歷史教學中人物評價與健康價值觀的樹立

張娟

2017年版《普通高中歷史課程標準》（以下簡稱“新課標”）認為：“歷史教學的根本任務是立德樹人，要培養學生思想導向走向正道以及對待歷史事件有自己的價值判斷標準，并把歷史學科核心素養所要求的作為歷史課堂教學的目標，巧妙嵌入培養學生的過程中。”因此，歷史教師在評價歷史人物時一定要遵循課標要求。關于歷史人物的評價，一千個人有一千種說法，每個人都有各自的評價圭臬。在歷史人物的評價中時應該從主客觀角度出發，把辯證法思維引入歷史評價中，從好壞兩方面展開評價，絕對不能犯形而上學的錯誤，說某個歷史人物壞透了就把其在歷史發展過程的重大貢獻就全部抹殺了;或者某一歷史人物功績偉大，就把其有過的一些錯誤都忽略而說是正確的。

一、評價歷史人物的基本要素

1. 從唯物史觀出發，切忌個人色彩

新課標認為：“歷史學科核心素養的靈魂是唯物史觀，唯物史觀是不同要素能夠實現的理論保證，唯物史觀作為一種科學的方法論和歷史觀，在研究人類歷史發展中的作用是顯而易見的。”列寧也曾指出：“在社會問題的分析中，具有絕對要求的馬克思主義理論有其獨特的見解，就是要在一定歷史范圍內來分析歷史問題。”所以我們在歷史人物的評價中要把人物置于當時的歷史大環境下，從符合當時的歷史背景下分析，不能隨便引入個人主觀意見，要堅持以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導，切勿有個人色彩來評價歷史人物。……