任務驅(qū)動型作文導寫 規(guī)范用語 文明交際

陳士同

文題亮相

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

我們所使用的詞語，顯示著我們的思想境界、道德觀念、價值判斷、文化品位及審美趣味。在校園、社會、家庭和網(wǎng)絡等各種交際場合，我們經(jīng)常聽到有人使用“學霸”“學渣”這兩個詞語，你是怎么看待這種現(xiàn)象的？

請就此寫一篇主題為“規(guī)范使用語言文字，做文明交際的時代新人”的班會發(fā)言稿，表達你的切身感受和真實看法。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不少于800字。

思路導引

這道題考查同學們的思想深度和思辨能力，意在引導同學們規(guī)范使用語言文字，做文明交際的時代新人。

從思想層面來看，使用“學霸”“學渣”這樣的詞語，或多或少存在著無知的傲慢和對人的歧視，我們要對如何看待或改變這一現(xiàn)象做多角度思考。

需要注意的是，本題的關(guān)注點是“有人使用‘學霸‘學渣這兩個詞語”稱呼人的這一行為，即使用這樣的詞語是否得當，如果同學們寫“學渣也可以逆襲為學霸”“學霸、學渣沒有統(tǒng)一的標準”等，顯然就偏題或跑題了。

完成這道作文題，我們要明確以下幾點。

其一，寫什么？材料末尾“對此，你有怎樣的看法”中的“此”，是指前文“有人使用‘學霸‘學渣這兩個詞語”這一行為，也是本次寫作的中心。圍繞這一中心，從“思想境界、道德觀念、價值判斷、文化品位及審美趣味”等角度來談你的想法。寫作范圍包括校園、社會、家庭和網(wǎng)絡等各種交際場合。

其二，怎么寫？既然是主題班會的發(fā)言稿，就要考慮交流的對象是同學，要就“規(guī)范使用語言文字”的問題和大家進行探討;所談看法應合乎“我”（當代青年學生）的身份及生活、學習實際;還要注意發(fā)言稿的格式與要求。

其三，為什么寫？這道作文題一是要從語文學習的角度考查同學們的語文核心素養(yǎng);二是要引導同學們認識到規(guī)范使用語言文字的重要性;三是倡導大家自覺提高規(guī)范用語、文明交際的意識，努力營造風清氣正、積極向上的美好氛圍。

佳作展示一

用詞當謹慎

◎張雨榮

親愛的同學們：

大家好！

今天我發(fā)言的主題是“用詞當謹慎”。相信，通過這個標題，大家已經(jīng)清楚我要闡述的是什么問題。

如今，在我們的生活中，經(jīng)常聽到“×××是我們班的‘學霸，他真的很厲害，在他的詞典里就沒有‘不會兩個字”“×××是一個‘學渣，每次考試都是年級倒數(shù)，什么都不會”……類似這樣的話，頻繁出現(xiàn)在校園、家庭、社會和網(wǎng)絡等各種交際場合。

在許多人看來，成績的好壞成了評判學生優(yōu)劣的唯一標準。對一個學生來說，成績似乎決定了他的一切。正是在這樣的背景下，“學霸”與“學渣”這兩個詞越來越多地出現(xiàn)在我們的生活中。成績好的就被稱為“學霸”，而成績差的就被貼上“學渣”的標簽。

對于成績優(yōu)異的學生而言，“學霸”的冠名是他們頭頂上璀璨的明珠，使他們成為公眾視野中最耀眼的存在;而成績差的學生，因為被貼上“學渣”的標簽，而成為周圍人嘲諷的對象。“學渣”就是笨、就是差，就沒有資格與“優(yōu)秀的人”為伍，受到了“近朱者赤，近墨者黑”的價值綁架。因為“學渣”這個字眼，他們只能孤獨無助地徘徊在自己的世界里。

其實，各行各業(yè)都存在以“學霸”和“學渣”來評價一個人的現(xiàn)象，這兩個詞折射出的對人群進行“三六九等”劃分的社會現(xiàn)象，映照出的是一種極不健康的心理狀態(tài)。

“腹有詩書氣自華”，對一個人的評價，單以某一方面成績的好壞作為唯一的標準，極易造成一葉障目、以偏概全的后果。沒有人是十全十美的，一個人做這件事可能明顯遜于他人，但做另一件事可能卻有過人之處。所以，客觀理性地看待，中肯恰當?shù)乇磉_，才不會傷害別人，破壞人與人之間的和諧。

詞語的使用，不僅僅是描述一種現(xiàn)象，表達某種意思，更折射著人情事理。對于什么樣的群體，在什么樣的場合，用什么樣的詞語，往往隱含著說話人的思想境界、道德觀念、價值判定、審美意趣、文化品味，等等。我們要創(chuàng)造和諧的社會生活環(huán)境，營造融洽的人際關(guān)系，倡導和弘揚文明健康的文化，用詞當謹慎！

我的發(fā)言完畢，謝謝大家！

【安徽霍邱一中城南分校】

◆點評

從行文思路看，本文緊扣“寫作任務”的要求，分別從分析“學霸”與“學渣”的社會情境意義和兩個詞語折射出的社會現(xiàn)象展開分析論述，既有感性的分析，也有理性的剖析。感性與理性的結(jié)合，使本文不僅有質(zhì)感溫度，還有理趣深度;多種論證方法的使用，使本文呈現(xiàn)出靈活變換之美。

佳作展示二

思想定優(yōu)劣，價值斷是非

◎羅本靜

親愛的同學們：

大家好！

或許你們也經(jīng)常聽到“×××是學霸”“×××是學渣”這樣的話;或許你們也曾脫口而出稱呼某人為“學霸”或“學渣”。在校園、社會、家庭和網(wǎng)絡等各種交際場合，這些話語隨處可聞。你們是否想過，這些詞語會給別人帶來怎樣的感受？背后又隱含著什么樣的傷害？

成績好就被譽為“學霸”，成績差就被叫作“學渣”。從詞語本身的意義和情感褒貶來看，這兩個詞都帶有鮮明的主觀色彩。其實，這種人為的加持，很容易把公眾的價值判斷引向歧途。我們應當理性地看待這一現(xiàn)象，客觀地審視現(xiàn)實，那些被奉為“學霸”的人，有的人謙虛好學、低調(diào)內(nèi)斂，也有的人趾高氣揚、不可一世;至于被“封”為“學渣”者，也許他們在學習成績上與“優(yōu)秀”尚有距離，但他們在其他方面卻表現(xiàn)出卓越的品質(zhì)和優(yōu)秀的素養(yǎng)。

誠然，語言作為重要的交際工具，不僅可以傳遞信息、交流思想，還可以從一定程度上反映出說話者的思想境界、道德觀念、價值判斷、文化品位和審美趣味。很顯然，“學霸”和“學渣”是一種標簽，“學霸”無所不會、前途光明;而“學渣”則不學無術(shù)、一事無成。現(xiàn)實確實如此嗎？

所謂“金無足赤，人無完人”。“學霸”也有他的短板，“學渣”也有過人之處。如果單單以分數(shù)為評價一個人的指標，便落入了“只見樹木，不見森林”的窠臼。

古人云：“學無止境。”萬世師表孔子曾經(jīng)說過：“三人行，必有我?guī)煛！币粋€“學”字，包羅萬象，含納萬物。倘若只是學書本知識，卻對社會實踐知之甚少，甚或一無所知，那么縱使“學富五車”“博古通今”，也不會對自己、對社會創(chuàng)造出多大價值。若只是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，人生便少了太多意趣。

把知識運用到社會生活中，探索生活和生命的奧義，我們看世界、想問題就不會單一片面;用言語來呈現(xiàn)人情世態(tài)原本的樣子時，就不至于被狹隘的認知、功利的價值、偏狹的審美裹挾。到那時，面朝大海，春暖花開，何不幸哉！

我的發(fā)言完畢，謝謝大家！

【安徽霍邱一中城南分校】

◆點評

本文立足“情境材料”設置的話題構(gòu)思立意寫作。對問題的分析闡述，既對“學霸”與“學渣”展開多角度的剖析，也對這兩個詞語所折射出的社會現(xiàn)象和公眾心理進行闡釋，由表象的淺層向本質(zhì)的深層挖掘，較深刻地揭示了主題。在分析論述問題時，事實與道理相結(jié)合，適時引經(jīng)據(jù)典。多種論證方式的運用，把問題分析得全面深刻，增強了發(fā)言的說服力。