小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的德育指導(dǎo)

王亞飛

摘? ?要：小學(xué)階段是學(xué)生樹立價(jià)值觀念的黃金時(shí)期，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中融入德育是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的重要手段，需要學(xué)校與教師互相配合，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? ?德育? ?指導(dǎo)策略

小學(xué)階段的教育不僅應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)注重德育。語(yǔ)文作為小學(xué)教育中的重要課程，更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將德育融入教學(xué)中。這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言是一項(xiàng)考驗(yàn)，教師只有在教學(xué)中融入德育，才能真正提高語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量，讓學(xué)生在小學(xué)階段接受高質(zhì)量的德育。

一、利用教材內(nèi)容，深度融合德育

隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適合當(dāng)前的教學(xué)工作，為了進(jìn)一步突出教材內(nèi)容的深度，教師應(yīng)當(dāng)以陶行知先生的“教學(xué)做合一”思想來(lái)規(guī)劃教學(xué)工作，充分利用教材內(nèi)容，將德育思想融入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的全面提升。小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)明確語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)，基于教材內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，將有效的教學(xué)資源與德育進(jìn)行深度融合。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多名家經(jīng)典，是一座豐富的德育寶庫(kù)，因此教師應(yīng)當(dāng)有效利用教材，在課堂教學(xué)中實(shí)施德育。

例如，在教學(xué)《守株待兔》一文時(shí)，教師可以深挖故事情節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事中包含的德育思想。這篇文章看似是一個(gè)簡(jiǎn)單的童話故事，卻包含著豐富的德育素材，教師需要在備課期間深挖這些素材，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行深度思考，了解這篇文章的實(shí)際內(nèi)涵，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到更多德育知識(shí)。這篇寓言故事看似描寫了農(nóng)民與兔子兩個(gè)角色之間的關(guān)系，實(shí)際上影射了許多人的價(jià)值觀念，即很多人每天消極度日，只想有收獲，卻不為之付出努力，導(dǎo)致最后一事無(wú)成。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這篇課文進(jìn)行詳細(xì)解讀，讓學(xué)生思考其中的哲理，將德育真正落實(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中。

二、利用科學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)德育思想滲透

有效的教學(xué)方法是提升教育質(zhì)量的前提，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，讓德育思想融入教學(xué)內(nèi)容。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，教育信息技術(shù)正在不斷成熟，教師在教學(xué)過(guò)程中有了更多教學(xué)方法。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)尋找一些新穎的教學(xué)方式，并將它們應(yīng)用到自己的教學(xué)工作中，從而讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的新鮮感，更好地融入教學(xué)環(huán)境，提升自身的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)課文《海底世界》時(shí)，教師可以利用新穎的教學(xué)方法吸引學(xué)生。很多學(xué)生沒有親自欣賞過(guò)大海，不曾見識(shí)過(guò)真正的海底世界，因此，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)海底世界的紀(jì)錄片，讓學(xué)生對(duì)奇妙的海底世界產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文時(shí)便會(huì)更加專注，帶著好奇心去主動(dòng)閱讀。

如此一來(lái)，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方法，教師能夠把德育思想全面滲透于教學(xué)工作之中，幫助學(xué)生深入理解課文，提高學(xué)習(xí)的效率。

三、利用榜樣力量，有效開展德育

榜樣在任何時(shí)候的力量都是無(wú)窮的，為了讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自身的綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)善于利用語(yǔ)文教材中的榜樣進(jìn)行德育，讓學(xué)生更快地融入課堂教學(xué)，領(lǐng)悟文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)情感的共鳴，從而達(dá)成德育的目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》這篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生明白這篇文章描述的是一個(gè)真實(shí)的歷史故事，表達(dá)了深深的愛國(guó)情懷，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為品學(xué)兼優(yōu)、具備愛國(guó)主義精神的人，筆者在教學(xué)過(guò)程中十分注重樹立榜樣，通過(guò)榜樣的力量影響學(xué)生的思想和行為，讓他們能夠與課文產(chǎn)生情感共鳴。在講解課文的過(guò)程中，教師可以詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)故事發(fā)生的背景，讓學(xué)生了解文章的時(shí)代背景，從而讀懂這篇故事，并通過(guò)榜樣人物的優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生塑造更加優(yōu)秀的品格，實(shí)現(xiàn)德育的突破。

利用榜樣的力量進(jìn)行德育，能夠讓學(xué)生直觀地感受德育給人們帶來(lái)的影響，讓他們?cè)诎駱拥挠绊懴绿嵘齻€(gè)人道德素養(yǎng)，樹立偉大的抱負(fù)，進(jìn)而成長(zhǎng)為高素質(zhì)的人才。

四、搭建生活橋梁，發(fā)揮德育作用

很多學(xué)生之所以無(wú)法學(xué)好語(yǔ)文，主要是因?yàn)樗麄儧]有將語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái)。語(yǔ)文是一門源自生活的學(xué)科，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)文教學(xué)與生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，并通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)生活產(chǎn)生更多的感悟，從而發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的真正價(jià)值。這種教學(xué)方法能讓德育更加生活化，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際內(nèi)涵，引導(dǎo)他們成為一名身心健康的學(xué)生，在生活中表現(xiàn)出更加從容不迫的態(tài)度，培養(yǎng)優(yōu)良的品格。

例如，在教學(xué)《秋天的雨》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察日常生活中雨的形態(tài)，并且在觀察后寫下一篇觀后感，讓他們通過(guò)細(xì)心分析生活中常見的氣候現(xiàn)象，對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生更多的感悟。當(dāng)學(xué)生對(duì)雨產(chǎn)生更深入的理解的時(shí)候，教師再仔細(xì)剖析課文內(nèi)容，讓學(xué)生思考課文描述的秋天的雨與自己想象中的雨有哪些不同的地方。當(dāng)學(xué)生擁有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，就能對(duì)課文描述的內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的理解，同時(shí)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)生活中的自然現(xiàn)象能夠以文字的形式，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在人們眼前。除此之外，教師可以在課堂教學(xué)中融入一些環(huán)保理念，讓課堂教學(xué)得到升華。通過(guò)這種方式，教師能夠讓語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容變得更加簡(jiǎn)單易懂，讓學(xué)生不再產(chǎn)生畏難心理，從而大幅提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人綜合素質(zhì)的全面提升。

五、注重寫作板塊，升華德育教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作是公認(rèn)的難點(diǎn)。為了進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的效率，教師應(yīng)當(dāng)迎難而上，在寫作教學(xué)中融入德育思想，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生明確寫作主題，將德育思想更加完整地展現(xiàn)出來(lái)。如此一來(lái)，也方便教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行管理，提高整體的教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《梅蘭芳蓄須》一課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)嘗試讓學(xué)生根據(jù)這篇文章進(jìn)行寫作。教師可以設(shè)置一個(gè)與梅蘭芳對(duì)話的情境，讓學(xué)生穿越時(shí)間的長(zhǎng)河，完成信息的傳達(dá)。學(xué)生會(huì)思考，如果他們可以給梅蘭芳先生寫信，那么他們會(huì)寫下什么內(nèi)容來(lái)表達(dá)自己的敬佩之情。當(dāng)學(xué)生完成教師留下的寫作任務(wù)之后，就能夠加深對(duì)課文的印象，并且對(duì)課文的中心思想產(chǎn)生更深入的理解，體會(huì)那時(shí)人們的生活，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，高質(zhì)量地完成德育。

這種教學(xué)方法，不僅能夠顯著提升學(xué)生的文字表達(dá)能力，還能夠提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為品學(xué)兼優(yōu)的人才。

總之，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，德育是必須完成的任務(wù)。在課堂中融入德育思想，不僅能提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率，還能讓更多學(xué)生掌握必要的德育思想，讓他們樹立正確的價(jià)值觀念，向著健康的方向成長(zhǎng)。由此可見，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中融入德育思想，堅(jiān)持德育指導(dǎo)策略，是非常有必要的。

參考文獻(xiàn)：

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