基于課標和評價體系的高中語文教學三年規(guī)劃實踐

王兆林

隨著新的語文課程標準和高考評價體系的頒布實施，國家統(tǒng)編高中語文新教材通過試點后已逐步在全國鋪開。如何結(jié)合課標、評價體系和新教材，有效開展高中語文教學活動，實現(xiàn)課程目標和評價指標的有機統(tǒng)一，成為新一輪課改急待解決的問題。要在高中三年語文教學實踐中完成課標和評價體系的目標任務(wù)，讓語文教學科學、有序、有效開展，就必須結(jié)合課標、評價體系和教材對三年的教學有一個總體規(guī)劃。

一、總體要求

（一）實施目標

1. 培養(yǎng)高中生語文核心素養(yǎng)。即語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與評價、文化傳承與理解。通過三年的語文教學實踐活動，讓高中生的語言運用能力、思維能力、審美鑒賞與評價能力，文化素養(yǎng)有較大提高，適應(yīng)新時代社會生活和學習工作要求。

2. 實現(xiàn)高考評價四層指標。即必備知識、關(guān)鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值達到高考評價要求。通過高中三年語文教學實踐活動，建構(gòu)起高中生在社會生活、學習、工作和評價中解決實際問題所必備的語文知識，建構(gòu)起高中生運用必備知識進行信息性閱讀、文學性閱讀、古詩文閱讀和寫作的思維能力框架，提升高中生正確的世界觀、人生觀和價值觀認知能力水平，提升高中生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和新時代優(yōu)秀文化、世界優(yōu)秀文化的正確認知能力水平。

（二）實施理念

1. 用教材教的理念。一是學習教材相關(guān)內(nèi)容，通過對教材的學習，培養(yǎng)語文學科核心素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、美學觀。……