中華優秀傳統文化在初中歷史課堂的滲透

張劍峰

目前，文化軟實力愈發凸顯，并成為各國競爭的關鍵。隨著網絡的逐步普及與全球化進程的發展，西方文化對本土青少年產生了一定的影響。眾所周知，初中生的辨識能力正處于發展階段，極有可能遭受不良思想的干擾。為此，應深化中華優秀傳統文化教育，經由本民族文化讓學生認識到中華文化的獨特魅力，吸收其中精華，深化思想道德建設。而歷史這門人文性學科，包含豐富的文化內容，在優秀文化宣揚方面得天獨厚。中華文化和歷史課堂的整合在價值觀樹立方面發揮著巨大的作用，本文將據此展開探討。

一、中華優秀文化概述

（一）內涵

中華優秀文化經由歷史沉淀形成了一種文化形態，包含禮儀體制、價值觀、道德修養和思想觀念等諸多內容。簡而言之，我國地大物博，不同民族分別具有不同的特點和思維方式。然而，經由歷史積淀，多個民族之間相互包容，形成統一的價值體系。國家也指出了中華優秀文化的重要性，其傳承關乎著核心價值觀的推進。但具體何謂中華優秀文化，具體傳承哪些文化？眾所周知，文化具有復雜性與多面性，既有優點，也有缺點。近些年，我國優秀文化在人民的心理發揮著深遠的影響，此種民族情結關聯著民族的各個方面。即便今天，仍然有很大一部分內容在支配和影響著我們的生活。

（二）傳承與表現

中華文化源遠流長，具有悠久的發展史，從古至今，已經擁有幾千年的發展史。在春秋戰國時期，文化精彩絢爛，百家爭鳴，國家也在工作座談會上明確了中國古代文化的哲學和社會學價值，其在認識世界和改造世界方面具有重要作用。中華傳統文化涉及的內容較為廣泛，不限于文字和書法等基本形式。傳統文化和現實生活緊密相連，我們應將其引入生活中，學習有價值的內容。具體而言，傳統節日、古文詩詞、民俗活動、歷法國畫等均是文化的基本組成內容。

（三）滲透的意義

1.增強學生素質的基本需求

文化傳承如同民族瑰寶，近幾年，新課改的逐步推進，也大大優化了歷史教學，從以往單一歷史事件的講解變成和傳統文化之間的融合，此轉變可幫助學生進一步認識中華文化。社會的前進發展，讓初中生能通過網絡查閱和獲得不同的信息，既能學習正能量，也會遭受負能量的干擾，而這和文化教育滲透緊密相連。為此，歷史教學應全面融合優秀文化，以此培養高質量人才，深化傳統文化教育，提升民族自豪感。

2.文化傳承的重要條件

初中在歷史知識中的積累以課堂教學為主，其中歷史教材還包含政治和文化等方面的知識，并蘊藏傳統文化。隨著社會的發展，中華優秀文化為人們的日常生活和工作學習指明了方向，推動了國家的發展。如仁、義、禮、智、信等傳統文化吸引了許多人，得到了大范圍的推廣，中學生作為時代繼承人，應肩負文化傳承的重擔。為此，歷史教學應和優秀文化有效整合。

3.形成科學社會觀的關鍵

忠孝禮儀是我國的傳統美德，只有逐代傳承優秀文化，宣揚民族團結，主張人心凝聚，方能讓民族得到長遠的發展，并引導學生形成愛國情懷，關心國家大事。如大街小巷隨處可見的核心價值觀，在傳承民族精神方面具有促進作用，還為學生的日常活動提供了標準，指引學生誠實守信、明辨是非，將其培養成積極進步的公民，推動時代發展。

二、初中歷史教學中華優秀文化滲透現狀

中華優秀文化傳承在推進社會核心價值觀方面至關重要，它是傳承民族精神的重要根基。在青少年的個人成長中，應接受傳統文化的熏陶，借此深化在傳統文化方面的認知，明確中華優秀文化的內涵，學會利用上述理念和規范來分辨是非，發揮出應有的引導性作用。對于文化和教育，他們之間具有較大的重合性，同時，某些文化學者還指出應試教育體系下開展系統的、全面性的文化傳承，還容易引發封閉性的問題。他們指出，傳承方式較為封閉，缺少和社會之間的互動。然而，我們應明確，身處互聯網時代，只要一根網線便能實現和外界的聯系，知識的傳播沖破了文字與圖片的束縛，但當代學生極具好奇心與想象力。為此，廣大教師應融入學生的生活，將優秀文化有效宣揚下去，通過學生的語言及形式，逐步開展。現在優秀文化滲透主要存在下述問題：其一，教師的思想較為保守，實際教學過程缺少在文化滲透方面的關注度，缺少思想認識，便無法高效解決問題。正確價值觀念的形成需經由歷史認知來達成，旨在通過教學活動將學生培養成有愛國情懷和責任感的人，使其形成科學的價值觀。其二，歷史教育立場不端正。旨在通過歷史內容的學習形成相關認知，以史為鑒。在具體的教學活動中，學生應主動探究和評析，明確歷史發展脈絡，只有這樣，方可形成思辨能力和主人翁意識。但大多數教師都將歷史教育的重點放在了過去，而非現實。其三，課堂教學模式較為單一，內容枯燥，方法不合理，繼而削弱了學生的興趣，拉大了學生和優秀文化之間的距離。另外，也應避免歷史課程和教學成人化的問題。廣大教師應認識到歷史的豐富性和趣味性，平時多思考如何利用歷史幫助學生形成歷史觀，增強學生的何種能力，培養學生的何種思維。

三、歷史課堂滲透中華優秀文化的具體策略

（一）找準切入點，優化教學模式

以往的歷史教學活動所用模式較為固化，主要是讓學生先閱讀內容，然后教師加以介紹，整節教學便完成了。然而，此種教學無法激發學生的興趣，最終的效果也不理想。在歷史課堂滲透中華優秀文化，要求廣大教師找準切入點，有效調動學生的積極性，切實提升教學成效。 例如，在教學傳統文化時，教師可依托《十二生肖》這部影視作品進行切入，首先，與學生共同探究作品的劇情，在片頭人們對十二生肖銅首持有何種態度，隨著劇情的發展，這種態度是否出現變化，如果發生變化，原因又是什么。然后，進行內容學習，讓學生掌握真實的歷史。這樣，經由影視作品引出本節內容，不僅能提升學生的學習自主性，而且能深化內容了解，經由主人公心理狀態的研究，提升學生愛國情懷，基于傳統文化達成學習目標。另外，也應調整原有單一教學模式，完善教學，實現傳統文化和課堂教學的完美融合。具體可在教學活動中引入猜燈謎的活動，這是春秋戰國的主要娛樂形式，燈謎包含不同內容，充滿趣味性，能夠全面提升學生的思維，并能將歷史課程和傳統文化有機融合。

（二）全面挖掘，找到精華

歷史教師應深化在教材方面的探究，經由具體的講解讓學生學會歷史知識，再組織小組進行探究，學會歷史知識的同時吸收相關養分，提升道德品質。以“文字演變”內容為例，教師可讓學生探究“馬”字的具體演變路徑，從甲骨文至大篆體，經由思考發現經由線條代替圓形團塊，減少了象形難度，彰顯了人類的智慧。依托歷史課堂融入中華優秀文化，宣傳品德修養和愛國主義，推動學生的成長，大大提升了思想認知和文化認知。例如，可為學生講述端午節、春節等來源，并調查學生對洋節的熱衷度。如果條件允許，還可組織學生開展相關活動，進一步掌握人情動態，豐富學生的閱歷，增進學生的見識。

（三）依托優秀文化，開展實踐

教學資源即課程資源，指代具有教育意義并能夠應用到學校課程中。所有可促進學生成長，并能采納與應用的素材，均可列入教學資源。學校與廣大教師應巧妙挖掘網上的資源，通過線上歷史資料和數據庫等，自制教學軟件，采用云端教學，讓學生深入認識歷史，實現資源共享。圍繞中華優秀文化宣揚開展的實踐活動，能夠全面填補歷史教學的空白。毋庸置疑，在實踐活動中，教師應精心挑選主題，保證內容貼近生活。無論教師還是學校，均可組織以中華優秀文化為主題的書法大賽活動，全面探索文化精髓，激發學生的興趣，開發學生的智慧。放眼全球，漢字是當前使用時間最久遠的，還是上古傳下來的。漢字的發展既推動了文化的進步，也對世界文化產生了巨大的影響。高效地開展書法活動，不僅能讓學生明確漢字書寫重點，掌握漢字的內涵，而且能讓學生切身體會漢字的美，最終將優秀文化傳承和學生素養提升整合到一起。

（四）采用不同的形式，建設特色系列課程

新課標提倡自主探究式學習，鼓勵教師教學與評價的優化，從而實現學生的綜合發展。在歷史課堂滲透中華優秀文化，可經由不同的活動形式來達成，讓學生主動參與，使其各種能力均有所提升，深化情感體驗。

（五）賞析文化作品，與時俱進

歷史教材中收錄的繪畫、雕塑和瓷器等均是優秀的文化，上述器物具有豐富內涵，其品鑒價值較高。教師可帶領學生共同賞析，具體可讓學生以小組的形式展開討論。以宋朝商業發展內容為例，可引入《清明上河圖》，帶領學生從不同的角度進行賞析，了解作者的意圖，掌握文化內涵。另外，因文化具有一定的社會歷史性，某些傳統文化在時代發展的大流漸漸淹沒，學生無法理解和吸收，傳承面臨阻礙。基于此種情況，教師應把相關理論和實際相互整合，逐步優化教學內容，保證與時俱進。以“百家爭鳴”內容為例，教師可依托核心價值觀加以闡釋，可帶領學生搜尋和儒家、法家等相關的內容，把傳統和現代進行整合，實現傳統文化的全面發展。

（六）重視品評分析，增強教師素養

無論是文化還是圖案，均是文化的關鍵載體，經由上述載體，人們可對古人生活和社會場景形成深入的認知，古人留下的文字作品等均展現出人性的思想，也有很大一部分古人經由藝術作品表現內心觀點。初中歷史教材也收錄了藝術作品和書法等，上述均彰顯出民族的繁榮。教師應仔細剖析上述作品，結合傳統文化，優化歷史課堂，并深化文化傳承。中華優秀文化多樣深遠，無法完全表現在教材中，為此，教師應合理拓展，把課外資料適當地融入課堂教學中，使學生切身感受文化的魅力。同時，廣大教師為進一步達成文化和教育之間的融合，應及時挖掘文化精華，養成優良的品格，只有這樣，才能將教學活動真正落實下去。而教師自身應具有強烈的責任心、豐富的知識和高尚的品格。

四、結語

綜合來說，歷史學科在培養青少年與發揚中華優秀文化方面發揮著重要作用，這對廣大教師提出了全新的要求。教師應明確中華優秀文化的基本內涵，全面優化傳統文化教育，適當調整教學理念，重視家國情懷的塑造和民族精神的培養，把歷史課堂和中華文化緊密整合，讓青少年全面發展優秀文化。

（左毓紅）