探尋依托繪本開展幼兒安全教育的有效途徑

董海燕

繪本具有豐富的色彩圖畫，有趣的故事內(nèi)容，且蘊含一定的安全教育內(nèi)容及實際意義。因此筆者認為，依托繪本開展幼兒安全教育是一種有益、有價值的探索。

一、明確繪本主題，挖掘繪本中可適用的安全素材

現(xiàn)實中，具有安全教育價值的繪本一般有兩類，一類直接以幼兒安全教育為主題，另一類以滲透幼兒安全知識為主題。教師在開展繪本閱讀時，要注意挖掘適用的素材，保障安全教育的有效性。

安全主題繪本。以幼兒安全教育為主題的繪本，主題鮮明，幼兒一般比較容易理解。教師通過精讀繪本，從中選出適合幼兒的知識和內(nèi)容，直截了當?shù)匾龑в變豪斫饫L本內(nèi)容。如繪本《別和龍喝下午茶》，通過對比小女孩和小龍在發(fā)生火災時的不同做法以及小龍不顧生命危險要救朋友的情感描述，讓幼兒知道發(fā)生火災時正確的急救做法，包括如何正確撥打報警電話等。再如繪本《可怕的電擊》，講述了主人翁哈利各種觸電行為的情節(jié)，通過閱讀，讓幼兒明白生活中像螺絲刀、餐刀這些用品不安全，小朋友不可以觸碰。

滲透類主題繪本。以滲透幼兒安全教育為主題的繪本，雖不直接以安全教育為主題，但其中蘊含著豐富的安全教育素材和內(nèi)容，在幼兒閱讀此類繪本時，教師要善于通過提問、討論等方式引導幼兒進行深入理解和認知，達到滲透安全教育的目的。如繪本《小火苗要逃跑》，幼兒對生動且有強大力量的小火苗興趣濃厚，但他們也許并不知道，小火苗“瘋狂”起來有多么可怕，不管是植物、動物，還是森林、田野，只要碰到“逃跑”的小火苗，它們都可能頃刻間化為烏有。通過閱讀繪本，教師引導幼兒明白一定要注意生活中的“小火苗”，不玩火柴、打火機，不放煙花爆竹，防止火災的發(fā)生，從而達到安全教育的目的。

二、結(jié)合繪本內(nèi)容，注重游戲化教育活動的設計與拓展

喜歡玩游戲是兒童的天性，把安全教育融入各種游戲中，讓幼兒在游戲中感知、積累安全知識，能讓安全教育收獲事半功倍的效果。

通過創(chuàng)設角色和情境強化安全教育。幼兒的思維較為具體形象，教師在活動中創(chuàng)設特定的角色與情境能起到強化安全教育的效果。如在開展“交通安全”教育時，我們在班級的區(qū)域活動中放置崗亭，讓幼兒扮演“交警”，對照繪本上的安全知識，幼兒模擬過馬路、發(fā)生交通事故的各種情景，鞏固幼兒對“110”“120”等電話的認識。開展“消防安全”主題教育時，教師參照繪本里的安全常識，讓幼兒扮演消防員或路人的角色，置身于救火的游戲中，增強幼兒的體驗感，提高他們自救與救人的本領(lǐng)。

通過拓展幼兒游戲化活動形式強化安全教育。在開展課題研究時，教師結(jié)合繪本內(nèi)容，設計出融教育性、趣味性為一體的游戲活動，對活動形式進行了豐富與拓展，讓孩子們更加喜歡這些活動。

教師結(jié)合繪本《發(fā)生火災，怎么辦？》，設計了語言類游戲“失火了，怎么辦？”，通過問答，幫助幼兒認識了不同物體滅火的方法，同時也鍛煉了幼兒語言表達能力和思維的敏捷性。如教師結(jié)合繪本《駝鹿消防員的一天》，設計了體育類游戲“森林大救援”，讓幼兒扮演消防員，幼兒在攀云梯、鉆火海、爬樹屋搶救小動物的過程中感受救火的危險性、緊迫性，不僅使孩子們得到了充分的體驗，同時也激發(fā)了他們對消防員的崇敬之情。再如，教師結(jié)合繪本《大衛(wèi)肚子疼》，設計了益智類游戲“食品在哪里”，讓幼兒每人掛一個食品（健康食品、垃圾食品、腐爛變質(zhì)食品）胸牌，通過同類食品抱團的游戲，指導幼兒注意觀察自己和同伴的胸牌，讓幼兒增強正確辨別食品的能力。

通過設計多區(qū)域材料刺激游戲行為，強化安全教育。教學實踐中，教師通過分析繪本中角色的形象、畫面、情節(jié)等元素，制作了特性多元、形式多變的區(qū)域游戲材料，刺激了幼兒的游戲操作行為。如教師結(jié)合繪本《馬路上，不可以》，設計了游戲材料“交通安全棋”（大班 益智區(qū)），將交通標識融入路線內(nèi)，幼兒通過擲骰子輪流前進，依照標識指示行走。在游戲中，幼兒了解了各種交通標識的含義，掌握了交通規(guī)則;教師利用繪本《不能吃》設計了游戲材料“我會吃”（小班 生活區(qū)）。黏土制作的各種食物，有健康的也有不健康的，有正常的也有發(fā)霉的，幼兒練習用夾子把健康正常的食物夾到小熊嘴巴里，看誰夾得又對又快;教師利用繪本《小孩不能用家電》設計了游戲材料“用電行為華容道”（中班 益智區(qū)），將華容道底板設置為正確、錯誤兩區(qū)域，幼兒先將用電行為圖片隨意擺放在底板上，然后根據(jù)華容道移動規(guī)則將圖片分別移動到對應區(qū)域內(nèi)，幫助幼兒了解用電知識。

三、學習繪本知識，增強生活化安全教育體驗感

學習安全繪本知識，不能僅僅是紙上談兵，還要與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，讓幼兒在日常生活中去親身體驗安全知識，幼兒才能真正領(lǐng)會與運用所學的安全知識。如通過閱讀繪本《消防安全我知道》，教師帶領(lǐng)幼兒在樓棟內(nèi)一層層尋找墻壁上、大門上的安全逃生標志，幼兒掌握了正確逃生到空曠場地的技能。通過閱讀繪本《這個可以吃嗎》，教師設置了“參觀超市”的實踐活動。教師在幼兒進店之前可預設一些問題：“選購食品時要看些什么？”“怎樣選購食品，防止食品滑落在地上？”“收銀臺在哪里？”“今天我們?nèi)绾畏乐棺呤兀俊敝笇в變簩W會購買安全食品的方法，并對戶外活動可能發(fā)生的危險情況進行預測，提出預防和解決方案。

四、創(chuàng)設繪本環(huán)境，重視環(huán)境文化的影響與熏陶

環(huán)境對兒童能產(chǎn)生潛移默化的影響，這種影響是深遠而持久的，創(chuàng)設繪本環(huán)境是實現(xiàn)繪本安全教育的有效辦法。

安全繪本閱讀角。為方便幼兒能隨時閱讀安全繪本，增強自主閱讀的能力，我園因地制宜利用樓梯轉(zhuǎn)角、過道創(chuàng)設了“安全繪本閱讀角”。閱讀角靠近窗戶、光線充足，我們在這里設置了可愛舒適的小座椅，厚實柔軟的大坐墊，安靜獨立，溫馨如家，對孩子們很有吸引力。

安全繪本故事展。故事海報以其圖文并茂的特點呈現(xiàn)出不可抗拒的宣傳力量。我們在幼兒園大廳、樓梯墻面及轉(zhuǎn)角等處展示了《救火機器人》《我要遠離交通危險》《馬路歷險記》《你千萬別上當啊》等不同內(nèi)容的繪本故事海報。抽象的安全教育以一幅幅生動直觀的海報予以呈現(xiàn)，更容易讓幼兒接受。

安全主題環(huán)境區(qū)。幼兒園墻、地面及活動區(qū)等都是具體教學環(huán)境的組成部分，它們直觀形象，既記錄下曾經(jīng)和正在實施的教育活動，同時也使活動內(nèi)容的不斷延伸。如在開展消防、交通安全主題教育時，教師帶領(lǐng)幼兒、家長通過繪畫和手工，共同參與環(huán)境創(chuàng)設，一起制作了“滅火器的使用方法” “消防車的秘密”“逃生小秘訣” “我會過馬路” “交通信號大集會” 等主題的墻畫，幼兒們?nèi)宄扇旱貒^并交流著，沉浸在安全教育的氛圍中。

安全溫馨提示語。在幼兒園的樓道及墻壁等區(qū)域，我們設計了一些卡通圖片、標記，有“小心滑倒”“有電危險”“注意燙傷”“不推不搡要謙讓”等溫馨提示語，讓環(huán)境說話，幫助幼兒提高安全意識。

要想使幼兒樂于接受安全教育，教師需要為幼兒選擇合適的繪本內(nèi)容，通過合理挖掘安全素材，堅持游戲化、生活化、體驗式等教育方式，不斷增強幼兒安全教育意識，提高安全教育效果，為幼兒的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

注：本文系2020年度合肥市教育科學規(guī)劃立項課題《利用繪本開展幼兒安全教育的實踐研究》（課題編號：HJG20064）的階段性研究成果。