我想和你們做朋友

劉穎青　葉華文

劇本概括：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??

每個個體都是獨一無二的，青少年在其成長歷程中的一項重要任務就是不斷探索自我。周哈里窗模型關于自我認知的四部分里提到了“開放我”和“隱藏我”，“開放我”指那些自己清楚別人也知道的部分;“隱藏我”則是自己知道而別人不知道的部分。當“隱藏我”太多，如同給自己筑起一座封閉的心靈城堡，無法與外界進行真實有效的交流與融合，從而導致他人的誤解和曲解，成為人際交往過程中的障礙。探索自我，不應只停留在“開放我”，還應直面“隱藏我”的秘密和實質。每個同學作為“社會人”，在集體環境中，應學會包容那些與我們有著不一樣個性特點的同學，在校園里營造互助友愛的團體氛圍。

劇情簡介：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??

佩佩是一個從小就被人排斥，在學校里缺乏存在感的女生。她不善言語、敏感脆弱，卻又不得不用堅強來偽裝自己。她渴望朋友，但又害怕被拒絕。她希望大家理解她的羞澀，包容她的緊張。她想說：“我想和你們做朋友，一輩子那種。”

主要人物：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??

佩佩：女，高一學生，文靜內斂、害羞、回避、不善言語。

張明：男，高一學生，佩佩的同班同學，少言語。

大佬：男，同學取的外號，佩佩的同班同學，同學眼中的小霸王。

第一幕：教室里的沉默

旁白：又是一個星期一，在高一的某個教室里，有兩個同學眼中“奇葩”式的人物。一個是很害羞的女生佩佩，一個是從來不說話的男生張明。今天碰巧他們一起值日。

（班里的“大佬”，把掃把扔在佩佩面前。）

大佬：喂！掃一下！（說完轉身就走，還留下一個很輕蔑的眼神。）

場景：佩佩害怕地低下頭，畏畏縮縮，吞吞吐吐，手還不停地顫抖。

佩佩：可是……我，我……我的……（佩佩臉都紅了，眼角開始濕潤。）

（音樂起：歌曲《滴答》片段）

場景：佩佩低著頭慢慢地掃著地上的紙屑，眼角掛著淚珠。

旁白：佩佩知道這無濟于事，從她上幼兒園開始，她從來沒有大膽表達過自己的內心，她有太多的話，太多的想法，全都被她隱藏在內心深處。

場景：上課鈴響了，張明又是最后一個回到教室。張明低下頭，經過教室的走廊時，一些調皮的男生總是在捉弄他，一會兒把腳伸出去，一會兒又把垃圾扔在他面前，可是張明還是不說話，還是低著頭，默默地回到他的座位。

佩佩：張明……我……（佩佩把作業拿到他面前，臉又紅了。）

張明：哦。（張明接過作業，放在一疊作業上面。）

旁白：佩佩總是在想，張明總是不說話，他會不會忘記話是怎么說的啊？萬一他有一天不會說話了，那怎么辦啊？他會不會想不開啊？我要不要幫幫他？他該怎么辦啊？

第二幕：誰能理解我

旁白：活動課，總有那么兩個不下去活動的人，一個是佩佩，另一個是張明。

場景：教室里只剩佩佩和張明。

佩佩：（把一本漫畫書，放到張明桌的左上角。）呃……這個，我覺得……呃，挺好看的，你，要嗎？

張明：哦。（只是看了一眼，又低下頭做自己的作業。）

佩佩：（把漫畫書收回自己的抽屜，繼續做作業，只是一點兒都不專心，時不時就側頭看著張明。）我，說，你怎么……一點兒……都不說話？

張明：（停下筆，想了一下。）不喜歡。

旁白：聽到張明回答超過一個字，佩佩高興得大膽了起來。

佩佩：（側過身）你，書包上，那把小刀，是……

張明：假的。（望了一下佩佩）

（佩佩笑了一下，轉身離開。）

（輕柔音樂伴奏）

旁白：今天，佩佩是很開心的，她不但和張明講了話，還知道那把刀是假的，她放下了心。她在想，其實，我和張明都想和大家做朋友，只不過，只不過……我們的方式不一樣。他們會理解嗎？會嗎？

第三幕：我的內心獨白

旁白：老師抱著一沓作文本，風塵仆仆地走進了教室。

老師：今天，咳咳。（老師望了望同學們）關于作文，我們很久都沒有講評過了。呃……那我先讀兩篇作文。（老師從作文里抽出兩篇）咳咳，這篇是……待會兒再告訴你們。

全班同學：咦——

老師：安靜，聽。

（佩佩替身上臺，念佩佩的作文）

（輕柔音樂伴奏）

佩佩替身獨白：如果我聽到花開的聲音，如果我看見想念的痕跡，如果我的心是透明，是否可以讓你們明白我那害羞臉龐下有一顆孤獨的心。

場景：同學們竊竊私語，說應該是佩佩的作文。全班同學一片嘩然，不少人還轉身望向了佩佩。

老師：繼續聽。

（佩佩替身繼續念佩佩的作文）

（輕柔音樂伴奏）

佩佩替身獨白：你們不明白，我的渴望，我的寂寞，我的不善言語。不是我不想，而是我不敢。你們不會明白，一個從小就被人排斥，從小就被人忽略的人，她的內心是何等的脆弱，而又不得不用堅強來偽裝。……我其實很簡單，也很普通。我只是不善言辭，不會表達，我多想你們會理解我的羞澀，會包容我的緊張。我想說，我想和你們做朋友，僅此而已。

場景：班里的大佬，轉頭望著佩佩，又轉回身，低下頭。

旁白：這時的佩佩，很想哭，老師發現了這個不起眼兒的秘密。

老師：佩佩的這篇作文，寫得很真實，心理描寫得很飽滿。同學們聽聽下一篇。

（張明替身上臺，念張明作文。）

（輕柔音樂伴奏）

張明替身獨白：我覺得，一個人也挺好的。看著同學們下課后，玩兒自己喜歡的，和自己的好朋友一起聊天。自己雖然沒有朋友，可是可以看見別人玩兒得很開心，我很滿足了。……朋友，和大家做朋友，是一件很奢侈的事情，我不敢想。

老師：這篇是佩佩的同桌張明寫的。同樣很真實，寫出了自己最想表達的內心。

（佩佩突然站了起來）

佩佩：我……想和大家做朋友！（低下頭，臉紅了，眼角也沾滿了淚水。）

（張明也緩緩站了起來）

張明：嗯。

場景：大佬走了過來，給佩佩遞上一張紙巾。

第四幕：一輩子的朋友

旁白：13天后，佩佩來到了那個將會變成回憶的教室，來和大家告別。因為家庭原因，她不得不轉學離開這里。

女同學甲：佩，去了那邊，誰都可以忘，就是不能忘了我。（和佩佩來了一個大擁抱）

女同學乙：佩，之前我們對你不好，不要放在心上，好好照顧自己。

女同學甲：你們算什么啊，佩，好好讀書。到那邊，記得也要找朋友。

佩佩：會的會的。

大佬：（遞上一包紙巾）記住了，這不是用來擦眼淚的。

佩佩：謝謝你，真的。（熱淚盈眶）

張明：一路順風。

佩佩：多講些話！

張明：嗯。

佩佩：我走了，你們照顧好自己，我會想你們的。

旁白：我想說，我們是好朋友，一輩子那種。

結束旁白：有個女孩叫“佩佩”，她文靜內斂，她細膩敏感，她不善言談。但，當你走近她，會發現其實她的內心炙熱;當你了解她，你會喜歡她，也會想和她做朋友。對，這個女孩叫“佩佩”，當她鼓起勇氣，敞開心扉，她發現，其實她并不孤獨，她也可以成為值得你信賴的朋友。

（眾人牽手，謝幕）

劇本解讀：? ? ? ? ? ? ? ?

本劇在現場表演中，同學們恰當運用音樂烘托和具體情境技術呈現了主人公佩佩的個性心理特征。有效運用了替身、獨白和旁白技術展現了主人公佩佩和同學張明的內心沖突。本劇獲得江門市培英高級中學第二屆校園心理劇大賽團體二等獎。

個性心理問題是高中生常見的心理問題。在校園里，我們常常會發現一些具有回避個性傾向的同學。他們常常走路低著頭，課堂上不主動發言，被老師提問時會緊張，很少參加集體活動。他們渴望與人交談，但總找不到機會。即使心中有想法也不會輕易說出來。他們害怕失敗，害怕被別人拒絕。認為自己一旦表露真實想法，別人可能會嘲笑自己，于是寧愿不去冒險，不被人注意。個性心理問題主要由自我認識不足、評價過低、消極的心理暗示等多種因素造成。本劇主人公佩佩呈現出的個性心理問題在中學生中具有一定的代表性。

編輯/王語嫣