從“內在覺醒”談有效教育

王海霞

看到一篇題為《再好的教育也比不上孩子的內力覺醒》的文章，文中提到，“心理內力是上帝公平地安插在每個人身體里的一股無比巨大的力量……人所受的一切教育活動，都是在激活和喚醒人體內的這個巨大電池。如果最終沒有喚醒心理力量，一切教育活動就都是失敗的”。這篇文章開啟了我對有效教育的相關思考。

什么是有效教育？蘇格拉底認為教育是向外引導出來的東西，即教育應該是自內而外的。其實我們通過蘇格拉底的產婆術，就能夠窺知一斑。產婆術是一個形象的比喻，指教師在與學生談話的過程中，并不直截了當地把學生所應知道的知識告訴他，而是通過討論問答甚至辯論的方式來揭露學生認識中的矛盾，逐步引導學生自己最后得出正確結論的方法。這是西方最早的啟發式教育，而中國最早提出啟發式教育的是孔子，所謂“不憤不啟，不悱不發”。因此，從這一意義上來說，有效教育一定是以學生為主體的，喚醒學生的內在動力，促使其自我生成、自我教育、自我成長。因此，著名教育家陶行知先生說“教是為了不教”。

美國當代卓越的心理治療師、頂尖暢銷書作家托馬斯·摩爾博士，匯編了一本書，原題是《靈魂的教育》。他在前言中說：我們這個時代的最大問題是訓示太多，教育太少。周國平對這句話的理解是，教育的本意是喚醒靈魂。在我看來，靈魂和自我應該是相通的，都是內在力量。有一句話說得很好：“從外打開是食物，從內打開才是生命?！蔽覀兌贾肋@是在說雞蛋，可又不僅僅是雞蛋，我們的學生也是一樣的。

怎么才能做到有效教育呢？換句話說，怎樣才能喚醒孩子的內在覺醒，讓他們自覺主動地自我教育呢？一個故事給了我很大的啟發。

北風和南風比威力，看誰能讓行人把身上的大衣脫掉。北風首先發威，頓時呼嘯凜冽、寒冷刺骨，結果行人為了抵御北風的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人因為覺得身上暖和，于是脫掉大衣。南風獲得了勝利。

原來，有效教育要講究方法、策略、時機。指責、批評、懲罰等手段或許能夠暫時解決問題，卻不能杜絕問題，因為沒有喚醒學生的內在力量，更談不上促進他們成長。要想喚醒一顆心，首先要走到他心里去。在學習薩提亞親子教育課程的時候，有這樣幾句話讓我印象特別深刻：當你只看到孩子的行為時，你沒有真正看到他;當你看到行為背后的原因時，你開始看到他;當你關心孩子行為背后的需求和感受時，你已經看到了他;當你的心連接到另一顆心，這是一個生命看到了另一個生命，也是生命和生命相遇。這時，愛就發生了。師生之間又何嘗不是這樣呢？

我也是歷經了數次“失敗”“無效”的教育、無數困頓和迷茫的日子、多次探索和尋覓后，才終于明白，教育不應是自己的一廂情愿，而應充滿智慧和藝術，遵循一定的方法，需要一定的時機。就像在什么時節播下什么種子，是有陽光、溫度、濕度等前提條件的。如果什么都不管不顧，隨意播種，那么不管你再怎么施肥、澆水、精心伺候，它也不會發芽。而你卻又因此心生抱怨，甚至惱羞成怒，最后得出不值得付出的結論。面對問題，面對有問題的學生，教師千萬不能不管不顧，上來就批評教育，那樣只能與真正的教育背道而馳。教育的根本目的是要喚醒學生的內在力量，致力于學生的成長。這樣想，教師才會心平氣和地幫助學生查找原因，思考對策，進而喚醒學生內在的力量。

還記得一年冬天，班上一個男孩趁我出差，三番五次地曠早操。我意識到，平時他的“遵規守紀”或許更多是受制于我的威懾，他并沒有從心底認識到遵規守紀的重要性。然而“教是為了不教”，如果我不能從根本上讓他自己認識到問題，并且積極自愿地去遵守規則，那么我的教育便是失敗的。于是，出差回來后我第一時間找到他，沒有責備，沒有批評，只是心平氣和地了解他為什么曠操，以及別人早操時他在干什么，心里想些什么。我對他說：“現在天確實很冷，別說你，我早上也是不想起來。可是沒辦法，我既然當了班主任，按時簽到就是我的職責。你家在外地，不住校也不現實，住校就得遵守學校規定，實在是很難做到兩全其美?！?/p>

此外，我還“真誠地”幫助他想解決辦法。“這樣吧，你看能不能想一個早上不能出操的理由，比如身體不好什么的，這樣既不用參加早操，大家也不會對你有什么意見，你看怎么樣？”

看我是如此和藹，他反而不好意思地極力拒絕，并且表示以后都會按時參加早操。我告訴他，任何一個地方都會有它的規則，如果不能成為那個制定規則的人，我們就只能遵守規則，否則就會被淘汰出局。我表示愿意相信他，但要看他的行動，而不僅僅是聽他的保證。我知道，他可能還會故技重施，但難能可貴的是他已經做出了承諾，我相信他也會用自己的行動去踐行。我也愿意一直堅守，畢竟知道和做到還有一定的距離，而任何事物的成長都需要時間。

寫到這兒，我想到一個小故事。一個在山中茅屋修行的老和尚，月夜散步歸來，碰上一個小偷正從他的茅屋里出來。他知道小偷在茅屋里找不到什么值錢的東西，便脫下身上的大衣披在驚魂未定的小偷身上，說：“你走老遠的山路來探望我，總不能讓你空手而回呀！”望著消失在夜色中的小偷的身影，老和尚感慨地說：“可憐的人呀，但愿能送一輪明月給你！”第二天早上，老和尚睜開眼睛，便看見那件披在小偷身上的大衣，疊得整整齊齊地放在門口。老和尚高興極了：“我終于送了他一輪明月！”

希望每一位教育工作者，在面對學生時，都能夠向這位老和尚學習。眼中有學生，心中有學生，進而“將心比心”，用自己的教育智慧搖動另一棵樹，推動另一片云，喚醒另一顆心。讓我們時刻謹記：送“一輪明月”給學生，喚醒他們“冬眠”的心，照亮他們前行的路。