開創源自中國的時空理論

李雙

千百年來，青藏高原上的汩汩細流匯聚成小河，無數小河形成辮狀水系，逐漸匯成了大江大河，奔騰而下，滋養了中華民族的血脈和文明。江河如此，人亦然。不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。清華大學經濟管理學院教授陳國權從年少時起，就養成了隨時隨地記錄點滴的知識和心得的良好習慣。從一張卡片、一張紙到一個筆記本，再到后來的電腦，以及現在便捷的智能手機和電子筆記本等各種工具，所記錄的內容也從最初的名言、書本里提煉的知識點、他人的看法和主張，發展到自己讀書后得到的感悟，以及隨時隨地涌現出的創意……陳國權將這些靈光一閃的想法形象地比喻為小火花，他希望能夠通過日積月累的知識沉淀和溫故知新的思維發酵，將所有這些細微的火花集成一束光，照亮更大的世界。

2017年，陳國權多年積累的“星星之火”，終成“燎原”之勢。他在《中國管理科學》上發表了第一篇關于領導和管理的時空理論的文章，首次將組織比喻成時空系統，提出領導者和管理者可以同時從時間和空間的視角來對組織進行認識和分析、設計和決策，并采取適當的行動和舉措，從而使組織取得良好的績效和保持持續健康的發展。幾乎同時，他還開啟了組織學習的時空理論研究，從學習的來源（Learning?From）和學習的目標（Learning?For）兩個方面建立了關于組織學習的時空理論體系。到目前為止，陳國權已將這些理論發展為完整的體系，并在2022年出版了《領導和管理的時空理論》和《時空領導力》兩本著作。以他的時空理論命名的課程“時空領導力”也成為清華大學經濟管理學院EMBA和高管教育的一門全新的課程，受到學生們的廣泛歡迎。

前后近30年，陳國權持續致力于領導力、組織學習和學習型組織、團隊學習和學習型團隊、個人學習和學習型領導、知識管理、團隊管理等方面的研究。作為國內外領導和管理的時空理論、組織學習的時空理論，以及時空領導力的理論和方法體系的開創者，他為建立源自中國的原創的領導和管理理論作出了杰出的貢獻。2022年，清華大學經濟管理學院授予陳國權“亨利·克拉維斯講席教授”頭銜這一很高的學術榮譽。

“改革開放以來，中國大地上相繼涌現出一批又一批各具特色的企業家和企業。但經過時代的發展，大浪淘沙，不少企業曇花一現，不能保持可持續的發展。究其原因，很重要的一個方面，就是企業家或者企業組織不能持續不斷地去學習和更新自己的理念和知識體系、改進自身的行為。希望通過我的研究，能夠幫助我國的企業和企業家，在時代洪流的涌動中，保持健康發展，做到基業長青。”陳國權的言語中充滿了誠摯和信念。

“科技強國，管理興國。”在陳國權的學術道路中，這不僅僅是夢想，更是一種責任。

堅持做長期主義者

——懷著學習的心態，進行第一次學術創業，建立多層次學習理論

或許很少有人知道，在管理學領域深耕了20多年的陳國權，最初學習的專業卻是機械工程。1985年，他考入清華大學機械工程系，5年制本科畢業后，僅用了4年時間就獲得了碩士和博士學位。博士畢業時，年僅26歲的他選擇了留校任教，29歲成為副教授，33歲成為教授，36歲成為博士生導師，僅用7年時間就完成了從講師到教授的跨越，成為當時清華大學最年輕的教授和博士生導師之一。

陳國權在博士期間就開始帶學生實習，經常奔赴工廠第一線。吉林長春的第一汽車制造廠、湖北十堰的第二汽車制造廠，他都曾帶著本科生去進行生產實習，積累了在生產制造一線豐富的信息和直接感受。在福建的制造企業里，他和基層工人們打成一片，和企業的高層領導，以及中、基層的管理和工程技術人員充分溝通，努力協調好各方的力量和資源，順利完成了導師交給他的課題任務。年輕的陳國權在這些經歷中受益匪淺。工廠一線的經歷不僅磨煉了他吃苦耐勞的堅毅性格，而且使他學會了如何在復雜的情況下既堅定又靈活地解決問題，完成任務，達成目標。

陳國權博士畢業那一年，清華大學經濟管理學院新成立了工業工程教研組。工業工程是關于工程系統有效運作的學科，需要將工程和管理相結合。當時教研組急需有工程背景的高素質人才來開展工業工程方面的教學和研究工作。陳國權抓住機會，做出了加入工業工程專業、逐步向管理轉型的決定。

看似機緣巧合，但興趣是研究所有學問的基礎，這在陳國權身上也不例外。“我從小就喜歡探索規律，喜歡探討事物的底層邏輯，透過現象看本質。同時，我還對人和社會的研究特別感興趣，也有一定的洞察力和感悟力。探索未知，建構理論，是我個人特別感興趣的。”陳國權表示，能做自己喜歡的研究是一種幸福。

在清華大學和經濟管理學院的支持下，此后幾年里，陳國權先后出訪英國劍橋大學、美國麻省理工學院、美國哈佛大學等著名學府，系統地學習了管理學科的知識體系。這些經歷為他打開了一扇又一扇窗，讓他感知到了別樣的風景。據陳國權回憶，那段學習經歷對他的科研生涯產生了極其深遠的影響。在多個國際化平臺上學習的時期，無論是從學科的認知還是從眼界的開闊上，都是他學術生涯中收獲滿滿的階段。

在麻省理工學院斯隆管理學院做富布萊特研究學者（Fulbright?Visiting?Research?Scholar）時，陳國權師從世界著名的學習型組織概念的提出者彼德·圣吉（Peter?Senge）。從他的身上，陳國權感受到了一位具有獨特思想的管理學家的形象。“他能夠站在很高的層次上思考人類面臨的問題，提出學習型組織的概念，并在其著作《第五項修煉：學習型組織的藝術和實務》中將全局性的系統動力學思想轉化為簡潔實用的模型和方法。他的這本著作影響了全世界管理學的理論和實踐，給了我非常大的觸動，也對我自己的管理學術生涯帶來了非常深刻的影響。”在那段日子里，陳國權幾乎參加了彼德·圣吉舉辦的所有學術活動，如饑似渴地吸收了組織學習和學習型組織領域最前沿和系統的理論和方法。

陳國權選定了一個延續至今的研究方向——學習。陳國權在學術研究的選題中，傾向于做一個長期主義者——那就是研究在任何時代和任何環境下都重要的課題，而學習就是這樣的課題。陳國權認為，學習是人類社會永恒的主題，是個人、團隊、組織、國家、社會健康運行之道、可持續發展之路。只要有人類的繁衍和延續，每個人都離不開學習。古話說：活到老，學到老。無論是從中國傳統經典《論語》開頭的“學而時習之”和《大學》開頭的“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，還是到當今基于大數據的機器學習和人工智能算法，學習的概念始終被人們重視。這是一個亙古不變、人類無法離開的話題。

“心懷長期主義，手把現實脈搏。心手相連，利于當代，益于未來”，陳國權這樣來描述一個學術研究者應有的心態。陳國權雖然是懷著長期主義者的心態研究學習的問題，但他卻始終將學習主題和當今企業管理的實踐相結合。陳國權說，企業發展過程中的許多實際現象一直深深地觸動他，推動他發自內心地開展對學習的研究。他發現，改革開放以來，中國大地上的企業如雨后春筍般涌現出來，然而不同的企業卻呈現出不同的發展軌跡，譬如有的企業很快就倒閉了;有的企業雖然輝煌一時，但是曇花一現。只有很少的企業能夠穩健發展，走到今天，表現出持續發展的潛力。雖然可以用很多理論解釋這一現象，但學習是其中一個不可或缺的視角——一個企業只有始終保持開放的心態和善于學習的能力，才能更及時和準確地了解內外環境的變化，從而提出更有效的應對措施，和時代保持同頻合拍，得到持續發展和繁榮的機會。反之，一個企業特別是那些曾經取得一些成就的企業，如果始終執著于以往的經驗、故步自封、不進行學習和自我更新，則會被時代和社會所淘汰。

陳國權很早就在我國系統深入地開展了組織學習和學習型組織的研究，是我國在這一領域主要的開拓者和領導者。他帶領研究團隊一直聚焦在這一領域開展深入系統的研究，建立了組織學習、團隊學習、個人學習等方面的概念、模型和評價體系，研究了這3個層次學習各自的前因和后果，以及3個層次學習之間的相互關系、相互轉化以及整體優化機制。這一整套概念、模型和評價體系被國務院發展研究中心中國企業家調查系統用來對全國企業進行調查，并在此基礎上完成了“企業學習：現狀、問題及其對創新和競爭優勢的影響——2006·中國企業經營者成長與發展專題調查報告”，產生了良好的社會影響。同時，陳國權還基于這些理論開發了學習工具——“學習成長卡”，在我國一些企業進行了應用，對企業的管理實踐產生了積極的作用。

陳國權表示，目前還在不斷地深耕學習方面的研究。最近他通過理論演繹和經驗歸納提出了一些特別新穎的研究課題，包括：個體學習遷移的模型，個體學習中“悟”的機理，知識的偶然重逢對個體學習的影響機制，多人從經驗中學習的理論和方法，高風險組織（如爆破、航空企業等）中的學習和知識管理，等等。為找到微觀層面關于學習的認知科學機制，以及為找到解決組織宏觀層面學習和知識管理的策略，陳國權繼續深入系統地開展著這些研究。

在“時空”中格物致知

——懷著超越的理想，探索第二次學術創業，創建時空理論

2013年，陳國權站在了中國管理學界享有盛譽的復旦管理學杰出貢獻獎的領獎臺上，原中央政治局常委、國務院副總理李嵐清親自為陳國權頒獎。

在此之前，陳國權的研究和教學工作得到了學界和社會的廣泛認可，獲得了管理學領域諸多重要項目和榮譽：2001年入選北京市“新世紀社科百人工程計劃”;2003年獲得清華大學“學術新人獎”;2004年入選教育部“新世紀優秀人才支持計劃”;2007年獲得國家自然科學基金杰出青年科學基金項目;2011年入選教育部長江學者特聘教授;2012年獲得國家自然科學基金創新研究群體項目……

盡管榮譽加身，但是陳國權心里總覺得還有更為重要和有意義的事情去做。在他看來，改革開放以來，在管理學界，我國引進了大量西方的管理學理論，這些理論的引進對我國的管理教育和實踐都起到了重要的作用。但是，進入21世紀后，中國經濟已經取得了飛速的發展，走在了世界的前列，同時未來還會面臨著更多的機會和挑戰，面臨著一些前所未有的問題。在如此百年未有之大變局的背景下，如何解釋中國經濟取得成功的原因，同時又如何應對今后經濟發展過程中將面臨的問題、挑戰和機會？如何為世界的發展和進步作出更大的貢獻？陳國權覺得時不我待，應該努力建立源自中國的原創性管理學理論，既對全球管理學界理論的發展貢獻出中國的思想，也為應對當今及未來管理實踐面臨的問題、挑戰和機會提供全新的智慧。

“如果能讓我們的學生不僅能夠學到西方的管理學理論，同時也能夠學到中國人自己的理論，我想這對增強學生的民族自信心是非常重要的。”陳國權在清華大學經濟管理學院從事教育和研究這么多年，一直有這樣一個強烈的愿望——創建出和這個時代的使命一致，既源自中國又具有普適性，能夠對國內外的管理起到一定指導作用的“中國理論”。

心愿宏大，做到卻又談何容易。習近平總書記對于廣大哲學社會科學工作者“要立志做大學問、做真學問”的囑托一直激勵著陳國權迎難而上，奮力求索，為了實現這一目標持續地努力著。

“企業的誕生、發展、繁榮，都有其內在的客觀規律。企業家只有找到這樣的規律，順應這種規律，才能使企業得到發展。企業的成長有其內在的步伐，就像自然界的生物，你急不得也慢不得，節奏把握得不好，就會違背客觀規律，企業就不會獲得成功。”為了發現這些規律，陳國權每年都要到很多企業做實地調研，走進一線，走到現場，了解那里正在發生的事情。

陳國權把他做的這些事情稱為“第二次學術創業”。他時刻提醒自己，忘掉過去的成績，一切歸零，重新出發。“我喜歡和來自企業的人交流，這是興趣使然，也是職責使然。我喜歡傾聽他們在企業發展中取得的成績和經驗，以及遇到的困難和教訓，和他們的交流可以使我進入一種狀態，身臨其境地體會他們的經歷，了解他們關注的問題。然后我從這些交流中發現要研究的真問題，深入探討下去。如果能和他們共同找出規律和對策，這對我來說更是一種莫大的快樂和滿足。”

面壁十年圖破壁，功夫不負有心人。陳國權終于將時空觀念引入到管理學的研究中，創建了源于中國本土，又適用于全球的領導和管理的時空理論。

在這套體系中，陳國權提出了一個關于組織的新比喻，將組織比喻成時空系統，包含時間因素和空間因素。他提出，領導者和管理者可以從時間和空間的視角來對組織進行認識和分析、設計和決策、采取適當的行動和舉措。其中，時間視角包含學習和創新兩個方面。空間視角包含層次和維度兩個方面。一方面，組織系統在層次空間上可以從微觀到宏觀劃分為多個層次，如個體、群體、組織等，且多層次之間是相互作用的。另一方面，組織系統在維度空間上可以劃分為軟實力維度和硬實力維度。軟實力維度包括目標和方法、利益和權力，以及信仰和價值觀等子維度;硬實力維度包括人力、財力、物力等子維度。軟實力維度和硬實力維度之間是相互作用的，軟實力內的各子維度之間、硬實力內的各子維度之間，都存在相互作用的關系。

陳國權表示，領導者和管理者持續學習和創新的能力是促進企業可持續發展的關鍵。“一名優秀的企業領導者，要了解企業發展的客觀規律，把握企業的成長節奏;還要具備平衡各利益相關者之間利益關系的能力;同時要建立自己的一套能夠影響員工、客戶甚至社會公眾的信仰和價值觀;最后，無論是在對人還是對事方面，領導者都應該兼容并包，學習創新，繼往開來。”陳國權指出，領導者和管理者在領導和管理組織時，應該系統地考慮時間和空間兩種視角，同時也要抓住重點因素，從而使得組織提高成效，減少決策偏差，得到決策的更滿意解，建立競爭優勢，使組織保持可持續的生存和健康和諧的發展。

陳國權認為，在當今世界復雜多變、機會和挑戰并存的環境下，無論是作為企業、組織還是國家和社會來講，都需要內心強大的、有大智慧的領導者。關于時空領導力，陳國權給出了完整的定義：“時空領導力是指，領導者通過時間和空間兩個視角，多層次、多維度和動態地對帶領的組織進行認識和分析、設計和決策、采取適當的行動和舉措，使組織取得良好的表現，并保持可持續生存和健康和諧發展的能力。”

陳國權還結合中國傳統文化中的思想，提出用“六知”來概括時空領導力的精髓，即“知微知彰、知柔知剛、知常知變”。“知微知彰”對應的是時空領導力中空間上的“多層次”思維。領導者既要對微觀層面的東西非常了解，也能夠對宏觀的局面進行把控。“知柔知剛”對應的是時空領導力中空間上的“多維度”思維。領導者既要善于建設組織的軟實力，同時也要善于建設組織的硬實力。軟實力包括企業的目標和方法系統、利益和權力系統、信仰和價值觀系統等方面。硬實力包括企業的人力系統、財力系統、物力系統等方面。“知常知變”對應的是時空領導力中時間上的“動態”思維。領導者一方面要能夠對相對確定的規律和法則加以掌握，同時又能夠針對全新的變化和問題創造性地提出新的原理和方法來解決。

除了領導和管理的時空理論，以及時空領導力的理論和方法之外，陳國權還在組織學習領域十幾年的研究基礎上，從嚴謹的數理科學邏輯出發進行推導，運用時空觀，構建了組織學習的時空理論體系。從學習的來源和學習的目標兩個方面出發來繼續推動組織學習理論的進一步發展。

從學習的來源上，陳國權首先拋出一個問題，我們的學習、我們的知識，到底從何而來？他提出，從時間方面講，學習來自于過去、來自于現在，同時也來自于將來。我們從過去的經驗中學習，也從當下面臨的問題中去學習和找到解決問題的辦法，而且還必須具有某種預見性，能夠看到未來我們可能要面臨什么樣的問題，提前學習和采取各種有效的措施來應對。講到這里的時候，陳國權提到了殼牌石油公司。這家公司在20世紀70年代開發了一種“情景規劃”的技術，邀請各領域的專家，一起大膽地去想象未來可能要面臨的情景，對這些不同的情景進行準備，從而更好地在未來出現這些問題的時候采取相應有效的措施。“比如在20世紀70年代石油危機的時候，殼牌石油公司應對得非常好，因為石油危機就是他們預想到的一個情景。這種實踐就是典型的從未來可能的情景中學習。”陳國權如是說。

從空間方面，組織學習的時空理論認為人們的學習來源，既包含內部，即組織自身，也包含組織外部，即別的組織或行業。

同時考慮時間和空間，陳國權認為，向過去、向現在、向未來，以及向內和向外，這便有了6種基本的學習方式，即從自身的過去學習、從自身的現在學習、從自身的未來學習，以及從外部的過去學習、從外部的現在學習、從外部的未來學習。對這些模式進行排列組合，就會形成全面系統的學習來源。學習來源的時空理論解決了國內外學習理論中所沒有包含的一些來源問題。

從學習的目標上，陳國權介紹，任何一個組織或企業的發展，都有兩個目標，一個目標是生存的時間更長，第二個是發展的空間更大。任何一個組織都有一條隨著時間的延長、空間變量發展變化的曲線。作為大多數企業，自然希望生存的時間越長越好，而且也希望在空間變量上得到發展。比如一個企業從深圳起步，發展到整個廣東省，然后到全中國，最后到亞洲甚至全世界，跨國公司一般都是遵循這樣的地理空間發展道路。除了狹義上的地理空間，企業也還會力求在員工人數規模、產品和服務的種類數量、市場規模、財富規模等廣義的空間方面得到發展。因此，企業的發展過程，就是一個在時間和空間上發展延伸的過程。在這個過程中，需要解決一系列的學習問題。譬如：企業如何面向自己的年齡增長來學習、企業應該如何面向地理區域的擴大來學習、企業如何面向人員規模的擴大來學習、企業應該如何面向產品和服務的多元化發展來學習、企業應該如何面對財富的增長來學習等。

陳國權帶領團隊，建立了關于學習來源的時空理論，以及關于學習目標的時空理論，共同形成了組織學習的時空理論體系。

在“時空”中格物致知，陳國權之所以建立這樣一套理論體系，與西方眾多領導和管理理論以及組織學習理論不同之處在于，時間和空間是無所不包的，我們生活在時空當中，無論你作為一個領導者還是管理者，個人、團隊、組織，以及國家、全社會，如果能夠從時間和空間的視角，從不同的層次、不同的維度及動態變化的方面來考慮問題，就可以容納更多的變量，能夠對組織系統的現狀和問題進行全面深入和動態的分析，從而能夠找到更為正確的解決問題的方法。

這些年來，陳國權為了自己獨創的“時空理論”奔走相呼，傾情相授。他應邀在中國管理學年會、中國管理科學學術年會、中國人力資源論壇，以及幾十所大學等學術機構都作過關于“領導和管理的時空理論”“時空領導力的理論和方法”“組織學習的時空理論”等方面的學術報告，受到廣泛好評。在他看來，這是一個刻上“中國智慧”烙印的全新理論，可以幫助更多的中國企業健康發展，也可以讓世界感受到來自中國的管理思想和智慧。

“你有光，世界便不黑暗”

——創造知識、培育領袖、貢獻中國、影響世界

陳國權清楚，一個學科的建立并非朝夕之功，也非一人之力，它需要一群高素質的學者匯集成的專業隊伍，一起進行長期研究，并不斷接受來自學術界和實踐界的反饋和檢驗。在投身理論研究的同時，他始終牢記自己高校教師的身份，教書育人永遠是他的第一要務。現在，他越發重視中國管理學科人才隊伍的建設和發展。

“我們清華經管學院的使命是創造知識、培育領袖、貢獻中國、影響世界。這里面包含兩件大事：創造新知，培育領袖。在科學研究創造管理學新知的同時，必須努力做好教學和人才培養的工作。”陳國權解釋道，“我們研究出來的東西如果只是放在那兒讓研究者看看，我覺得意義還不夠，還是要讓學生和管理的實踐者學到和用到，提升他們的領導力，這是一件特別有意義的工作，也是管理學者的重要使命。”

陳國權站在三尺講臺之上20多年，已經教遍了清華經管學院各種類型的學生：從年輕的剛進入管理學領域的本科生，到有3年以上工作經驗的工商管理碩士（MBA），再到工作時間10年以上的企業家、各類組織的領導者和管理者組成的高級管理人員工商管理碩士（EMBA），以及各種管理教育培訓班的學員。

“管理學有點看不見摸不著，不像硬學科，比如航天科學，衛星上天就是成功了，沒有上天就是失敗了;管理學的內容，有時候要通過一種新的方式讓它變得可見可觸，所以我覺得教學方法的改革和創新很重要。”為此，陳國權上課從來不照本宣科，他會根據不同類型學生學習的特點，精心編寫教案，創新教學方法，進行因材施教。

給本科生上課之前，陳國權會精心備課，準備豐富的案例。他在課上引經據典、深入淺出，常常將管理的理論、模型講得通俗易懂，通過繪聲繪色地講述案例傳授知識點。在他的課堂上，學生總能感受到管理學科的重要性，體會到一些新的東西，他的教學深受年輕學子們的喜愛。

而在向有多年管理經驗的學生講授領導力課程和組織行為學課程時，陳國權會首先拋出問題，讓學生轉換角色給出自己的答案。比如某一個企業領導者遇到某個難題時，假設你是這個領導者你會怎么做？答案沒有標準模式，每一個人的處理方法或許都不一樣，待學生給出自己的方案之后，陳國權會把這個企業領導者怎么解決這個問題的實際方案講給他們聽。陳國權也會自己給出不同情景下解決這個問題可能行之有效的方法。這種通過轉換身份來學習管理學知識的方式，是陳國權自己在這么多年的教學工作中發明的，被他叫作“你我他三人稱教學法”，也就是從學生自己（你）、教師本人（我）、其他人（他）3個來源的思考、分享和交流碰撞來傳授管理學知識。這種方式開拓了參與者的思維，讓很多擁有多年管理經驗的學生始終保持新鮮感和好奇心，受到學生們的廣泛歡迎。

陳國權熱愛教學工作的同時，也努力培養各方面的人才。譬如，他努力培養年輕的博士生，通過“寫3種作文”——“命題作文”、“半命題作文”和“自主命題作文”的方式循序漸進地培養博士生開展科學研究的能力。目前，他指導的博士畢業生很多都成為高校的教師，包括助理教授、副教授和正教授。

在指導來自實踐界的工商管理研究生方面，陳國權也是創造了一種獨特的選題和培養方式來幫助學生提升能力。他在指導這些學生的論文選題時，會給出一個“找三個圈的交叉點”的選題方式，使學生找到好的研究方向。其中，第一個圈是“有興趣”（學生需要發自內心地喜歡這個研究題目），第二個圈是“有可能”（學生必須有研究這個題目的能力、數據和資源），第三個圈是“有新意”（學生在這個題目上的研究必須為學術界和實踐界提供新鮮的知識和經驗）。陳國權指導學生時，第一次談話就是告訴學生這三個圈的含義，提出只有這三個圈都交叉的地方，才是最好的論文選題。在交談中，每個學生會提出自己想做的題目，并看看是否處在這三個圈的交叉之處，陳國權會在這個過程中對學生進行具體的指導。在確定題目后，他會通過各種方式和學生保持交流，了解論文的進展情況，及時給予指導。

到目前為止，陳國權已經指導畢業了十幾名博士生、幾百名碩士研究生，他們都成為我國管理學術界和實踐界的重要人才。由于在教書育人方面的重要貢獻，陳國權獲得了“清華大學教書育人先進個人榮譽稱號”。

“所謂學術帶頭人，不能說自己一個人做好就行了，必須能夠帶好整個團隊共同發展。”陳國權對于團隊里年輕人的培養盡心盡力，對學生的要求也是十分嚴格。他堅持年輕人要到國際平臺上接受錘煉，因為在全球一體化的今天，閉門造車只會窮途末路，所以要主動地突破自己，做出高水平的具有創造性的成果。“我是想讓他們明白，研究過程沒有捷徑，必須一步一步開展，需要投入大量的時間和精力，努力克服可能遇到的各種困難，才能取得優秀的研究成果。”

陳國權在嚴謹嚴格之外也有著溫情的一面。他喜歡走到學生中間去，沒有任何架子，經常請同學們一起吃個飯，聚一聚，一方面是討論一下學業問題，另一方面也是關心學生的生活，同時也將自己這些年來的科研經驗和生活心得毫無保留地和同學們分享。

“今后的目標嘛，就是要將時空理論體系在相關的領域里進行擴展和應用，使它枝繁葉茂，早日長成參天大樹。我希望時空理論能夠跨越時空，對延續人類燦爛的歷史文明，以及促進當前和今后中國和世界的發展進步發揮積極的作用。”陳國權表示，管理科學研究的最終目標是為了建設更美好的社會和給人類帶來更美好的生活。

正如一句名言所說的那樣：你有光，世界便不黑暗。“其實做任何事情都離不開學習和領導力，不管你當不當領導。”陳國權解釋道，“領導力的本質是影響力，通過影響他人的行為，讓他人發生積極的改變。從這個角度來說，人人都需要學習、人人都應提升領導力。當人人都能積極地學習和改變自己，而且積極發揮正面的影響力去幫助別人的時候，我們這個社會將會變得越來越美好。”

（責編：楊思玄）