穿越時空的道歉

我掛斷了跨越時間的電話。

就在方才，我抱著試一試的想法，按下了那個號碼，幾分鐘后，電話的那邊才有了聲音：“喂？”

這熟悉的聲音，仿佛是打開時空隧道的鑰匙，只一瞬，我就坐在了一把木椅子上，而周圍坐的正是我的小學同學。

“所謂正比例，就是一個量擴大到若干倍，另一個量也隨著擴大到若干倍……”熟悉的聲音再次傳入耳中，我又回到了小學課堂，回到了那堂令我記憶深刻的數(shù)學課！

向講臺望去，老師正在上面講解正比例。盡管她是一個很負責的老師，但我并不喜歡她，她的大嗓門令我無法忍受。她在批評同學時，完全不留情面，許多同學都因此對她頗為反感。

正是在那堂課上，我做了一件令所有同學都感到震驚的事。

那堂課上，我和同桌發(fā)生了爭執(zhí)，被老師發(fā)現(xiàn)了，她用特大的嗓門兒喊道：“你們兩個，站起來！”同桌卻惡人先告狀：“老師，他先打的我。”于是她讓同桌坐下，對我吼道：“李嘉恒，對你說了多少遍了，不許欺負同學，你把我的話當耳邊風了嗎？以后再這樣，我就讓你直接出去，不用上課了！”

在全班同學的注目下，她不問青紅皂白的一通吼讓我難以接受，于是我惱羞成怒，小聲罵了一句：“瞎啊！”那時，我的成績一直很好，不免有些看重面子，恃寵而驕，所以沖動之下也并無悔意，只覺得自己沒做錯，并準備與她對抗到底。而此刻，再看這一幕，我后悔了。但說出去的話，就像潑出去的水，再也收不回來了……

啊，不對，不對！我還有機會彌補。電話這邊，我鼓足勇氣說：“老師，對不起，是我錯了！我說了那么難聽的話，太不尊重您了，希望您能原諒我。”

話音落下，老師用哽咽的聲音說道：“嘉恒，你能向老師承認錯誤，老師很欣慰。其實老師也有錯，在沒搞清狀況的情況下就大聲批評你，希望你能原諒老師。”

曾經聽過一句話：道歉需要很大的勇氣，沒有人愿意承認自己犯了錯，但當你真心實意地道歉時，將會得到意想不到的諒解和尊重，甚至更多好的結果。沒錯，道歉后，電話這邊的我長舒了一口氣，那是從未有過的輕松。

我多年的心結終于解開了，方才經歷的一切卻依然在腦海里回放著……

066000 河北省秦皇島市第七中學

指導老師 林 海

編后語

這次的作文擬題是比較符合學生寫作實際的，所以他們有內容可寫，也樂于寫。此次命題與統(tǒng)編版教材兩個單元的作文訓練有著直接聯(lián)系，一是七年級上冊第六單元“發(fā)揮聯(lián)想和想象”，一是八年級下冊第六單元“學寫故事”。

題干要求很明確——給過去的人打電話。穿越時空的電話可以打給已故的親人、分別的師友，也可以是名人偶像等。打電話一定是想傾訴什么或了解什么，這通電話會讓作者對現(xiàn)實生活產生新的思考，打完電話以后情緒會產生波動并可能采取行動等，這就要求故事要講得生動、完整。這幾篇作文各有千秋。

《轉角過后是晴天》敘述了幾年前發(fā)生的一件事，自己惡作劇冒犯了老師，卻沒有勇氣承認錯誤，內心的歉意困擾多年，終于在一通電話后得到釋然。字里行間流露出對老師的愧疚，也讓我們看到了少年的成長。這篇寫師生情的作文，前面有鋪墊，表達自己對老師的不喜歡，后面寫荒唐才顯得合理，而老師話中有話，給學生保留了面子，對學生也有一番教誨。前后有照應，故事敘述得較吸引人。

《溺愛生命的色彩》開篇有景物描寫，讓人感受到雖春寒料峭，但希望已萌發(fā)。后面還有多處景物描寫，前后文有照應，文章很有畫面感。選材較大氣，著名詩人、民主戰(zhàn)士聞一多先生向死而生。作者對他的理解或許來自課文《最后一次講演》，這種就地取材、合理想象的做法可行。作者對聞一多的理解，并不只是停留在表面上，而是感受到了他發(fā)自內心的對祖國對人民的愛，正因為愛生命，所以他才毅然決然做出選擇。文章用極富表現(xiàn)力和感染力的語言，刻畫了一個頂天立地的英雄形象。這場跨越時空的交流，又何嘗不是一次精神的洗禮呢？

《打一手春天》以“就算生活給你的牌再爛，你也要打一手春天”開篇，這句話既潮又有詩意，是很吸睛的。說這話的人正是樂天派大詩人蘇軾。文中寫了“我”考試慘遭滑鐵盧，這是打電話的原因，也為下文作鋪墊。與蘇軾的交流，“我”的困惑得以消除。蘇軾現(xiàn)身說法，給“我”有力的影響。“你也要打一手春天”這句話在文中多次出現(xiàn)，點題到位。行文時，巧妙地將蘇軾的名言、詩句嵌入，增強了文章意蘊。首尾呼應，結構嚴謹。

《穿越時空的道歉》再現(xiàn)的是幾年前的小學時光，發(fā)生在數(shù)學課上的那件事一直像根刺一樣扎在“我”的心里。作者是個擅長講故事的人，文中人物的動作、神態(tài)、語言描寫較細致生動，所以，一件平常小事也講得扣人心弦。

拓寬寫作思路，展開大膽想象，這恰是想象作文的魅力。將故事講得一波三折，將情感道理蘊含其中，這樣的故事自然引人入勝，這樣的作者自然就是講故事的達人。

（余東芳老師）