設(shè)計(jì)小專題　突破重難點(diǎn)

洪濤

如何上好復(fù)習(xí)課？有些教師可能會存在困惑，要么上成知識的回顧課，要么上成試題的練習(xí)課。由于難以實(shí)施分層教學(xué)，學(xué)優(yōu)生可能會覺得簡單乏味，學(xué)困生可能會覺得難懂無趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氛圍沉悶。其實(shí)我們能在一節(jié)課內(nèi)給學(xué)生講透、弄懂、教會一兩個(gè)知識點(diǎn)，就已經(jīng)很不容易了，不能一味貪多，追求面面俱到。為此，筆者以“質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用”小專題復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)為例，通過典例分析-方法引導(dǎo)-變式遷移的復(fù)習(xí)模式，來與同行分享復(fù)習(xí)課如何高效教學(xué)。

一、典例分析

在典型例題分析環(huán)節(jié)，筆者首先會呈現(xiàn)試題，然后設(shè)計(jì)問題串讓學(xué)生先獨(dú)立思考再進(jìn)行小組討論，達(dá)到回顧知識的目的，最后明確例題涉及的知識點(diǎn)。

（一）例題呈現(xiàn)

例題：把M、N、P、Q四種物質(zhì)投入一密閉容器中，測得各物質(zhì)的質(zhì)量如表1。

下列說法不正確的是（ ）

A.x等于45 ? ?B.P一定是催化劑

C.N可能是單質(zhì)

D.參加反應(yīng)的M與Q的質(zhì)量比為7∶8

（二）圍繞問題串，回顧知識點(diǎn)

1.化學(xué)反應(yīng)前后，物質(zhì)的總質(zhì)量關(guān)系如何？

2.密閉容器內(nèi)各物質(zhì)在反應(yīng)中充當(dāng)?shù)摹敖巧笔鞘裁矗渴欠磻?yīng)物？是生成物？還是反應(yīng)條件（催化劑）？或是與反應(yīng)無關(guān)的物質(zhì)？你判斷的依據(jù)是什么？

3.能否寫出反應(yīng)的表達(dá)式？

4.能否確定反應(yīng)物、生成物中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系？

（三）明確題目涉及的知識點(diǎn)

1.化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變。

2.化學(xué)反應(yīng)生成其他物質(zhì)的同時(shí)，反應(yīng)物被消耗，所以質(zhì)量減少的是反應(yīng)物，減少的質(zhì)量就是參加反應(yīng)的物質(zhì)質(zhì)量;質(zhì)量增加的是生成物，增加的質(zhì)量就是反應(yīng)生成的物質(zhì)質(zhì)量;質(zhì)量不變的物質(zhì)可能是反應(yīng)的催化劑，也可能是與反應(yīng)無關(guān)的物質(zhì)。……