勞動中的教育

王桂云

文題導入

李大釗曾經說過：“我覺得人生的求樂方法，最好莫過于尊重勞動，一切樂境，都可由勞動得來，一切苦境，都可由勞動解脫。”知道這個真諦，我們會成長，會由幼稚變為成熟。

請以“勞動”為話題，寫一篇作文。要求：（1）題目自擬，立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外;（2）不少于600字;（3）文中不得出現真實的人名、校名和地名。

習作展示

換 位

◎李艾琳

“閨女，今天你來當‘媽媽，負責做家務，我替你寫作業。”“啵——”還沒等媽媽說完，我就親了她一口。媽媽笑笑，進了書房。

不用寫作業啦！不過我可得好好盯著媽媽，就像她平時總盯著我一樣！我狡黠地望了一眼書房，隨后沖進了客廳。陽光也跟了進來，一會兒跳上桌子，一會兒又撲到地上，我走到哪兒，它走到哪兒，仿佛在監督我。經過一番努力，現在客廳干凈，臥室明亮，廚房無雜物。“真呀真干凈！真呀真高興！”我哼起了小曲。這么簡單，讓我天天干我也愿意。

對了，媽媽在干什么呢？我得“查查崗”去。我躡手躡腳地走到書房門口，側耳偷聽。沒有動靜，一定是在寫作業，果然比我專心。我把門推開一個小縫，往里窺探。什么！媽媽竟拿著手機，搖頭晃腦，哼著小曲，蹺著二郎腿，一副懶散的樣子。一股怒氣涌上胸膛，直沖我的腦門。

“作業寫完了嗎？手機沒收！”我沖上去，奪過手機。我平時原來是這樣的嗎？難怪媽媽總生氣，我嘆了口氣。

收好手機，進入最后一塊陣地——衛生間。我先往馬桶里倒了點潔廁靈，在我的印象里媽媽是繞著圈倒的，這樣可以照顧到馬桶里的每一個死角，再蓋上馬桶蓋，等待幾分鐘，讓污垢充分溶解。可是我萬萬沒想到，有一塊頑皮的污垢像故意和我過不去，既溶解不掉，又刷不下來。媽媽是怎么處理頑垢的呢？我沒見過。

“我餓了，要吃面包！”媽媽的聲音從書房傳來。“自己去拿，我忙著呢！”我不耐煩地回應。“我要喝水！”這“熊孩子”，不好好寫作業，一會要這個，一會要那個，真不懂事！我無奈極了，垂頭喪氣地望著那塊污垢，心里又氣又委屈。

“我刷！我刷！”我咬著牙，用力刷著，吃奶的勁兒都使出來了，可那塊污垢卻“紋絲不動”，我仿佛看到了它在嘲笑我……唉，怎么辦？我皺緊了眉頭。

“我要用衛生間。”媽媽進來了，她看了我一眼，又掃了一眼馬桶。

“媽媽，這應該怎么辦呀，刷不掉……”我瞬間沒了家長的氣勢，懇求媽媽指點迷津。

只見媽媽帶好手套，倒上潔廁靈，拿出清潔球，直接把手伸進馬桶里，用力刷起來。“哎呀，不臟嗎？一會兒怎么吃飯呀……”我嫌棄地撇了撇嘴。“你現在覺得臟了？我都刷了十幾年了，我做的哪頓飯你沒吃？矯不矯情？”媽媽好笑地盯著我，我一時語塞。這話分明是挖苦，可不知怎么我竟覺得格外動聽，每一個字都緩緩沉入我的心底。

我的眼前浮現出了無數畫面：做著作業，聽著音樂，刷著視頻;做著作業，吃著零食，喝著飲料;做著作業，喊著苦累，抱怨無聊……我們總抱怨學習辛苦，可是生活的重擔我們未曾承擔過一星半點;我們總對生活不滿意，可我們現在所擁有的一切都是父母用無數汗水換來的;我們總想著自己的青春自己做主，殊不知我們的想法尚且稚嫩，我們還不能完全對自己負責。我突然明白了勞動的意義。

我來到廚房，又換位成“媽媽”，為家人做了一頓簡單但用心的午餐。陽光透過藍藍的薄紗簾，與燃氣灶上藍色的火苗一起跳躍著。走進書房，我做回了女兒，今天我要保質保量地完成作業。陽光懶懶地躲了起來，留下些光點，若隱若現……

【北京市懷柔區第三中學】

師生互動

王老師：大家已經讀完上面這篇作文了，請說說自己的感想吧。

倪雨萱：我剛看到作文題目時并沒有想到和勞動有關系，只是覺得這個題目還挺吸引人的。從情節上看，媽媽學女兒一邊寫作業一邊玩手機，女兒學媽媽不停地做家務，雖然二人“換位”了，但很好地還原了我們生活中的情境，比較真實。

王老師：平常你們的媽媽也是這樣吧，你們也會和媽媽“打游擊”對不對？所以我們平時要做個有心人，把一些看似微不足道的小事記下來，到寫作的時候便能信手拈來了，而且這樣的作文一定會充滿真情實感。

王柄力：可是我寫作文總是會寫成“流水賬”，怎么看都俗氣。老師您能講講，怎么把俗套的事寫新穎嗎？

王老師：柄力同學提的問題很好，哪位同學能結合這篇作文給他解釋一下呢？

傅晨栩：老師，我覺得李艾琳同學寫的雖是小事，但詳略得當。她寫打掃客廳、臥室、廚房只用了“客廳干凈，臥室明亮，廚房無雜物”這一句話，而寫刷馬桶這件事卻非常詳細。我覺得抓一個點，極力展現細節，讓讀者覺得真實可感，這樣的作文會顯得很真誠，自然就不俗套了。

王老師：你讀得很仔細，概括得也很到位。俗事咱們就抓一個點來細寫，這是個好方法。其他同學呢？還有什么見解嗎？

文雅楠：老師，我覺得本文中的事件雖比較平常，但一經“換位”就變得有趣起來了。媽媽寫作業，模仿“我”平時的樣子，不專心、看手機，“我”看到了很生氣。“我”做著媽媽平時做的家務，剛開始覺得簡單，最后遇到難題了，還得靠媽媽才得以解決。結尾處“我們”的角色換回來了，“我”有了許多感觸，作文中心自然而然就出來了。

王老師：雅楠真棒！有的同學覺得我們生活中沒有新穎的事，那怎么辦呀？我們可以試著從另外的角度挖掘，換個形式來表達。可以是并列式、遞進式，還可以是書信體、傳記體、日記體……

劉斯揚：我明白您的意思了，李艾琳同學寫媽媽替她寫作業，她打掃衛生，不是先敘述一件事再敘述另一件事，而是交叉進行的，其中不乏對比。以這樣的形式行文，作文的可讀性變強了。可是我這樣寫作文時字數總會超出很多，感覺寫也寫不完，您能教教我們如何使文字更簡練嗎？

王老師：斯揚提的問題很好，這也是大家的通病。那我們就看看艾琳修改作文的過程吧。她在開篇就描寫周末窗外的景色如何，寫得很美，但我問她這些和作文中心有沒有關系，她說感覺關系不大，所以這部分都刪掉了。后來我跟她說，別心疼，“快刀斬亂麻”，有用的留著，沒用的全部刪去。

劉斯揚：我懂了，和中心無關的不寫，一定要圍繞中心寫。

王老師：沒錯。

教師總結

生活中許許多多的事其實都是雞毛蒜皮的小事，那如何讓這些素材變得新穎呢？

1.選材要真實。寫自己親歷的事情，而不是道聽途說或無中生有編造出來的事。

2.多角度挖掘中心。寫作業、刷馬桶是很平常的事，但與勞動教育相結合，就非常符合當下對中學生提出的要求。

3.多形式組織材料。我們選的材料如果都按照事情的發展順序寫，可能會平淡無味。所以可以以片段式行文，可以交叉對比著寫，還可以用書信表達——形式各異，多角度呈現，會增強作文的條理性、生動性，吸引讀者的閱讀興趣。

4.還原現場，多角度描寫。要想把事情寫得生動，最重要的是還原現場，誰做了什么，說了什么，自己看到了什么，想到了什么，原原本本寫出來，作文也會很生動。

相似文題

請以“上網課”為題，寫一篇不少于600字的作文。

（作文請投至“czb2.zwzk@163.com”，我們將擇優刊登。）