技工院校校內生產性實訓基地建設探究

郎永兵?張洋揚

摘 要：技工院校校內生產性實訓基地是培養企業對口技術工人職業能力的關鍵場所，學校可通過依托校企合作項目，推動落實校內生產性實訓基地的建設，合理利用教學資源，加強與企業技術人員的交流學習，使學習、教學、生產三者相融合。

關鍵詞：技工院校 生產性實訓基地

隨著“中國制造2025”國家行動綱領的實施，當前技工院校迎來創新發展的新機遇。校內生產性實訓基地的建設在發展特色專業、實現高技能人才培養目標、提升學生就業質量、加強校企合作及產教研融合等方面發揮著關鍵作用。

一、加強技工院校校內生產性實訓基地建設的意義

技工院校人才培養既要面向學生的校內學習，又要與專業對口企業的技術技能對接，以更好地結合當地企業用人需求，向企業輸送生產、建設、服務、管理等方面的技能人才。校內生產性實訓基地以仿真的工作環境開展實訓教學，大大促進了學生實踐能力和實訓教學質量的提高，對于引企入校、校企合作、產教研融合具有重要意義。

首先，校內生產性實訓基地可以更好地推動學校與企業的技術技能對接，優化專業技術人才培養機制。技工教育作為職業教育的重要組成部分，要充分發揮培養專業技術人才、服務地方發展的社會作用。在加強專業課程教學、培養學生實踐能力的基礎上，技工院校要加快校內實訓基地的建設，更好地吸引企業進入校園，探索高技能人才培養的創新模式。尤其是在校內生產性實訓基地建設的過程中，企業可以與學校共同探索培養機制，以“雙師型”教學、訂單式人才培養、任務協作、產教融合等多種方式，為學生適應企業文化、勝任企業工作崗位奠定良好基礎。

其次，校內生產性實訓基地可以更好地為學生提供真實的工作場景，滿足工作崗位對學生專業能力的需求。傳統的實訓教學存在的突出弊端就是實踐教學連續性不強，且多集中于某一工位或任務引領學生操作實踐，這導致學生對于單一崗位操作比較熟練，對于一些需要合作的實踐流程并不熟悉，學習過程缺乏真實感。校內生產性實訓基地貼近企業真實生產環境，有利于提高實踐教學質量。每個校內生產性實訓基地定量承接與企業生產環境高度匹配的合作性生產項目、對學生進行工位模擬訓練，滿足學生多崗位能力培訓、多元化訓練的需求，使學生實訓過程更加真實而完整。

最后，通過建設校內生產性實訓基地，學校資源與企業資源可以讓學生共同利用，使校內生產性實訓基地真正發揮作用。校內生產性實訓基地的建設和使用很好地體現了以學生能力為本，使學生適應不同崗位的工作模式，讓學生參與企業真實的生產實踐，提升自身綜合職業能力，增強學生合作意識、學習意識及創新意識。同時，校內生產性實訓基地的建設可以更好地促進教育資源的充分利用，形成穩定的校企合作關系。在校內生產性實訓基地建設的過程中，學校要有與企業進行技術技能對接的意識，主動選擇專業對口企業，利用企業的專業人才優勢進行有效的項目合作，更好地完善學校教育教學條件。針對校內教師實踐經驗缺乏的問題，學校可以從企業聘請技術專家，參與學校的教學工作。同時，校內教師也可以在校內生產性實訓基地積累更多的教學經驗，為下一步課學奠定良好基礎。

二、加強技工院校校內生產性實訓基地建設的基本原則

校內生產性實訓基地的建設，要能夠與學校專業人才培養的需求相匹配。立足學校長遠發展，優化實訓環節，加強實訓管理，配置實訓設備。以企業技術人才的成長模式為藍本，通過校內生產性實訓基地的實訓教學，促進學生專業能力、職業素養、過程意識、責任意識及品質意識的循序養成。

（一）職業引領性

校內生產性實訓基地建設要能夠更好地凸顯實訓生產的職業引領性，讓學生進入實訓基地，就有參加企業實訓的體驗感。同時，校內生產性實訓基地的整體環境、文化氛圍、設備使用操作流程、安全管理體系、質量考核標準等都需要明確告知學生。實訓基地通過打造與企業生產一線相似的真實工作環境，讓學生在生產過程中磨煉技能、掌握本領。校內生產性實訓基地的生產實訓操作技術標準一律參照行業統一標準制定與實施;安全管理體系、生產須知、產品技術、工藝流程，要與企業文化理念相契合，讓學生身臨其境感受企業的生產過程，不斷提高技能水平。校內生產性實訓基地的考核也要更加標準化，以更好地培養學生的綜合職業能力，提高學生的問題分析意識，為學生融入企業真實生產過程提供良好的條件。

（二）學習適應性

在校內生產性實訓基地建設過程中，不僅要讓學生按照工藝流程完成一些實訓，更要適應當前社會發展需要，讓學生對于一些高新技術有一定的了解。切實參照企業工作流程中的一些典型任務，建立新型管理系統，對學生進行綜合性生產實訓教學管理。

（三）開放融合性

隨著校內生產性實訓基地規模的不斷擴大，實訓基地內部培訓的項目也需不斷進行調整和優化。學校要將校內生產性實訓基地打造為對外交流的重要窗口，引進更多企業，加強與企業的合作，為更多學生順利地實習、就業創造條件;同時，立足校內生產性實訓基地建設，更好地服務地方經濟發展，提高人才培養質量。在校內生產性實訓基地基本教學得到保障的前提之下，還可以依托校內生產性實訓基地為企業開展崗前培訓、轉崗落實、國家職業資格認證培訓和考試服務等。借助校內生產性實訓基地的開放性與包容性優勢，讓學生近距離接觸企業技術攻堅、高新產品研發、科技成果轉化等多個過程，讓學生在校內實訓的過程中工學合一，在促進學生綜合能力全面提升的同時實現學校、企業、學生三方共贏。

三、加強技工院校校內生產性實訓基地建設的主要模式

在“大眾創業，萬眾創新”理念引導之下，技工院校校內生產性實訓基地的模式類型呈現多樣化，各個模式之間的交叉融合也在逐步加強，這很好地體現了產教研融合的優勢，促進了高技能人才的培養。

（一）學校自建實訓基地

目前，很多技工院校嘗試建設由學校主導、場地自建的校內生產性實訓基地。學校依據企業生產的模式，將原有的實訓基地進行升級和改造，仿照工廠車間的設施環境，建成高質量、高標準的校內生產性實訓基地，讓學生在校內就能夠體驗企業真實的生產環境。同時，一些校內生產性實訓基地開始承接一些外部任務，更好地提升學生技能，并實現校內自建生產基地的產能轉化。目前，這類基地主要服務于學生的頂崗實習、職業技能鑒定等，對于學生提升技能、學校開展職業技能鑒定等工作具有重要意義。

（二）校企合作共建實訓基地

校內生產性實訓基地建設，即在學校自建共建實訓基地的基礎上校企合作共建實訓基地，由學校提供相應的場地、設備，企業提供真實的生產任務作為學生學習任務載體，并提供技術人員對學生進行技術培訓和生產過程管理，對生產的不合格產品進行回收、合格產品直接投入市場。學生在實訓的過程中也能夠更好地適應企業的生產管理模式，對于更好地提升學生動手能力、激發學生創新積極性具有重要作用，實現真正意義上的“在工作中學習，在學習中工作”。

校企合作共建實訓基地內部也可以進一步進行細化分工。第一，嘗試進行來料加工式的合作。由企業提供原材料、學校提供基地，引入企業生產管理模式，在校內生產性實訓基地完成來料加工，以訂單式培養方式更好地提升學生技能。同時，整個項目引入嚴格的考核標準，可以更好地為學生順利就業奠定良好基礎。第二，技術推廣式的合作。在校企合作共建校內生產性實訓基地過程中，學校還要充分發揮自身在科研方面的一些優勢，除了完成企業的一些生產任務外，更要注重面向企業開發一些新產品、新技術、新工藝等。同時，依托校內生產性實訓基地，完成新成果的推廣和落地轉化工作，更好地達到校企融合、共同育人的目標。

四、小結

當前，技工院校校內生產性實訓教學已經呈現出多模式組合、“遍地開花”的新態勢，很好地體現了產教研融合的開放性，打破了原有封閉教學的限制。校企之間的技術對接意識越來越強，校內生產性實訓基地的建設更好地輻射了校園、企業、社會等多個層面，很好地體現出教學改革的優勢和亮點。

總之，校內生產性實訓基地的建設在學生實習實訓、校企合作、技術對接、開放實訓空間、成果轉化等方面具有多元意義，校內生產性實訓基地是培養企業對口技術工人職業能力的關鍵場所。技工院校校內生產性實訓基地的建設，不僅要確保生產性實訓基地體系和管理制度的完善，更要依托校企合作，培養學生良好的職業意識，充分利用教學資源，以扎實提升學生綜合職業能力為落腳點，為學生順利走向工作崗位奠定堅實基礎，從而有效發揮技工院校促進地方經濟發展的優勢和作用。

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（作者單位：廣州市工貿技師學院）