化用教材 指向素養

劉春

“考不考課內閱讀？”常常是老師最關心的問題。以往試卷上的閱讀題基本呈現兩種形式：考查教材中某篇課文的片段，或找一篇與教材沒有關聯的文章。上述兩種選文存在明顯弊端，前者直接導致教師串講課文，不敢放過任何段落，讓教學始終處于滿堂灌、反復抄的困境;后者又讓人覺得學課文沒用，因而用題海戰術的方式反復訓練以應對考試。筆者認為，解決上述兩個問題的關鍵是要站在素養導向的立場上，基于教材，化用教材，以具體情境為載體，以典型任務為內容，考查學生綜合運用閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文方式解決問題的能力。本文以徐州市六年級下學期質量抽測一道實用性閱讀題為例，嘗試探索“化用教材，指向素養”的命題路徑。

題目

閱讀短文，解答問題。

《騎鵝旅行記》簡要介紹

1.《騎鵝旅行記》是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛夫的著作。這部作品于1909年獲得諾貝爾文學獎，是至今為止唯一一部獲得該獎項的童話作品。

2.故事主人公名叫尼爾斯，他生活在瑞典南部的一座農莊里，是一個不愛讀書、調皮搗蛋、愛惡作劇的14歲男孩。有一天，他因為捉弄一個小精靈，被魔法變成了拇指般大的小人兒。他驚慌失措地跑到院子里，正好有一群大雁經過，家里的大雄鵝莫頓意外地帶著尼爾斯飛上了天空，一起開始漫長的旅行。起初，雁群并不歡迎尼爾斯，但尼爾斯從狐貍口中救下一只大雁，自己卻被困住了，領頭雁阿卡大受感動，又去救他，他們成了好朋友。旅行途中，尼爾斯跟著大雁們領略了瑞典各地的自然風光，聽了古老而動人的傳說，增長了見聞，也歷經了磨難。一路上，尼爾斯做了許多好事。比如幫助小灰雁治傷，幫助山羊趕走狐貍，幫助老鷹逃出牢籠，幫大學生找回丟失的手稿，幫忙安頓去世的老婦人，甚至幫助了一直與他們為敵的狐貍斯密爾。為了保護雄鵝莫頓的生命，尼爾斯竟然放棄了自己變回人的機會……尼爾斯在慢慢發生變化，變成了一個富有愛心、智慧勇敢、信守承諾、擁有正義感和責任感的男子漢。當他跟隨大雁回到日思夜想的家鄉，在奮不顧身解救雄鵝莫頓一家的時候，他變回了原來的模樣，和爸爸媽媽幸福團聚。

3.作者用靈動的文字講述了

一個奇幻美妙的童話故事，塑造了許多個性鮮明的人物形象，讓作品蘊含了“特有的高貴的理想主義、豐饒的想象力、平易而優美的風格”。

六（一）班舉行“《騎鵝旅行記》讀書分享會”，小龍同學圍繞“成長”的話題，在會上分享：“旅行途中，尼爾斯在幫助別人的同時不斷成長，比如……”請你借助上文，結合讀整本書的經驗，幫他接著做介紹。提示：（1）能用上至少兩個事例，體現出尼爾斯的不斷成長;（2）寫出自己獲得的啟示;（3）寫成一段通順、完整的話（不少于80個字）。 （10分）

命題意圖

1.在真實的交際情境中，綜合考查學生語言文字理解與運用的能力。素養本位的評價要體現三個智慧——情境化的、解釋性的和基于表現的。本題創設了學生熟悉的交際情境，圍繞“成長”話題，結合單元學習經驗，考查學生準確提取相關信息、進行內容整合、作出恰當評價、組織和運用語言文字表達觀點等學習品質。

2.探索“為學習的評價”的路徑，引導教師和學生重視整本書閱讀。與“對學習的評價”相比，“為學習的評價”體現了一種建設性的評價觀，目的在于改進和完善教學。本題通過對整本書的適切考查，將讀整本書真正落到實處。

3.遵循“在評價中的學習”的理念，發揮獨特的育人價值。“評價即學習”，考試中的文本并不只用于做題，學生對書中人物形象、故事情節的梳理與探究，可以進一步感受成長小說的價值，體會人物形象，感受人性之美，獲得成長啟迪。

評價標準

1.設計評分量表（見表1）。

開放型題目，僅有參考答案和評分標準是不夠的，還要有相應的評分指標和量規，要對不同水平層級的表現進行描述和分數解釋，以保證評價的信度、效度和區分度。本題設計了綜合提取相關信息、組合信息、評價、表達和價值觀念等五個方面的評價指標，以及四個層級的水平描述以及分數解釋。

2.擬定答案樣例。

可以根據評分量表，提供各個水平的表現樣例，幫助老師和學生更準確形象地理解評分規則。

水平1樣例：和爸爸媽媽幸

福團聚之后，尼爾斯喜歡讀書，做不調皮、不搗蛋的好孩子，他還去幫助別人。

水平2樣例：從前有個叫尼

爾斯的男孩，有一天他捉了精靈，被變成了小人。有一天他救了一只大雁，得到了賞識，最后，尼爾斯變回了原來的樣子。

水平3樣例：大雁并不歡迎

尼爾斯，但尼爾斯還是救了大雁，一路上，大雁幫助了許多動物，最后尼爾斯解救雄鵝莫頓一家的時候變回了原樣和爸爸媽媽相聚。

水平4樣例：故事一開始，尼爾斯因為救了大雁，又被大雁相救，獲得了友誼，感受到了溫暖;在接下來的旅途中，他又熱心地幫助了許多人。后來，他還幫助了敵人——狐貍斯密爾，體現了他的善良寬容;最后為了幫助雄鵝莫頓，甘愿放棄重新變成人的機會，表現出了一種責任感和自我犧牲的精神。尼爾斯逐漸變成了一個善良正直、勇敢機智、為他人著想的男子漢，我很喜歡尼爾斯。

教學啟示

評價有一股強大的力量，是教學最重要的導向。本題化用教材、指向素養，考查常態下的學習過程與成果，給教學帶來的三點啟示是：首先，素養本位的評價反對套路、無需機械刷題，考查學生真實的學習經驗與穩定的語文素養。教學中要用好教材，讓整本書閱讀真正落地。第二，要研究整本書閱讀常用的策略，如預測、提問、建立聯系、推論、理解監控等，指導學生對故事情節、人物形象、語言特色、情感主題等話題展開深入閱讀，不斷提高整本書閱讀能力。第三，要開展多樣化交流分享活動，提供展示成果、資源共享的平臺，提升學生的整體認知，豐富精神世界。■

（作者單位：江蘇徐州市教育科學研究院）

責任編輯 郝 帥