品大美語文，享滋味生活

劉玉杰 崔鳳香

語文是美好的。生活中的喜怒哀樂、人與人的悲歡離合，都會在語文課本、語文課堂上有所體現。那么，語文教學中的美育教學應該如何開展呢？

一、利用語文課堂，筑學生審美之根基

語文課堂，是培養學生正確的審美觀念、提升美學素養的最重要的渠道。因此，在日常教學中，語文教師應用心引導，讓學生或讀或寫，可品可賞，于耳濡目染中慢慢地學習知識，培養能力，提升素質。

（一）學會體味文章中蘊含的美

課本中的文章無論是內容、主題、情感、語言還是結構，都有其可圈可點之處。在學習過程中，教師可以引導學生學會賞析、品味這些文章里蘊含的美感。如汪曾祺的《端午的鴨蛋》一文，蘊含著風俗美、人情美，連語言的運用都極富美感。文章回憶端午節的習俗，內容看似很平淡，卻具有打動人心的力量。文章的語言也極富美感，如寫到高郵鴨蛋的油多這一特點時，作者寫道：“拿筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了！”多么生動的句子，多么美好的語言，有聲有色，有滋有味。本是尋常的食材，到了作者筆下卻如此具有吸引力，這不就是美好的語言的魅力嗎？自然生動，平實有味，卻又帶一點淡淡的幽默，字里行間溫情綿綿。

除了情感、風俗，文章中所描寫的風景之美，也是學習中必須探尋之處。比如歐陽修的《醉翁亭記》，這是一篇膾炙人口的山水游記，它所描繪的景色層層疊疊，極有層次感。隨著文字的描繪，讀者仿佛也隨作者腳步行進在蔥蘢的山間，愜意極了！學生讀書之時也便游覽著如畫的一景。日后若登瑯琊山，若遇醉翁亭，學生定然感嘆：美哉，歐陽修誠不欺我！

另外，事件美、結構美、意象美等在文章中也時有體現。教師要根據具體情況，設定不同的美育目標，達到提升學生審美情趣的目的。

（二）課堂教學中審美訓練的方法

語文是“聽說讀寫”的一門學科，在具體的學習過程中，方法運用比較雜。具體到課堂上學生的審美訓練，常用的方法有以下幾種。

1.讀中品美。美文需要美讀，在對課文的學習過程中，可進行各種形式的朗讀，也可舉行小型的朗讀比賽，以小組為單位看誰讀的最美。以《醉翁亭記》為例，這篇文章通篇有21個“也”字，這21個“也”字在文中的含義、作用各不相同，讀起來使整篇文章搖曳生姿，韻味悠長，增加了美感。情感美、對話美等，也是朗讀品味的重點。

2.品中尋美。學習一篇文章，要善于運用圈點勾畫的方式，尋找文章中的美點。學生可自己精讀勾畫，選出自己所喜歡的，說說喜歡的原因，可在旁邊做批注。通過這種方法，學生可以加深對內容的理解，也能尋找并賞析文章中的美感，陶冶高尚的情操。

3.寫中繪美。語文即生活，生活中處處有美。在學習了《小石潭記》之后，學生折服于柳宗元文章的景物美、語言美、結構美，也摩拳擦掌躍躍欲試，想寫校園一角的美景。教師可以引導學生游覽、觀賞校園，學生的一篇篇美文便訴諸筆端，躍然紙上，字里行間，風景這邊獨美。

二、借助語文活動，揚學生審美之羽翼

語文活動歷來是語文學習不可或缺的一環，不但能夠提升學生對語文的興趣，也能培養學生正確的審美觀念。

每到春天，我們學校便會組織“春之韻”詩文誦讀活動。學生如同過節一般，早早選定朗誦的篇目與音樂。或伴以舞蹈，或伴以書法，吟誦千百年來的華章，連空氣里都滿是書香花香，這種感覺多么美好！再如遠足活動，一路上學生打著旗，唱著歌，眼睛里是掩飾不住的喜悅。年年如是，周而復始，這種美好便深入到學生的骨子里，伴隨著他的生活，甚至一生。

借助當地的校本教材，也是提升學生審美趣味的一個途徑。我們學校位于齊國故地，齊文化便是我們的校本課程。在了解了幾千年前齊國的輝煌之后，學生們把一個個齊國小故事搬上了舞臺，在此過程中，學生領略學習到了先人的智慧和忠義。

當然，在對學生進行審美教育的同時，語文教師也要提高自己的審美素養，要擁有引導學生發現、欣賞文本美的能力，營造一定的美學氛圍，喚起學生的興趣，讓他們在特定的情境中感受、認識美的形象。并把這種對于美的體驗、認知帶到自己的生活中，品大美語文，享滋味生活。