“新工科”背景下光通信國際化人才培養模式研究

王貝貝 ? 劉鑫東

摘要：隨著我國光通信技術的迅猛發展，對“新工科”背景下光通信國際化人才的培養也提出了更高的要求。本文通過對光通信技術發展形勢分析，結合當前高校光通信人才培養現狀，對“新工科”背景下光通信國際化人才培養提出了變革思路，也為未來光通信技術的發展提供了強有力的保障。

關鍵詞：新工科;光通信;國際化人才

近年來，為主動應對全球新科技革命與產業變革、支撐服務創新驅動發展，大力推進新工科建設，是加快工科人才培養，建設具有中國工程教育國際化人才，提升中國工科畢業生國際意識、全球競爭力和參與解決全球問題能力的基礎。隨著“ 互聯網+”等國家戰略的出臺和新一代信息技術的迅猛發展，我國光通信行業已經成為現代通信技術的重要支柱，行業的快速發展也對光通信人才的培養提出更高的標準。在當前高校教育形式中，光通信國際化人才的培養還沒有形成一套完整的教育體系，如何集聚高校優勢工科智源，制定服務于“一帶一路”倡議的光通信“新工科”國際化高水平復合型人才培養新標準，形成服務于“一帶一路”沿線國家高效的互聯、互通人才流動機制，是當前亟須解決的問題[1-2]。

一、光通信技術現狀分析

光通信技術是指以光纖作為傳輸媒介，把光作為信息載體的一種現代通信方式。從1966年英籍華人高琨博士第一次提出利用光纖作為通信媒質開始，歷經五十余年，光通信技術憑借其大容量、長距離以及超高傳輸速率等優勢迅猛發展并快速占領國際市場[3]。

我國第一個實用化的光通信系統是1982年建設的“武漢八二工程”，當時傳輸速率僅為8.448Mbit/s，全長13.3km。隨著第四次產業革命的深入發展，中國光通信技術在全球擁有舉足輕重的地位，光纖鋪設總長度達24億芯公里，占據全球已鋪設光纖的48%左右;光纖接入用戶4.63億，占據全球光接入用戶的42%左右，百兆及以上速率用戶超過4.5億，占比90.4%左右，千兆用戶超過800萬;整體產業市場規模約1500億元。

隨著我國光通信產業的迅猛發展，對光通信人才的培養也提出了更高的要求。面對全球經濟化和產業化的提升，國內外對國際化高素質人才的需求更加強烈，高等教育的國際化趨勢也更加凸顯[4-5]。我國當前高校教育中，光通信技術人才培養質量已經無法滿足社會對國際化工程技術人才的期望和需求，基于當前“新工科”背景，結合光通信自身專業特點，急需探索出一條適合自身專業發展的國際化人才培養新體系，形成服務于“一帶一路”沿線國家的合作辦學新機制，打造符合國際化人才需求的光通信技術應用型人才，以便更加主動的應對光通信技術帶來的挑戰。

二、“新工科”背景下光通信人才培養現狀

（一）人才培養模式落后

人才培養模式決定著人才培養質量，我國高校光通信教育經過一系列變革，初步形成一定的規模，但是仍存在大而不強的問題。很多綜合類高校在光通信專業建設初期只是為了補齊短板，并沒有對專業設置進行充分評估，沒有確立合理的教學目標和人才培養體系，進而很難培養出具有扎實功底的光通信應用型技術人才。同時傳統的人才培養模式，造成學科壁壘問題，國際化教育資源相對稀缺，國際化教育理論與創新實踐能力結合度不夠，軟硬件設施不完善，從而降低光通信人才培養質量的標準。

（二）師資隊伍水平有待提升

隨著光通信技術的快速發展，高校對光通信技術人才培養的數量也在不斷擴增，面對激增的學生數量，師資引進速度相對緩慢，學生人數與師資隊伍平衡受到了一定的影響。另外當前高校光通信專業教師存在著一定的年齡結構差異，具有新鮮血液的工科教師還未能完全融到整體的教學環境中，傳統的師資隊伍國際化視野不夠開闊，中外師資理念未能得到深度交叉融合。

（三）創新實踐能力亟待提高

目前我國高等院校受到重理論、輕實踐教育模式的影響，在光通信專業發展方向上還不能達到理論和實踐的充分結合，學生創新、實踐能力不夠，使得培養的人才無法達到企業的要求。在光通信人才的培養上，校企合作大部分還只停留在形式上或者短期的合作模式，沒有合理并長期的合作發展規劃，產學研不能達到充分的交叉融合，專業發展與市場需求存在嚴重脫節。

三、“新工科”背景下光通信國際化人才培養舉措

（一）搭建完善的國際化課程體系

在“新工科”背景下，光通信技術國際化人才的培養離不開設置合理的課程體系，構建動態調整、交叉融合的課程體系，是光通信技術國際化人才培養的重中之重。

堅持系統觀念，從國家戰略和國際化對光通信人才培養規格需求入手，動態調整光通信人才培養課程體系，開發完整課程與短課程、國內課程與國外課程相結合的課程體系、實踐教學與大賽、項目、創業相結合的實踐教學課程體系、交叉課程和交互設計相互配合的多學科交叉輔助課程體系以及引進校外知名企業的優秀工程師打造的主流應用短課程體系。優化和改善人才培養環境，圍繞光通信專業特點加大人才培養改革力度，調整專業結構和完善人才培養方案。

（二）構建國際化一流師資隊伍

在“新工科”背景下，光通信國際化專業人才的培養離不開高水平師資隊伍的建設，堅持引進和培養高水平師資是專業高質量發展的關鍵。打造一支中外教科研深度合作的優秀教學團隊是開展光通信國際化人才培養必須要解決的問題。

推動大師領航，建設一支滿足光通信產業與技術領軍人才培養需求的國際化高水平師資隊伍。堅持靶向引才、精準育才、科學用才，堅持“走出去”和“引進來”雙輪驅動，切實加強國際引智和高水平外籍教師的聘任工作，建成一支熱愛教學、改革意識強、教學質量高、有國際影響力的中外聯合優秀教學科研團隊，實現中外師資的有效匯聚和融合。鼓勵專業教師參加光通信相關的國際性或全國性學術會議、教學研討等，提高師資隊伍的教學質量和教學水平。優化管理，深化改革，建立完善的優化激勵與考核機制，激發人才創新活力，保障光通信國際化教學工作順利實施。

（三）建立“五位一體”的實踐教學體系

在“新工科”背景下，建立光通信專業“五位一體”的實踐教學新體系，符合我國高校光通信國際化人才培養的最終目標。

根據光通信技術領域發展，以“實驗、創課、設計”為主體的實踐教學是光通信專業理論教學的有效補充，是培養光通信國際化人才創新能力的根據地。為“見習、實習、培訓”提供人力物力支持的各種實踐基地是提高學生國際化創新能力的主戰場。各類光通信專業大賽是學生全面掌握軟硬件設計的整個環節，是培養學生工程思維的催化劑。通過申報項目、專利、軟著等實現實踐創新訓練的可持續發展，是延續競賽成果生命力的核武器。通過創新創業訓練計劃項目，激發大學生的創新精神和創業欲望，實現創業項目的孵化，最終形成以多形式實踐教學為基礎，以實踐基地為依托，以大賽鍛煉為補充，以創新項目為抓手，以創業孵化為目標的“五位一體”國際化實踐教學新體系。

四、結束語

本文以“新工科”建設為契機，分析了“一帶一路”倡議下光通信國際化人才培養現狀，并提出“新工科”背景下光通信國際化人才培養舉措。“十年樹木，百年樹人”，人才培養是百年大計，建立一套在教育、科研、工程等方面服務于“一帶一路”倡議的光通信國際化高水平人才服務新體系，制定并實踐一種可推廣的國際化新工科人才運行新標準，為國家培養和提供契合國家發展戰略的光通信技術應用型人才。

參? 考? 文? 獻

[1]杜建新.淺談光纖通信系統技術的挑戰、機遇與方向[J].中國設備工程， 2021（18）：186-187.

[2]呂向東，梁雪瑞，喻千塵，馬衛東.光通信技術研究現狀及發展趨勢[J].電信科學， 2019，35（02）：70-78.

[3]李新春.試論我國光通信技術和產業的發展趨勢[J].中國新通信，2019，21（11）：37.

[4]周玲，劉甘雨.工科優勢高校國際化人才培養路徑研究[J].化工高等教育， 2021，38（02）：16-20.

[5]謝瑩瑩.基于新工科背景下高等教育國際化人才培養模式研究[J].教育現代化， 2019，6（84）：8-9.

作者單位：王貝貝? ? 劉鑫東（通訊作者）? ? 江蘇師范大學江蘇圣理工學院

課題：徐州市重點研發計劃項目 “基于GNSS的高精度時頻系統的研發與中試”項目編號：KC18079。

王貝貝（1993.04-），女，漢族，河南周口，碩士研究生，助理實驗師，研究方向：光通信技術;

劉鑫東（1994.07-），女，漢族，山東棗莊，碩士研究生，助理館員，研究方向學科服務。