幼兒美術活動中超輕粘土的運用研究

【摘 要】學前教育越來越受到社會的關注，而美術活動是幼兒教育中的重要組成部分。通過參與美術活動，幼兒的審美能力、觀察能力、感受能力、創造能力、動手能力都能得到有效提升。在美術活動中運用超輕粘土可以鍛煉幼兒的動手能力和審美能力，有效提升幼兒的創造能力，因此受到了廣大幼兒教師的青睞。文章主要介紹了超輕粘土在幼兒美術活動中的重要價值，探討如何在美術教育活動中利用超輕粘土，并分析幼兒美術活動中超輕粘土的教學實踐策略，以幫助幼兒園更好地培養幼兒的藝術素養。

【關鍵詞】超輕粘土;幼兒美術活動;實踐策略

【中圖分類號】G612? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）24-0242-03

隨著學前教學改革的推進，幼兒美術活動的開展深受廣大教師的重視。在幼兒美術手工活動中，由于傳統的橡皮泥不易保存，容易導致幼兒對創作失去興趣和熱情，而超輕粘土環保，易于塑形，可以通過自然風干定型，所以在幼兒美術手工活動中被廣泛運用。幼兒在利用超輕粘土進行美術創作的過程中，可以自由發揮，從而提升幼兒的思考探究能力、創造能力以及動手能力[1]。

一、什么是超輕粘土

超輕粘土又稱“彈跳泥”，是紙粘土的一種，捏起來比較容易，塑形效果好，超輕柔，不粘手，制作出的作品非常可愛，屬于新型環保、無毒、自然風干的手工材料。同時，超輕粘土不易殘留，干凈，還可以調制出不同的色彩，易于混色，而且不需要烘烤就可以自然定型，制作出來的作品不易產生裂痕，是現在幼兒手工泥塑材料的最優選擇。

二、超輕粘土在幼兒美術活動中的重要價值

（一）利用超輕粘土可以培養幼兒的想象力和創造力

運用超輕粘土能夠激發幼兒的想象力和創造力，進而促進幼兒的大腦發育。雖然幼兒利用超輕粘土制作出的手工作品不是很形象，但在這個過程中卻能體會到很多樂趣。由于3—6歲的幼兒對要捏出什么東西沒有概念，可能想捏小白兔，但是最后捏出了其他小動物，這時候教師不必過于關注幼兒最終制作出來什么造型的小動物，而是要在美術活動中為幼兒建立自由地玩超輕粘土的空間，讓幼兒在制作過程中發揮想象力和創造力，體會創造的樂趣，從而在創造過程中提升審美能力。需要注意的是，教師在美術活動中不能抹殺幼兒的創新思維，要積極鼓勵幼兒大膽創造[2]。

如在“美麗蔬果園”美術活動中，教師要教會幼兒如何有效利用超輕粘土捏出不同種類的蔬菜和水果，綠色的粘土可以捏出辣椒、西瓜等，紅色的粘土可以捏出蘋果、櫻桃等。在制作過程中，幼兒用現有的超輕粘土進行色彩搭配，捏出生活中常見的水果和蔬菜，這能培養幼兒的探索能力和創新能力，并突出超輕粘土在美術活動中的運用價值。

（二）利用超輕粘土可以培養幼兒立體造型藝術思維

在創意美術活動中，超輕粘土能夠幫助幼兒形成立體造型思維。泥塑這種創意美術活動比繪畫這種平面創作更加立體，幼兒更能體會事物的空間感。繪畫只能通過畫筆表現平面造型，而利用超輕粘土制作出來的作品是直觀立體、獨具藝術性的。

如幼兒想畫一座城堡，城堡里面有各種家具，城堡外面是藍天白云，還有花草樹木以及鳥和其他小動物等。通過畫筆畫出來的作品是平面的，不具有立體感，原因是幼兒年齡比較小，空間概念不是很明確，所以創作出來的繪畫作品都是平面的。

那么，如何培養幼兒的空間感和立體感呢？教師便可以有效利用超輕粘土，幫助幼兒初步建立空間感和立體感，使幼兒形成立體造型藝術思維。

（三）利用超輕粘土可以提升幼兒的動手能力

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在人大腦里有一些特殊、最積極、最富有創造性區域，依靠抽象思維與雙手精細、靈巧動作結合起來，就能激起這些區域積極活動起來……手能教給思維以精確性、工整性和明確性[3]。”人的思維發展與動手能力有著非常直接的關系，幼兒通過動手的過程可以使大腦皮層變得活躍，從而促進大腦發育。應用超輕粘土不僅可以鍛煉幼兒的雙手，還能鍛煉幼兒的大腦，通過手指的活動能夠使幼兒的身心得到良好的發展。幼兒在揉捏超輕粘土的過程中，手部肌肉得到了有效鍛煉，動手能力也得到了提升。

如幼兒想用超輕粘土捏幾只小雞，首先，教師要讓幼兒觀察小雞的外部形態。接下來讓幼兒用黃色的超輕粘土做一個小點的圓球作為小雞的頭，再做出一個稍大的圓球作為小雞的身體，兩個圓球之間用牙簽棍連接，再用其他顏色的粘土做小雞的嘴巴和眼睛，這樣小雞的大體形狀就做出來了。幼兒在做小雞的過程中，不僅鍛煉了思維，也鍛煉了動手能力。因此，利用超輕粘土進行創作的過程中，幼兒的手、眼、腦進行了有效配合，既調動了幼兒的興趣，又鍛煉了幼兒的動手能力，讓幼兒的綜合素養得到了有效提升，為幼兒今后的發展奠定了良好的基礎。

三、幼兒美術活動中超輕粘土的應用策略

（一）在集體美術教學活動中引導幼兒自主創作

在傳統的美術手工教學活動中，主要運用的是陶泥、彩泥、橡皮泥等，這些材料的缺點較為明顯。而超輕粘土的優勢在于可任意揉捏、可塑性強等，可以有效運用到幼兒美術手工活動中，并且定型后的超輕粘土作品易于保存和展示。幼兒的創作思維比較新奇，充滿童趣，通過引導幼兒自主創作，教師可以和幼兒一起探索新奇的世界，更加了解幼兒。

如在“動物開大會”手工活動中，因為幼兒比較喜歡各種各樣的小動物，并且喜歡童話故事，所以教師可以讓幼兒利用超輕粘土捏出童話故事中的人物，并進行展示評價，這樣可以提升幼兒參與集體美術活動的興趣。教師可以先引導幼兒對自己喜歡的動物進行描述，如動物的樣子、生活習性、本領等，這樣既鍛煉了幼兒的語言表達能力，還能強化幼兒對動物的了解。接下來，教師要通過動畫片以及圖片等讓幼兒認識更多的動物，為后面的自主創作打下基礎。在這樣的創作活動中，教師會發現幼兒的創作熱情得到了激發，想象力變得更加豐富。在手工活動中，教師要明確自己的角色，以引導者的身份參與到幼兒的手工活動中。在幼兒制作完成超輕粘土作品后，教師可以組織其進行作品的展示和分享，以此提升幼兒參與美術活動的積極性。

（二）創設超輕粘土美術活動的環境

活動環境的好壞影響著幼兒參與活動的熱情，因此教師需要為幼兒創設良好的活動環境，使幼兒能夠積極參與到超輕粘土美術活動中。在教室、走廊、樓梯旁等幼兒可以接觸到的環境中，可將使用超輕粘土制作的作品當作裝飾品對環境進行美化，這樣可以調動幼兒創作的積極性，通過感受超輕粘土創造出來的環境美，讓幼兒體會到超輕粘土在生活中的作用。

如在一次手工活動中，有個幼兒想用超輕粘土做一個大鴨梨，一會兒將超輕粘土壓扁，一會兒將超輕粘土拉長。這時候教師不應要求幼兒使用規范的制作技巧，應該多關注幼兒在這一過程中能否感受到快樂，能否受到周邊環境的啟發創作出具有想象力的作品。

（三）利用區域活動提升超輕粘土活動的效果

區域活動是幼兒比較喜歡的一種教學方式，幼兒可以在玩的過程中學習到知識。區域活動的主要目的是激發幼兒的興趣，在區域活動中可將幼兒制作出來的作品以游戲的形式進行造型，一些尚未完成的超輕粘土作品作為活動的道具，讓幼兒進行創作。

如可以舉辦“夢幻花園”區域活動，運用超輕粘土作為活動場景的布置材料，根據故事中設定的情節讓幼兒精心制作，盡量使幼兒融入故事情節中，這樣用超輕粘土制作出來的作品才更符合區域活動的要求，幼兒才可以真正投入到超輕粘土創作之中。

（四）利用超輕粘土的可塑性豐富活動內容

幼兒教師在設計美術活動的過程中，要充分激發幼兒的創作積極性。幼兒的思維相對比較活躍，教師可以有效利用這一特點，利用超輕粘土的可塑性，使活動內容更加豐富，同時讓幼兒在創作的過程中有更加廣闊的發揮空間。教師從活動中可以了解到，幼兒想象的天空未必是藍色的，他們有時會想象天空是由多種顏色組成，而草地未必就是綠色的，有可能是粉色的、紫色的，這些都是幼兒想象出來的畫面，也是幼兒在藝術領域實現良好發展的寶貴的精神財富[4]。

如教師在幼兒美術活動中可以利用超輕粘土將幼兒想象的世界展示在他們面前，在美術活動中，教師應該尊重幼兒的想法，無論幼兒使用什么顏色的超輕粘土，創作的事物是否符合人們的認知規律，都不應進行限制，而是讓幼兒在自由創作的過程中進行大膽的想象。由于超輕粘土可塑性比較強，所以幼兒能夠按照自己的想象隨意創作，能夠全身心地投入到創作中，從而使自身的創作能力得到有效提高。

（五）將其他材料與超輕粘土結合，拓展創作思路

超輕粘土可以與其他材料有效融合，從而創造出形態各異的事物。在幼兒美術活動中將超輕粘土與其他材料結合，既符合創新教育的要求，又能使創作出的作品可以達到更為理想的視覺效果。

教師可以指導幼兒在生活中收集可以與超輕粘土結合的其他材料，如樹枝、葉子、廢舊紙盒、蛋殼、玻璃瓶、布料、毛線等，這些都可以結合超輕粘土做出多種多樣的作品。如廢舊紙盒與超輕粘土結合可以做成可愛的雪人，蛋殼與超輕粘土結合可以制作破殼的小雞，玻璃瓶與超輕粘土結合可以制作出小屋，布料、毛線與超輕粘土結合可以制作人物的衣服和頭發等。教師在活動中要引導幼兒發現超輕粘土與其他材料結合的可能性，從而拓展幼兒的創作思路，激發幼兒的想象力。

（六）利用超輕粘土實現家園共育

在幼兒園美術活動中應用超輕粘土，主要目的是培養幼兒的創造能力[5]。為了讓幼兒形成創作意識，就需要將超輕粘土滲透到幼兒活動的各個環節中。教師可以開展生活化超輕粘土創作活動，在活動中突破時間與空間的限制，讓幼兒在創作過程中不會因為缺少材料受到阻礙。

超輕粘土容易存儲，質地較輕，價格便宜，不會為創作帶來負擔。為了有效提升幼兒的創造力，教師可以布置與超輕粘土相關的課后手工作業，讓幼兒與家長進行合作，在課下用超輕黏土自由制作手工作品，并將制作好的手工作品帶到幼兒園與其他伙伴分享制作過程。讓幼兒與家長共同制作超輕粘土手工作品，既能拉近親子關系，實現共同成長，又能真正實現家園共育，突破幼兒美術活動的局限性。

綜上所述，在幼兒美術活動中應用超輕黏土具有很多優勢，將超輕粘土與幼兒美術活動進行有效融合，不僅能提升幼兒的創造力和想象力，還能有效激發幼兒參與美術活動的興趣。因此，幼兒教師需要為幼兒建立良好的超輕粘土活動環境，提升幼兒創作的積極性，通過展示用超輕粘土制作的成品，讓幼兒之間相互鑒賞學習，激發幼兒的創新思維，培養幼兒的合作意識，真正地讓幼兒在玩中學、學中玩，不斷提升幼兒的美術素養。

【參考文獻】

[1]呂琳.超輕黏土在學前教育美術課中的實踐研究[J].美術教育研究，2018（22）.

[2]章麗莉.能工巧匠“粘”出來“粘土”在中班幼兒美術活動中的有效運用[J].學苑教育，2016（13）.

[3]楊非凡.超輕粘土與紙漿工藝在裝飾藝術中的運用[J].中國文藝家，2021（5）.

[4]楊晨璐.淺談超輕粘土在雕塑創作中的應用[D].大連：遼寧師范大學，2016.

[5]劉迎迎.淺析輕粘土在幼兒手工活動中的巧妙運用[J].新課程（上），2017（12）.

【作者簡介】

潘佳琪（1994～），女，江蘇昆山人，二級教師。研究方向：幼兒教育。