神和獨立性這些良好的品質，都需要父親角色的引導。在生理上，絕大多數父親都具有母親不具備的強健體格與力量，父親角色能為孩子帶來力量感以及冒險精神。

父親的存在還可以給孩子帶來安全感，使其更為自信且大膽地探索周遭的未知事物，更主動參與到其他活動中。一般來說，父親在與孩子互動時，更偏向于通過游戲的方式，如陪孩子玩耍、運動等。互動過程中，孩子可以模仿學習到更多的動作、規則，可以接觸到更廣闊的環境，從而帶領孩子開闊思維，促進孩子求知欲與好奇心的發展。

為了接好教育第二棒，父親可以經常帶著孩子進行戶外活動，引導孩子對大自然進行探索，激發孩子好奇心與求知欲，而孩子在玩耍、奔跑的過程中也可以鍛煉身體，有利于其認知發展。此外，父親需要以平等的態度與孩子進行互動，與孩子一起參與游戲，共同觀察、共同分享，在親身體驗的過程中，培養孩子獨立思考和合作的人際交往能力。