多媒體資源在小學音樂教學中的運用

陳肖花

隨著信息技術的日益激增和教育的迅速發展，現代教育的觀念已由原來的“以教師為主，學生為輔”變為“以學生為主，教師為輔”的教育觀念。倡導教師教學生怎樣學習，發展學生的個性潛力及其創造精神。這就要求教師改革過去傳統的教育方式和陳舊的、落后的教育手段，探究新的教育教學方式和先進的教學手段，多媒體教學模式正是在這信息技術時代應運而生，多媒體課堂的運用可轉變傳統的教學模式，使學生更好地感受美、欣賞美以及創造美，并且使其認知需要、表現需要、發展需要獲得充分滿足。

一、借助多媒體課堂調動學生學習熱情

學習熱情對學習行為具有導向作用，學生在對某種事物學習熱情比較高時，探究熱情會明顯提高。同時學習熱情能夠讓人的理解、認識、記憶等多個方面處于良好狀態，基于學習熱情展開學習，思維可以更加活躍和主動，能力、智力均能獲得發展，并且在學習熱情的作用下，人對事物會產生比較深刻的理解與認識。因此，在進行小學音樂教學的過程中，教師應重視培養學生的學習熱情，使學生更樂于參與音樂學習，提升音樂教學的實效性。開展教學工作期間，教師應明確教學對象的特性，小學生理性分析能力不足，教師引導學生學習時，應該提高學生對課程內容的學習興趣，在興趣驅動下使學生自主參與課程活動，由此可以順利地開展各項教學工作，對學生節奏把控等能力的培養有不錯效果。

《山谷回音真好聽》是一首生動的兒童歌曲，體現孩子對自然的熱愛，歌曲短小精悍，旋律明快、簡單且流暢，將山谷間的自然現象描繪了出來，學生學習中要通過聆聽自然、生活中的聲響，學會對聲音強弱進行辨別，也能通過力度強弱的不同表現歌曲，同時也需了解回音自然現象，提升觀察能力與音樂表現能力。教學中為調動學生的學習熱情，教師可以將相關視頻運用其中，使學生感受到課程的生動性與形象性。在此過程中，教師可以為學生找出不同山谷中的回聲音像內容，然后引導學生進行思考，使學生了解到聲音強時是怎樣的表現特點，聲音弱時又是怎樣的表現特點，然后指導學生將這種不同表達特點和音樂的具體內容結合在一起，進而使學生對這部分內容產生更清晰的認識。這種方式的運用，能使學生學習熱情被充分激發，整個課堂學習氛圍也會變得更為活躍。教師帶領學生學習兒童歌曲時，利用影視化資源展現歌曲背景，使用多媒體設備播放音樂，在圖像與聲音相互結合構建的情境中，將歌曲描繪的山谷形象生動地描繪出來，由此激發學生學習課程內容的興趣。教師在課程活動設置時，要結合學生對歌曲節奏的把握情況，不斷調整課程內容，確保學生可以跟上教學進度。在相關操作下，讓學生結合歌曲聲音，更好地把握課程內容，提高學生對音樂的把控程度。教師在學生學習階段要不斷地引入其喜歡的內容，借助相應的內容吸引學生關注，促使學生學習課程知識，更好地掌握課上學習的知識，擁有較強的樂感，可以根據音樂節奏轉變分析作曲人的情感。

二、利用多媒體課堂鼓勵學生自主參與

多媒體的運用能使學生學習更加豐富、多樣，能夠基于多個角度、多個層面通過影片或者圖片形式將教學內容為學生展示出來，給予學生更多的自主性。同時，運用遠程資源，可以使學生深刻地感知音樂情調，使學生心中情感得以調動，進而充分融入音樂藝術中。并且在此過程中，學生審美意識、審美能力也能得到明顯鍛煉，增強學習自信。在實際教學中，教師可以鼓勵學生通過“空中音樂課堂”提升自主參與度，減少在音樂學習中的抵觸情緒，減輕對教師的依賴。調查顯示，小學生極度渴望外界肯定，教師在學生成長環節給予肯定，可以使學生增強自信心，滿足學生心理需求。教師鼓勵學生，還可以讓學生對其產生好感，改善師生間的關系。教師在教學中應該鼓勵學生積極參與課程活動，引入鼓勵機制，關注學生在課上的表現。在學生取得進步或有突出表現時，在全班同學面前表揚學生，由此使學生對音樂課程學習充滿自信，愿意參與課程活動，這對教師開展后續的教學工作有一定的幫助。

例如，在學習《快樂的小木匠》這部分內容時，教師可以一邊播放音樂，一邊播放與這方面內容相關的動畫視頻。這首歌曲為《小熊貓學木匠》當中的主題曲，整體內容活潑歡快，動作感較強，將勞動場景比較生動地呈現了出來。為了將主人公歡快活潑且熱愛勞動的神態表現出來，歌曲使用了重復的表達手法，這種手法使整首歌曲更具情趣，也將主題充分體現了出來，其中呼喊聲更是將自豪心情、歡快心情充分地表達了出來。將歌曲和動畫一同展示的方式，能使學生在進行音樂的學習中形成畫面感，降低學生學習難度，為學生實現自主學習創造良好條件。這種結合動畫內容一同學習的方式，可以使學生通過活潑、歡快且富有彈性的聲音進行唱歌，在有表情且熟練的狀態下進行歌曲演唱，并且學生在說唱練習中也能更深刻地感知音樂在多聲部狀態下蘊涵的魅力，同時學生在動畫引導下也能學會即興表演。

教師在播放音樂時可以尋找與其相關的內容，構建歡快的學習氛圍，引導學生參與活動，使學生忘卻煩惱，積極地跟著教師一同歌唱，并使學生在教師的帶領下，確定該首歌曲表達的意義。在課程進行時，教師還要引導學生練習歌曲，使學生結合歌曲的節奏與音調，判斷歌曲的感情基調，確定感情成分。為了提高學生在課程活動中的參與度，教師可以使用問題或圖片引導學生，讓學生經過思考，發現與歌曲相關的內容。教師在學生答出問題后，應及時予以鼓勵，肯定學生的學習能力，由此可以激發學生繼續回答問題的欲望。教師鼓勵學生、表揚學生，還可以向班級其他學生釋放信號，這樣班級學生為了獲得表揚，會樂于參與課程活動，積極參與課上問答與歌曲演唱等活動。教師在音樂課程教學中，使用影視化資源幫助學生理解課程內容，同時鼓勵學生，促使學生樂于參與課程活動，可以形成良性的學習范圍，促使班級學生自主學習課程內容。

三、巧用多媒體課堂促進教學重點理解

重點知識為教材中比較主要的內容，其知識結構中發揮紐帶作用，具有規律性、基礎性特點。教學難點為教學中涉及的抽象、復雜、深奧的教學內容，這些內容學習起來難度比較大。對于小學生來講，其認知能力比較有限，身心處于發展狀態，音樂學習中對于重難點知識學習會具有一定的難度，不能保證整體教學效果。因此，在實際教學中，教師應運用科學的方式幫助學生突破重難點知識，提升教學實效。在教學環節使用影視化資源，可以將復雜的樂理知識，以形象的畫面呈現出來，幫助小學生快速理解音樂課程知識。教師設置課程活動時利用影視化資源，可以豐富音樂教學內容，提高學生參與課程學習活動的積極性。

例如，在學習《藍色多瑙河圓舞曲》這部分內容時，重點為講授作曲家約翰·施特勞斯，進而了解作曲家和作曲家具有代表性的作品，難點為引導學生感受圓舞曲中的節奏速度特點，針對樂曲段落進行有效區分，并且對第一圓舞曲中涉及的旋律進行記憶。對學生來講，他們對這種音樂表現形式比較陌生。因此，教師可以直播課件，針對作者和相關背景知識進行詳細介紹，并且結合一些語句為學生進行系統分析，如“你多愁善感，你年輕，美麗，溫順好心腸，猶如礦中的金子閃閃發光，真情就在那兒蘇醒，在多瑙河旁，美麗的藍色的多瑙河旁。香甜的鮮花吐芳，撫慰我心中的陰影和創傷，不毛的灌木叢中花兒依然開放，夜鶯歌喉囀，在多瑙河旁，美麗的藍色的多瑙河旁。”，這部分內容中運用了重復句，同時也可以通過相似類型的作品與之進行對比分析。使用多媒體設備展示課程中比較相似的歌曲，能使學生通過直觀畫面快速發現歌曲在節奏方面存在的差異，結合掌握的內容深度分析，分析出其對歌曲形成的影響。

四、借用多媒體課堂打造趣味高效課堂

多媒體在課堂中運用可以使課堂容量明顯增加，也能促進教學效率的提升。教師可以運用計算機操作便捷、存儲量大以及功能強的特點，向學生展示原本在生活中和課堂中難以呈現的內容，展示一些課外知識，這些課外知識往往與課堂中實際教學內容之間聯系緊密，有利于趣味性課堂和高效課堂的打造，也能使學生進行反復觀看和聆聽，強化這方面的思想認識。音樂在教學方面具備一定的優勢，首先大部分學生并不反感音樂，這為教學工作提供了良好的先決條件。但是這無法成為學生積極參與課程活動、學習音樂知識的必要條件，教師要提高課程教學的趣味性，在學生對課堂知識產生興趣后，教學工作便可以水到渠成。借助多媒體技術引入教學資源，利用直觀、形象的資料，可以勾起學生學習音樂知識的興趣，在學生探索內容和參與活動的過程中，增加對活動內容的了解程度。

例如，在學習“絢麗多彩的舞劇音樂”這部分內容時，學生對舞劇會比較陌生，教師運用空中音樂課堂可以系統地為學生呈現相關視頻內容。如果采用過往說講的方式，學生可能因為舞劇音樂知識過于枯燥，難以對知識產生學習興趣。然而，利用多媒體技術，可以讓學生通過視頻和音頻等資源的結合，清楚舞劇的表現方式，教育效果超過說講方式。教師還應為學生學習知識構建空間課堂，使其了解到舞劇主要是將音樂、舞蹈以及戲劇這一種藝術表達結合在一起，特點主要體現在塑造人物形象、劇情的不斷發展，通過舞蹈演員展示舞蹈動作呈現。一般情況下，舞蹈可以劃分成表演舞以及情節舞。對于情節舞來講，主要通過戲劇情節將其表現出來；對于表演舞來講，運用對劇情發生的描繪體現時代特征與環境特征。通過這種運用相關資源進行詳細展示的方式，能避免學生在學習這部分知識時產生一種陌生感，可以幫助學生對這部分知識形成初步認識與了解，掌握一定的知識特點。舉例說明，帶領學生學習舞劇時，教師可以向學生播放《白毛女》，這是一部現代芭蕾舞劇，舞劇主人公楊白勞向黃世仁借錢并在不久后逃跑。楊白勞在除夕夜逃跑回家，但是卻被債主黃世仁得知，強迫楊白勞賣女還債，楊白勞沒有同意該要求，被黃世仁打死。喜兒最終還是遭到黃世仁的欺辱，后期逃出黃家并隱匿在深山中。直到故事結尾，在八路軍的保護下，喜兒從山洞回到家鄉，與村民聲討黃家的罪行。《白毛女》是一部新歌劇，其中使用山西、河北、陜西等地的曲調和民歌。在不同時段，配合故事情節使用不同的音樂，由此可以烘托故事情節，提高歌劇在情節渲染方面的效果。在《白毛女》幕四三拍時使用《北風吹》，旋律流暢且親切，配合故事情節，可以讓學生體會到喜兒盼望爹爹早點回家過年的急切心情。

教師利用多媒體為學生建立空中教室，為學生播放舞劇代表作品，讓學生一邊觀看視頻，一邊學習相關的知識，可以快速理解舞劇內容。使用影視化資源展現舞劇方面的內容，優化音樂知識展現方式，可以讓學生通過相關素材更好地把握知識。

五、借用多媒體課堂培養學生的想象力

多媒體在課堂中的運用可以使整體教學更為簡便、快捷，呈現出的文字、圖像以及聲音會使學生感官受到刺激，在刺激下產生聯想與想象，提升課堂教學實效性，也能使學生在想象思維方面獲得較好的培養。無論是形象的畫面、悅耳的聲音、震撼的視聽，還是清晰的語言，在和其他教學手段相比時，均能體現出明顯優勢。在學習新歌過程中，學生可以利用空中音樂課堂通過直播方式進行模仿演唱、輕聲唱，或者默唱，并且在學習歌曲中想象對應的畫面，進而進入歌曲對應情境中展開深入學習。這在陶冶學生情感的同時，也能對學生想象力進行培養，進而使整體音樂教學不斷獲得優化。

例如，在學習《林中的鳥聲》這部分內容時，“這里樹木長成排”“這里草地像綠?！薄斑@里清泉為你流”“這里鮮花為你開”的歌詞讓人在唱起來時很容易產生一種畫面感。為使學生可以積極參與其中，盡快學習這一歌曲，教師可以在為學生展示林中的鳥聲相關圖片的同時讓學生閉上眼睛展開想象，幻想自己當時就在森林中，身邊有好多小鳥，想象森林是什么樣子，小鳥又是怎樣歌唱的，一邊結合圖片想象一邊哼唱旋律。教師還可以使用音樂和圖片，構建自然場景，在相關環境的渲染下，讓學生可以快速進入學習狀態，在教師語言的引導下閉上眼睛幻想音樂描繪的場景。隨后，教師要求學生以小組合作的方式，分享各自對《林中的鳥聲》的看法。教師還會在小組活動進行階段播放音樂，為學生互動交流構建良好的環境，確保小組探究活動可以順利進行，達到預設的教育目標。

六、結語

總之，多媒體在課堂中的運用可以將教育資源和課堂實際教學進行優化整合，使整體教學內容變得更加豐富，提升學生藝術審美，使小學音樂教學更具趣味性。學生在學習中的自主意識、熱情將明顯增強，也能強化對重難點知識的理解，為學生深入學習創造良好的條件。同時，也能進一步增強學生音樂感知能力、創造能力、表現能力，使小學音樂教學變得更加豐富多彩，推動學生獲得更好的發展。

（邱瑞玲）