幼兒園課程游戲化的推進策略

江曉燕 祝文君

幼兒園在開展教育教學活動時要依據幼兒身心發展需要和認知特點，創新和改進課程內容，以契合幼兒邏輯思維、創新能力、多元智力、自我認知能力、品行修養等全面發展的要求。游戲可最大限度地調動幼兒學習積極性與參與度，促進教育教學目標的達成。所以，現階段幼兒園要推進課程游戲化，促使幼兒充分發揮主體作用，在自我體驗和自我教育與調整中，獲得全面發展。

一、課程游戲化現狀與問題

游戲以教師為主體。近年來，幼兒園課程朝著游戲化方向努力，但是仍然存在問題，最突出的問題是游戲以教師為主體。無論是游戲設計還是游戲過程，都是在教師控制下進行的，幼兒在游戲活動中缺乏自主性，這不僅嚴重影響幼兒游戲的興趣，還會影響課程游戲化教學目標的實現。

未能兼顧知識性和趣味性。課程游戲化的目的是在增加課程教學趣味性的同時促使幼兒體驗認知和學習，在自我參與中獲取發展和增長見識。游戲只是課程教學的方式，最終目的還是要讓幼兒掌握課程內容?，F階段，幼兒園課程游戲化中的游戲有趣味性，但知識性不夠強。幼兒園課程游戲化脫離實際需求，教師在設計和組織游戲中，未能充分考量幼兒年齡特征、游戲興趣、認知規律，幼兒難以全身心融入游戲中，不能從中獲取滿足感和喜悅感。

二、課程游戲化的有效推進策略

讓幼兒成為游戲主體。在課程游戲化推進中，要確保幼兒擁有自主參與游戲的權利，成為游戲的主體。堅持以幼兒為中心的游戲體現在兩個方面：一個是游戲設計既要考慮課程教學需求，又要從幼兒實際情況出發，增強游戲的操作性;另外一個方面則是要將游戲自主權還給幼兒，讓幼兒在游戲探究中掌握相關內容，促進各項能力的發展，游戲中要給予幼兒最大的自由。由于幼兒年齡小，心智發育尚不成熟，因此教師要在幼兒的游戲活動中，認真觀察幼兒，及時發現幼兒在游戲過程中遇到的問題，及時引導和幫助，保證游戲能夠順利進行。

數學課程游戲化。幼兒園課程游戲化，必須要根據課程特點，結合幼兒年齡，科學合理設計游戲，以增強游戲教學效果，促進教學質量的提升。比如在數學課程中，認數是最基本的。如果只是簡單地讓幼兒反復讀寫，枯燥的過程難以獲得較好的教學效果。而數學課程游戲化，能夠使認數變得有趣，提高幼兒認數學習的熱情，認知效率更高，同時能身心愉悅。教師先出示幼兒喜歡的小動物卡片，讓幼兒認數和報數。在幼兒對數字有了一定的認知以后，采用“擊鼓傳花”游戲，隨機出示數字卡片，當鼓聲停止時，花傳到哪位幼兒處，那位幼兒就要快速報出數字。認數準確的幼兒可以繼續游戲，認數錯誤的幼兒需要表演才藝。游戲使課程教學氛圍熱烈，枯燥的教學內容生動化，幼兒求知欲被有效激發。

語言課程游戲化。幼兒教育中語言教學極為關鍵，關系到幼兒交際能力和表達能力的培養。語言課程教學游戲化，教師可根據幼兒的實際需求設計游戲，游戲內容要貼近幼兒生活。比如在認識水果過程中，為了訓練語言能力，教師可帶領幼兒去區角的“水果市場”，認識各種水果。隨后，教師在課堂中展示各種實物水果，并進行口味、大小、顏色的描述。最后，幼兒需要把教師準備的水果卡片粘貼到對應的水果處。在這個過程中，教師要求幼兒根據自己的觀察，對水果進行描述，或者說說自己喜歡的水果。

其他課程游戲化?？茖W教育對幼兒十分重要，在科學知識的學習過程中，教師可準備合適的操作材料，讓幼兒自己去探究，掌握相關科學知識。以“平衡”為例，教師可準備積木，引導幼兒自己去搭建。幼兒在搭建積木游戲中知道如何去掌握平衡。體育課程中要增強游戲性，教師可以組織幼兒玩各種游戲，比如“老鷹抓小雞”“跳房子”“三人兩足游戲”“風火輪”等。

總之，游戲對幼兒具有很強的吸引力，不僅能讓幼兒身心愉悅，構建輕松的學習、活動氛圍，還能使幼兒在課程教育中動起來，在參與中動腦、動手、動嘴，并產生情感的升華。幼兒在親身實踐中能更好地認知，確保自身智力、創新能力、探究力、思維等方面的提升。