高中語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑探析

曹騰

隨著智能化與信息化的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育改革模式也發(fā)生了一定改變。傳統(tǒng)單一學(xué)科培養(yǎng)人才的方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代社會對人才的需求。各學(xué)科教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的多元化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生多方面能力水平的提升。高中語文學(xué)科作為包含實(shí)踐性與綜合性的課程，實(shí)際是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，語文學(xué)科與其他學(xué)科的相融，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過多路徑的引導(dǎo)與教學(xué)，讓學(xué)生掌握不同領(lǐng)域的知識內(nèi)容，真正做到融會貫通、舉一反三，達(dá)到減壓不減學(xué)識的目的。

一、高中語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的現(xiàn)況

（一）趨于本態(tài)，缺乏創(chuàng)新

高中語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)是有效提高學(xué)生知識水平的一種方式。但在實(shí)際教學(xué)中，許多教師將核心教學(xué)點(diǎn)主要放在課本上，依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，循規(guī)蹈矩地進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)形式缺乏一定的創(chuàng)新性，很難達(dá)到跨學(xué)科學(xué)習(xí)的效果。盡管語文學(xué)科和其他學(xué)科密切相關(guān)，但是語文老師很少主動銜接其他學(xué)科的知識，各學(xué)科之間互通性很弱，高中生也很少運(yùn)用其他學(xué)科知識來解決語文問題，習(xí)慣認(rèn)為語文學(xué)科與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)性不高。

（二）多學(xué)科協(xié)同，解決難題

語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，只有學(xué)好語文，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識，才有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。高中語文和其他學(xué)科之間存在著極為密切的關(guān)聯(lián)，只有處理好跨學(xué)科關(guān)系，才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。一些高中語文教師也意識到了這一點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多學(xué)科內(nèi)容，均衡所有學(xué)科的成績，以讓學(xué)生取得滿意的成績。

二、語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)事項(xiàng)

（一）充分發(fā)揮語文學(xué)科的主體作用

當(dāng)前高中語文教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，依然對分科教學(xué)模式比較認(rèn)可，因而經(jīng)常出現(xiàn)語文教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)存在矛盾的問題。為了解決這一教學(xué)問題，教師應(yīng)將語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，深入了解語文學(xué)科的概念，解決語文學(xué)習(xí)中的問題。同時(shí)，教師應(yīng)將其他學(xué)科的知識、教學(xué)方法等引入語文教學(xué)中，深化語文學(xué)科的教學(xué)。

例如，教師可以將語文學(xué)科作為教學(xué)主體，利用歷史學(xué)科的實(shí)踐活動為語文教學(xué)做鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生在歷史背景下了解、學(xué)習(xí)諸子散文的內(nèi)涵。需要注意的是，作為教學(xué)資源的補(bǔ)充，其他學(xué)科應(yīng)以非連續(xù)性的文本形式參與到語文教學(xué)中，讓語文跨學(xué)科教學(xué)形成合理、科學(xué)的體系。總之，語文教師應(yīng)讓學(xué)生通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，不斷提高自身的核心素養(yǎng)。

（二）掌握跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

目前，許多教師沒有真正、正確理解跨學(xué)科學(xué)習(xí)模式，只是簡單地將各個(gè)學(xué)科組合到一起，忽略了各學(xué)科的銜接問題，以至于無法充分發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)習(xí)模式的重要作用。因此高中語文教師必須把握好教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，防止出現(xiàn)各學(xué)科機(jī)械累加問題，從而提高各學(xué)科的融合度。

例如高中語文教師可以將歷史、政治及語文學(xué)科進(jìn)行整合，并設(shè)計(jì)出新的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐活動。其中，所有整合后的教學(xué)內(nèi)容及活動等，都始終圍繞著語文學(xué)科展開。雖然表面上學(xué)生學(xué)習(xí)了歷史、政治學(xué)科的知識，但核心均是幫助學(xué)生深入理解語文學(xué)科的知識。因此，在高中語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)通過關(guān)鍵概念將各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容整合到一起，形成邏輯清晰的教學(xué)內(nèi)容，以加深學(xué)生對語文知識的理解程度。

總之，高中語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)可以有效解決單一學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)的知識孤立現(xiàn)象，通過讓各個(gè)學(xué)科有效融合到一起，能夠?qū)⒅R融合成多元整體，加深學(xué)生對語文學(xué)科知識的理解，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。